浅谈信息技术在小学英语教学中的应用

【摘要】在素质教育的理念下，教师应建立现代化英语教学观念，运用信息技术，在课堂教学中以学生为教学主体，合理引导，优化教学效果。本文以译林版小学《英语》三年级的课堂教学为例，讨论在信息化教育高速发展的今天如何进行小学英语课堂教学，通过合理、有效的方式促进学生学习进步，全面发展。

【关键词】小学英语；信息技术；课堂教学

英语作为一门语言科学，在教学过程中更需要教师运用创新的教学模式和教育方法，引导学生自主学习，促进师生共同参与。在网络时代，信息化技术已全面普及到生活中的各个方面。将信息化技术手段应用到小学英语课堂教学实践活动中，可以解决当前英语教学中学生缺少学习热情和兴趣的问题。通过营造真实有效的英语学习情境，引导学生关注课堂内容，以色彩丰富、形象鲜明的教学表现形式，激发学生的探究兴趣。不仅如此，信息化技术手段在英语课堂教学中的应用，能在极大地节省教学成本的同时，提高课堂教学的效率和质量，特别是丰富英语教学资源，拓展学生的知识面，间接地促进学生英语知识体系的建立。可以说，信息化技术手段与小学英语课堂教学方式的融合是时代发展的必然趋势。那么，如何在英语教学中应用信息技术？笔者作了以下一些尝试。

一、利用虚拟现实，营造逼真情境

现代教学媒体具有直观性、科学性等优势，能够帮助教师解决教学中的很多问题，起到高效助教的作用。在教学中，教师会发现中年级的学生在接受与理解抽象的英语知识时有一定困难，如果采用传统的“满堂灌”的教学形式只会打消学生的学习积极性。因此，教师可合理运用信息技术，将抽象的语言知识转化为生动、直观的语言情境，通过情境帮助学生形成元认知。如，对译林版小学《英语》三年级（下册）Unit 7 On the farm中的Story time进行情景对话练习时，课文中呈现的是农场场景，当前有过实地参观“farm”的经历的学生较少。他们虽然在电视、电影或动画里见到过农场的景象，但由于直观经验的缺乏，无法把农场细节描述到位，阻碍了学生的深入学习。此时，教师就可以运用信息化技术手段解决这一难题。利用VR技术重构教学模式，呈现逼真的“farm”的场景，让学生沉浸式体验，丰富感性认识，在虚拟农场生活中获得关于视觉、听觉、触觉的真实体验。VR技术的运用，突破了空间和视觉的限制。作为一种新型的教学形式，它会让学生置身于一种新的语言环境中，有效调动求知欲和探索欲。在此基础上，教师再引导学生展开想象，调动语言知识储备，进行课本对话的模拟练习和创新改编，能够最大程度上实现跨时空学习交流，有效解决语言环境的缺乏带来的语言学习体验感的缺失，帮助学生实现学思结合、学用结合。

二、借助微视频，引导自主学习

微视频的风靡给小学英语课堂带来了新的变革。微视频具有短时、形象的特点。小学低年段的学生保持注意力时间短，对新鲜的事物、新颖的形式充满好奇。教师可以充分利用微视频资源辅助教学，为学生提供更加丰富的素材，激发学生的学习热情，调动他们的学习兴趣，帮助学生学会运用网络环境优化英语学习效果。

例如，在学习译林版小学《英语》三年级（下册）In the library一课时，围绕“library”这个情境，可以将“prohibiting sign”贯穿于整个课堂，开展学习活动。教师可在网上搜索或是提前录制在图书馆的一些不文明的行为，让学生在观看视频后回答视频中有哪些不文明的行为，为什么是不文明的，从而自然导入这一单元的祈使句型“Don’t...”。课后也可以布置学生搜索“prohibiting sign”，或布置学生录制与主题相关的微视频——“在公共场所要杜绝哪些不文明行为”，上传到班级QQ群中共享。借助短短几分钟的微视频去拓宽学生的视野，使其为英语课堂服务，打造寓教于乐的学习环境，促进学生自主学习。

三、智用互动反馈系统，实现精准教学

听、说、读、写、译是英语学习的几大重要环节。提高语言学习的效率离不开大量语言输入，听、读作为语言输入的重要形式也显得尤为重要。传统的课堂教学常是教师输出、学生被动输入的形式，长此以往，无法有效调动学生积极性，教师也无法实时了解、掌握学生的学习情况并做出相应调整。因此，要想突破课堂中的时空局限，教师可借助互动反馈系统，结合图文并茂、有声有形的课件，构建符合学生学情的高效课堂。在新授知识环节结束后，借助学情诊断等功能选择符合教学目标的测验形式如单词竞赛、AI人机对话等，有效地掌握学生的学情，帮助学生自查并纠正学习中出现的错误。教师也可针对学生薄弱环节实施精准教学、分层教学，从而做到有的放矢，达到事半功倍的教学效果。

译林版小学《英语》三年级（下册）Unit 3 Is this your pencil？ 这一单元主要围绕“文具”这个话题展开，学习一般疑问句及其回答。这个话题是学校情境中经常出现的，也是人们正常交流时的一个重要句型。学习这个单元的知识，通常靠学生自己读或教师读、学生听，亦或是听录音的形式，看似完成了课堂目标，实则由于教师和学生都没有获得及时反馈，很难发现学习中的薄弱点，无法达到理想的效果。因此在教学实践中，教师利用单词竞赛，将学生分成男生队和女生队，进行单词大比拼，每个学生都能利用手中的互动答题器参与到竞赛中来。枯燥的学习体验在竞争的氛围中变得生动、鲜活，学生在充满趣味的游戏中体验到学习的乐趣，也自然地习得了语言。同时教师能实时掌握学生的学习数据，针对学生的薄弱环节给予答疑和指导，课后还可以将教学过程中出现的高频错误录成微课讲解，辅助学生进行课后复习，将课堂延伸到课外，提高了教学的准确性。

四、巧用教学软件，突破时空局限

传统英语教学具有时空局限性，师生之间的互动只限于课堂。但随着信息技术的发展，线上线下教学的融合突破了时空局限，实现了师生间的实时交互。“新冠”疫情期间，涌现出了很多“云授课”教育形式。我校使用希沃白板结合QQ教师助手进行在线教学和课后作业批改，通过这些软件，教师可以录制微课供学生学习，还可将学习资料上传至班级群中实时共享。学生也可将学习中的困惑发布于平台，由同学和教师解答。当然，类似的软件还有很多，部分还提供了丰富的课外学习内容，学习课文之后，有配套练习或朗读、背诵等打卡任务，可以检测学生在课堂中的学习效果并及时纠正，帮助学生巩固重、难点知识。

例如，译林版小学《英语》三年级（下册） Unit 7 On the farm 的Story time中有很多家畜和水果类的新单词。教师可以借助白板，引导学生一起整理有关家畜和水果类单词的思维导图。软件中每个单词既有发音阅读，又有语音标注，配以中文解释和图片。在整理归纳时，学生可以同步学习单词发音，了解词义，记住单词形象，达到音、形、义的有机结合，从而帮助学生学会构建知识体系，在乐学中智学，收获良好的学习体验和学习效果。

诚然，信息技术为教育教学提供支撑，为学生的个性化学习和教师的精准化教学提供了实现的可能性，但是二者如何完美融合也是一个难题。如何充分发挥信息技术的优势，更好地服务于小学英语课堂，还需要不断探索更多行之有效的路径，让信息技术和小学英语教学融合向更深处漫溯！

（作者单位：江苏省南京市江北新区浦口实验小学）