一次失窃后

一天午休时间，班长小静带着小李和小蔡气势汹汹地冲进我的办公室，“老师！上周有人偷了小李一包抽纸，这周偷了小蔡两包抽纸，昨天晚上又偷了小蔡一包抽纸。我们在班上问过了，没有人承认，但是，我们必须把他抓出来！”看着3个孩子义愤填膺的样子，我先安抚他们的情绪，又大致了解了事情，得知最近一次抽纸被盗是在昨天晚上放学之后，地点是教室。

“那你们有怀疑的对象吗？你们已经高一了，是大孩子了，你们觉得应该如何处理呢？”小李率先发言：“我们没有怀疑的对象，但因为最后一次抽纸被盗的时间很清楚，我们可以调监控，查出来之后，要让这个同学在班级检讨，承认自己的错误。”小蔡又接着说：“我觉得这是盗窃行为，只在班级做检讨肯定不行，需要学校处分，只有这样，以后才能杜绝这种行为。”我又问班长：“其他同学对这个问题是什么态度？”在我得知大部分同学都认为这是盗窃行为，且都比较认可小李和小蔡的说法时，我便开始思考对策。

第二天晨会课上，我对全班同学说：“我们班小李和小蔡同学在过去两周连续丢失了4包抽纸，何人拿走尚不明确，因为教室的门当时没有上锁，所以，可能是我们班同学，也可能是其他班同学。虽然这个同学拿的并不是很贵重的东西。但是，也确实给小李和小蔡带来了损失。我们知道最后一次丢失抽纸的明确时间和地点，可以通过监控将这个同学找出来。那我们要不要这么做呢？”话音刚落，教室里顿时炸开了锅，同学们都嚷嚷：“当然要找出来啊。”“不制止他，他以后肯定会更嚣张的。”“他俩的抽纸都放在自己的抽屉里，能一下子就偷走，肯定事先观察过，这个人一定在我们身边。”……

过了一会儿，我示意同学们先安静下来，然后我表达了自己的看法：“老师的想法是，这一次我们先不去调监控，给这个同学一个机会，如果下次再有类似的情况出现，我们一定严肃处理！大家是否同意呢？”

纪律委员小张马上站起来大声说：“老师，姑息只会养奸。”“对，不能就这么轻易算了！”其他同学也纷纷附和。

看到同学们这样，我反问他们：“首先，请同学们想想，所有的盗窃背后都是恶吗？其次，如果这个人是你的好朋友，你会给他一个机会吗？最后，你有没有想过公开之后会给他带来怎样的影响？”

学生你一言我一语，纷纷表达自己的观点。“有的盗窃源于窘迫。”“有的盗窃就是因为私心。”“如果是我的朋友，我愿意给他一次机会。”……经过讨论，学生终于就关于是否通过调监控查出该同学的问题暂时达成了一致意见。

第二天，班长小静又冲到了办公室，对我说：“对于老师的处理方式，虽然我们当时同意了，但是内心还是有点不服气的。我们昨天晚上回宿舍冷静地分析了一下这事，觉得老师的处理方式不仅正确，而且明智。其实，我们并不知道事情的全貌，不应该盲目下定论，而且我们可以给他一次机会，我们的试错成本只有4包抽纸，却有可能拯救一个陷入迷途的同学，让他能重新开始，让他的未来也拥有更多的可能性”。那一刻，我的内心掀起层层波澜：孩子们从这件事情中不仅学会了从不同角度看问题，还可以更加理性和成熟地分析问题。

一个月过去了，我们班没有再丢失任何东西。当然，我也没有告诉孩子们，监控拍不到小蔡的桌子。

（作者单位：江苏省无锡市第一女子中学）

责任编辑 何欣容