联盟校育美特色课程体系开发与实践

【摘要】共同建设育美特色课程，是对成员校特色课程的有益补充，也是推动联盟校协同共进办学的有效路径。育美特色课程——“雅趣”课程涵盖基础类课程、拓展类课程和活动类课程三大主课程，旨在通过深化校内实施内涵和拓展校际共享形式，培养具有“赏美兴趣、求美意趣、创美志趣、品行高雅”，面向未来的尚美生活者。

【关键词】联盟校；育美课程；特色课程

联盟校是集群化办学的一种形式。它区别于集团化办学，由多所具有独立法人资格的学校平等联合组建形成。为实现松散合作组织向紧密协同伙伴关系体的转变，联盟校共同建设特色课程是促进转变的关键。新课标更强调美育功能，“至情”联盟校成员的校特色课程以“审美”特质为共同元素，遵循以美育人、以美化人、以美润心、以美培元的育人宗旨，促进学生审美素养发展，助益落实立德树人。因此，共同建设育美特色课程，是对成员校特色课程的有益补充，也是推动联盟校协同共进办学的有效路径。

一、育美特色课程体系的内涵、目标与价值

共同建设育美特色课程是对学校美育教育活动的有力补充，是以艺术为基础，通过拓展内容、形式融合和活动关联，建构具有服务性、容纳性的共享课程体系的过程。构建育美特色课程体系要处理好三重关系，包括国家课程与校本课程的关系、校际校本课程的关系、联盟校特色课程与成员校特色课程的关系，依循“儿童立场”“体现育美特性”“切合联盟校和成员校实际”的原则。课程致力于发现成员校特色课程间的审美元素、学生既有的审美体验与活动、学生已有审美素养与成长目标间的关联，联通区域校际特色，打破特色课程与国家课程实施间的壁垒，深化国家课程校本化实施，实现育人价值的倍增效应。

联盟校在此基础上开发了三类“雅趣”课程体系，包括基础类课程（诗意课程、雅美课程）、拓展类课程（诗情驿站、创美天地）和活动类课程。教育应当引导儿童不断获得经验尤其是审美经验，并在此基础上积累人生经验。因此，课程将培养“面向未来的尚美生活者”的素养目标置于首要地位，发挥其导向作用，聚焦于“赏美兴趣、求美意趣、创美志趣、品行高雅”四个方面。该课程强调综合性和实践性，促进素养内化为真实情境中的可视化行为，将尚美生活观延展到学生完整的生活中。

联盟校特色课程基于独立校已有的特色课程，筛选共同要素部分，提取课程资源精华部分，重塑联盟校育美特色课程，不仅可以扩大已有特色品牌课程的影响力，还可以补充成员校的不足之处，更重要的是形成跨特色融合课程，对学校课程美育功能进行有益补充。

二、联盟校育美特色课程体系的开发

（一）打造以美育美的基础类课程

以美育美是基础课程的出发点，基于成员校已有优质特色课程资源，以共享形式开设。已有特色课程以国家课程为美育的轴心，链接校本特色内容，生成能够提升学生素养的课程。国家课程中的音乐、舞蹈、美术等艺术课程以“审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解”为核心素养。基础课程链接国家课程和特色课程，旨在深化学生审美意识，并潜移默化塑造学生的品行。

（二）设计注重技能创造的拓展类课程

拓展类课程着重于技能创造，既符合儿童认知发展规律，也贴合儿童创造想象立场。基于各校已有的“童诗种子营”“小白鸽艺术团”“百灵鸟合唱团”等特色团体，发挥特色教师示范作用，吸引其他艺术类教师加入育美创美课程行列，增强学生的审美创造能力。同时，聘请校外艺术类专家入校指导，提升教师的审美创造能力及指导学生学习的能力。

（三）融合重大节日仪式的活动类课程

活动类课程将审美融入中国风格，创造中国特色之美。课程要求将美的意识融入生活，促使学生拥有塑造仪式感的眼光和能力，并体验创造节日仪式的成就感。

三、联盟校育美特色课程体系的实践及共享路径

（一）深化实施内涵

1.固定时段，培养有赏美兴趣的生活者

将育美特色课程作为课程实施的一部分，固定时段开设，将特色铺展融入校园生活。每周固定下来的特色课程，与国家课程相辅相成，培养学生的审美意识，激发学生对诗歌、绘画与音乐的兴趣，提高发现生活之美的能力。

2.灵活创设，培养有求美意趣的生活者

融合国家课程和特色课程的基础课程，除了沿用已有优质课程资源，还常常灵活创设新课，引导学生形成健康生活观。

例如，将美术课程与诗歌创作融合，美术课《多样的表情》《妈妈生气了》等与儿童诗歌融合，将诗配画、画配诗的审美创作运用到校园学科活动中。而音乐课程中“诗韵悠悠”单元以古诗为载体，让学生在诵、唱中领略诗歌的音乐韵味，让学生亲近、传承经典文化。

3.打造社团，培养有创美志趣的生活者

社团侧重创美行动，深入培养审美创造能力。例如，在诗歌创作社，学生不仅欣赏诗歌之美、音乐之美，还自己创作诗歌，并以独特的方式吟诵、歌咏。学生将在生活中观察到的树、感受到的风，载入诗歌，融入音乐。这便是学生在创美行动中展现出来的对诗意生活的追求。

（二）拓展共享形式

1.专设时段，激发学生赏美、尚美、向美的生活态度

联盟校育美特色课程需要共同建设、共享实施，让学生共享优质特色课程资源和资源教师。要选取特色课程的教师到联盟校轮流开课，将不同的审美意趣和表现技能相结合，给学生良好的学习体验。

要组建特色资源教师团队开展培训活动，团队中的教师不局限于艺术课程类教师或者相关课程教师，也可以是有尚美生活追求的教师。例如，在“童诗种子营”，不同学科的教师在文化艺术融合的环境中相互学习，彼此提升。在专设时段，由专业资源教师与学生共享课堂，激发学生对美的追求。

2.设计活动，塑造融中国元素的仪式化生活方式

借助传统节日、现代节日将主题活动课程化，在仪式化活动中加入传统或时尚的审美元素。联盟校共同提供课程方案，形成“方案超市”，然后各校选择并更新校本活动课程。在重大节日前，开展相关主题的活动课程，塑造具有中国特色的仪式活动。如，端午节时让学生在咸鸭蛋表面绘画创作，并配以诗歌或吟唱，将咸鸭蛋变成具有节日气氛的文创作品。

3.线上推广，打造可移动学习的审美创造空间

育美特色课程可以引导学生改造生活，让生活更有魅力、更具活力。因此，可以将创造性的课程制作成特色微课程，作为优势资源在联盟校内推广。除此之外，联盟校可以精选艺术类网络视频资源，这种线上推广的移动学习方式，打破了时空限制，使学生随时随地学习。

（作者单位：江苏省无锡市新吴区南星小学）