传统文化融入小学道德与法治课堂教学初探

【摘要】传统文化博大精深，历史悠久。优秀的传统文化既是时代发展的见证，也是我国未来发展的重要支撑。小学生是我国未来的接班人，将传统文化融入小学《道德与法治》课堂，有助于提升学生的道德品质，并增强学生热爱、保护、传承传统文化的意识。

【关键词】传统文化；道德与法治；道德品质

随着新课程教学改革任务的逐步推进，以及我国对于文化建设任务关注度的提升，将传统文化与小学教育相结合，已成为教育改革的重要任务。《道德与法治课程标准（2022年版）》也指出，热爱中华文化，增进中华民族价值认同和文化自信是道德与法治课程培养的核心素养之一。因此，在小学道德与法治教育中融入传统文化，可以在潜移默化中提升学生的核心素养与道德品质。

一、传统文化在小学道德与法治教学中的定位

众所周知，中国是一个具有五千多年文明历史的古国。在我国历史的长河中，优秀传统文化数不胜数，对于国家发展以及人民素养发展来说，有着至关重要的影响。随着素质教育理念的提出，将传统文化引入到道德与法治教学中的任务也逐渐提上日程。

在我国的传统文化中，仁、义、礼、智、信是核心组成部分，这些内容和道德与法治教学有直接关联。所以，在小学道德与法治教学中，教师可以将传统文化作为道德法治教育的基本，将其中的合理因素与教学活动相互整合，有效加强学生的德育素养，促使其继承、弘扬和发展中华优秀文化，增进其对中华民族的价值认同和文化自信。

二、传统文化融入小学道德与法治教学的模式

（一）创建合适教学情境

情境创设直接影响整堂课的教学基调以及教学质量。在正式开展教学活动之前，教师需要创造合适的导入方式，以情境吸引学生注意力、集中学生想法，做好教学铺垫。传统文化看似高深莫测，但其实与大众生活息息相关。所以，在道德与法治教学中，教师可以以传统文化为主要素材，在教学导入环节，为学生介绍相关内容，激发学生的探究兴趣。

例如，在讲解统编版小学《道德与法治》五年级（上册）第三单元“中华民族一家亲”这一部分的内容时，教师可先为学生播放一首与民族相关的歌曲《爱我中华》，利用曲调营造活跃的教学氛围。歌曲播放完毕后，教师可鼓励学生与其他同学介绍自己所搜集到的民族信息，在彼此交流的过程中，衍生对国家的热爱之情，真正实现德育的根本目的。在学生表达的过程中，教师也可根据自己的理解适当补充，为学生讲述这些民族的历史、风俗、节日传统等，让学生真正感受到何为“五十六个星座五十六枝花”，何为“我们同有一个家”。随后，为了进一步帮助学生体会民族融合与发展的重要性，教师可以结合现实生活场景，指导学生在课前按照家庭居住地组成调查小组，了解所在区域的少数民族情况。在课堂上，学生们可以交流和分享：“以我们的家乡为例，随着各民族人口流动的增加，这为我们带来了哪些好处？在当地，你和家人是否购买过少数民族地区生产的食品或物品？”通过创设与学生生活紧密相关的真实情境，让他们在实际体验中深刻感受到人口流动促进了各民族之间的经济和文化交流，形成了“你中有我、我中有你”的新局面，最终实现价值观的深度浸润。

（二）合理利用网络技术

在信息时代，小学生获取知识的途径不再局限于课堂学习，在网络世界，他们可以真正做到足不出户便知晓天下事。教师的主要任务是让学生学会正确运用网络，正确看待网络，借由网络技术，丰富个人道德品质，强化自身德育修养。与此同时，在利用道德与法治学科向学生介绍传统文化时，教师也可充分借助网络技术这一工具，在网络技术的辅助下，营造活跃的教学氛围、融入合适的教学元素，借此满足德育要求和学生的发展需求。

例如，在讲解统编版小学《道德与法治》一年级（下册）“可爱的动物”时，教师便可借由网络技术，向学生展示一些濒临灭绝的动物图片和珍贵稀有的动物图片，并为学生介绍这些动物的习性、生活状态、形态特点以及生活规律，并给学生呈现人与动物和谐相处的视频。利用形象的图片和动态的视频，启迪学生思考、体会人与动物和谐相处的美好，感知人与动物的亲密关系。很多学生在自己的家中也会饲养一些宠物，教师可以鼓励学生利用网络平台，“晒一晒”自己与宠物之间的故事，并在课堂一起分享、讨论。也可利用网络平台丰富学生的视野，如补充水母耳风暴预测仪、日光灯、雷达等仿生学案例视频，使学生更加深入地感受到动物是人类的朋友。为了让学生了解中国一直不缺保护动物的传统和意识，教师可利用网络技术，讲述明太祖不愿杀生的故事，站在传统文化角度上，向学生传授与敬畏自然、敬畏生命相关的理念。最后，鼓励学生探讨：“作为新时代接班人的我们，应该如何面对滥捕、滥杀一类的问题？应该如何真正地落实保护自然、敬畏自然的任务？”

（三）组织开展实践活动

丰富的中华优秀传统文化实践活动能进一步培养学生的文化实践能力，使学生在实践过程中感受到中华优秀传统文化的精神力量，培养学生的民族文化自尊心和自豪感。《道德与法治课程标准（2022版）》也要求，教学要与社会活动相结合，加强课内外联结，实现隐性课程与显性课程相配合。在小学道德与法治教学中，教师应注重引导学生参与社会文化实践活动，在实践中传承和弘扬中华优秀传统文化。

例如，在讲解“环境保护”相关知识时，教师可以组织学生参观学校内的园林景观、公园中的绿地，以及当地著名的古代园林景点。通过实地考察，学生可以亲身体验园林设计中蕴含的古代环保思想——“天人合一”“以小见大”和“动静结合”。“天人合一”是道家思想的核心理念，强调人与自然的和谐共处，提倡尊重和顺应自然，避免破坏自然。这一思想与现代环境保护的理念高度契合，强调在开发利用自然资源时，应保持生态平衡，保护环境的可持续性。“以小见大”则通过在有限空间内的巧妙设计，营造出广阔的视觉与精神意境，体现了对资源节约的重视。传统园林在有限的资源和空间条件下，通过精细布局，实现了节约资源、减少浪费的环保目标。“动静结合”通过将动态与静态景观相结合，形成和谐统一的效果，强调了生态系统的平衡与和谐，确保生物之间相互依存和自然循环的持续性。这种实地考察不仅能让学生更直观地感受到中国古代智慧在环境保护中的应用，还能激发他们的环保意识，引导他们在日常生活中积极践行环保理念，从而更好地守护我们共同的自然家园。

在学习“党史”等相关内容时，教师可以带领学生前往爱国主义教育示范基地、社会实践基地进行参观。学生在博物馆里看到珍贵的历史文物，仿佛能穿越时空，直观感受到信仰的力量；在纪念馆中，革命先辈的英勇事迹如同生动的画面展现在眼前，让学生深受触动；在校史馆里，学生了解学校发展的历程，更能激发他们的责任感和使命感。这些丰富多样的实践体验，都为学生传承文化、积累智慧、获取力量打下了坚实的基础。

综上所述，在小学阶段，借由道德与法治学科，向学生传授与传统文化相关的内容，可以丰富学生的知识，同时也可促使其在潜移默化中养成良好的道德品质。在此期间，教师也需要做好教学创新，调整固有的教学模式，通过情境创设、融入网络技术、开展实践活动等方式，全方位对学生形成传统文化教育指导，为学生未来的发展打下良好基础。

（作者单位：江苏省扬中市教师发展和管理中心）