充分对话 深挖内涵

【摘要】统编版小学《语文》四年级（上册）《走月亮》是一篇优美的抒情散文，其对“走月亮”美好回忆的描写，将读者带入如诗如画的情境，感受到自然之美，品悟到浓浓亲情。课堂学习中，教师要引导学生充分品读文本，与教科书编者、文本以及作者进行对话，感受文中无处不在的“美”，获得审美体验，享受审美乐趣。

【关键词】《走月亮》;对话;自然之美;浓浓亲情

“江流天地外，山色有无中。”自然之美，在自然中，在图画中，也在文字中。统编版小学《语文》四年级（上册）第一单元的主题是“自然之美”。本单元通过对一系列绮丽的自然风光和奇妙的自然现象的描写，使学生油然而生热爱大自然的思想感情。《走月亮》是本单元一篇优美的抒情散文，主要写的是作家吴然对童年时代和阿妈在月光下散步的美好回忆，充满童真童趣，表达的是作者对大自然的热爱，更抒发了对亲情的依恋。对于本文，教师在课堂上可以引导学生充分与教科书编者、文本以及作者进行对话，感受语言之美、画面之美、亲情之美，深刻挖掘文本丰富的人文内涵。

一、对话编者，体会“匠心独运”

什么是“走月亮”？初读文本，学生必然会对这个课题产生疑问。带着这个疑问，我们可以引导学生初读文本。读一遍文章，学生便可初步知晓：“走月亮”即是在月光下行走。但仅仅知道这些是远远不够的。此时，教师应该及时补充关于“走月亮”的知识点——我国南方一些地区的习俗，常在有月亮的晚上，到户外月光下游玩、散步、嬉戏，被称为“走月亮”。“走月亮”不同于在月光下赶路，也不是满怀心事地走在月光下，而是特意到月光下散步，因此“走月亮”的说法充满了诗意。读着这篇文章，使人不由得走进一幅如诗、如梦、如世外桃源般的画卷中：明亮而柔和的月光下，阿妈牵着“我”的小手，走啊走，走过村头，走过大道和小路，走过小溪和水塘，走过果园和菜地……山之高，村之静，水之香，塘之趣，果之甜，虫鸣、鸟飞、溪流、人语，无不充盈着温馨、甜美之情。

编者将本篇文章选入教材、选入本单元，除了要培养学生通过文字想象画面的能力，让学生感受到月下美景的诗意盎然，以实现本单元的语文要素“边读边想象画面，感受自然之美”，同时也意在激起学生对童年生活的怀念以及对美好亲情的眷恋。这是对学生情感的升华，对培养学生正确的情感、态度、价值观有很好的导向作用。

二、对话文本，感受“诗情画意”

本篇文章结构清晰。文章以“我和阿妈走月亮”为线索，一咏三叹，贯穿全文，为我们展示了月亮升起、月下小溪、月下田园、月亮牵星四幅美好的画面。细细品读文本，诗情画意于文字中蔓延开来。

读到“细细的流水，流着山草和野花的香味，流着月光”时，两个“流着”，让我们仿佛看到了溪水在山间缓缓地流淌，明亮的月光洒到平静的溪面上、银光闪闪;潺潺的流水声更衬托了夜的宁静，山草和野花的香味也随着溪水扑鼻而来。视觉、听觉、嗅觉交融，构成了一幅灵动的、令人向往的“月下溪景”图，静谧的美好跃然读者的脑海深处。

“灰白色的鹅卵石布满河床。哟，卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘都抱着一个月亮。”读到此处，鹅卵石间的小水塘倒映着圆圆的月亮，月亮随着微波轻轻摇荡的情景又浮现在读者的脑海中。“抱着”用得多么形象生动，将月亮、水塘写得那么和谐、那么可爱！

细细品读“秋虫唱着，夜鸟拍打着翅膀，鱼儿跃出水面，泼剌声里银光一闪……”学生的脑海中定能放电影般地出现悠闲自在歌唱的秋虫、拍打翅膀的夜鸟、时潜时跃的鱼儿。好一个宁静的夜！以动衬静、静中有动，好一派生机勃勃的景象。

“看，稻谷就要成熟了，稻穗低垂着头，稻田像一块月光镀亮的银毯。”月光下的稻田，像一块银色的大地毯。每一个麦穗都饱满有力、压弯了稻子的腰。这是多么美好的丰收景象啊！农民伯伯该有多开心啊，这种喜悦之情，城市孩子亦能体会。品读文字，满满的幸福感涌上心头。

本文的语言优美，如诗如画，很容易使学生深入文本，得到情感的熏陶，获得思想的启迪。

三、对话作者，激发“爱的涟漪”

本篇文章描写的是“我”童年时与阿妈“走月亮”的经历，“月盘是那样明亮，照亮了高高的点苍山，照亮了村前的大青树，也照亮了村间的大道和小路……”月光洒满人间，月光下的各种景物清晰而又静谧。在明亮、柔和的月光下，阿妈喜欢领着“我”在洒满月光的小路上漫步，我们手牵着手欣赏月下美丽的景色，该有多么幸福啊！

第四自然段中，阿妈领着“我”欣赏月下美丽清澈的小溪，使“我”想起白天阿妈带着“我”到溪边嬉戏玩耍时的情景，更感到幸福甜蜜。此时，可以引导学生回想自己和妈妈一起玩时的体验，来感受作者此时幸福甜蜜的心情。

第六自然段，在迷人的月下，阿妈拉着“我”的手，一起走过果园，听着汩汩的沟水声，又来到了丰收的稻田。“哦，阿妈，我们到田埂上去吧，你不是说学校放假了，阿爸就要回来了吗？我们采哪一塘新谷招待阿爸呢？”如水的月光，又激起了“我”对阿爸的思念之情。情到浓时，可以引导学生回忆小时候躺在爸爸的怀中，听他娓娓地讲故事，由他哄着入眠的经历，再次品味亲情之美。

第八自然段，“我”突然看见“美丽的月亮牵着那些闪闪烁烁的小星星，好像也在天上走着，走着……”月儿牵着闪烁的小星星走啊走，不就像是在和阿妈与“我”比赛吗？月儿星星走，我们也走！哦，不，阿妈就是那美丽的月亮，“我”就是那闪烁的小星星，我们已经融入到大自然的怀抱。此时，引导学生将阿妈想象成月亮，“我”就是围绕着母亲的小星星，俩人一起沐浴在夜的静谧与和谐之中，人与自然浑然交融，天衣无缝。

亲情升华到了大自然之爱。学生在反复诵读中体会到了景色之美，也体会到了浓浓的亲情之美。爱的涟漪在学生的心中一圈一圈荡漾开来。

语文的课堂，是学习语言文字运用的综合性、实践性的课堂，更是提高学生审美意识、全面提升学生语文素养的课堂。课堂中，我们要带领学生与编者、读者、文本进行深入对话，深挖文本内涵，获得审美体验，享受审美乐趣。

（作者单位：江苏省兴化市城东中心小学）