阅读（教学研究）

卷首语 | 学如不及，犹恐失之

“学如不及，犹恐失之”是《论语·泰伯篇第八》中的一句箴言。孔子说：“做学问好像在追逐什么似的，生怕赶不上，赶上了还生怕丢掉了。”鲍鹏山认为这是说一种学习的心态与姿势，好学者必如此。教育的核心在阅读，阅

教研视界 | “学习单+”，帮助学生找到整本书阅读的“关键支架”

【摘要】实践中，学生对整本书阅读虽有兴趣但无法持续，教师指导不得法，家庭缺乏共读氛围和方法是学生整本书阅读的痛点。“学习单”的科学设计立足于学生的学习基础和学习需求，指明“读什么”和“怎么读”的具体路

教学实践 | 浅谈如何引导中年段学生从单篇阅读走向整本书阅读

【摘要】在小学中年段，学生由单篇阅读走向整本书阅读并非易事。教师应提供有效的阅读方法，帮助学生实现从单篇阅读到整本书阅读的顺利跨越。【关键词】中年段学生 单篇阅读 整本书阅读在学生阅读的进程中，小学中

教学实践 | 聚焦“关键点” 提升学习力

【摘要】阅读课堂要有质量意识。高效的阅读教学应该找准落实语文要素、提升语文素养的“关键点”，引导学生理解体悟“关键点”，获得言语智慧，提升语文学习力。不同特质和文体的文本教学，其着力点应有所不同，抓住

教学实践 | 以读促写，读写融合

【摘要】阅读与写作相辅相成。在小学阶段，学生在阅读积累的同时，逐步开启写作学习。教师可采用以读促写的教学策略，实现读与写的有机融合，从而提高学生的写作能力。【关键词】教学策略 批注 读后感 写作方法都

教学实践 | 深度学习：让语文课堂的高效学习成为可能

【摘要】课堂是教学的重要阵地。深度学习是当今教学改革中既有现实意义又有历史价值的命题。它建立在尊重教学规律的基础之上，是由教师对学生的特点进行分析后得出并采用的一种新型教育方式。本文从“创设适切情境”

教学实践 | 返璞归真，语文课堂呼唤“有效教学”

【摘要】新时代的小学语文课堂教学，不能从一个极端走向另一个极端，完全摒弃传统课堂教学中的讲、读、写，只注重形式的新、花样的繁多。应该将两者中有益的元素有机结合起来，使“有效教学”落到实处，这样才能真正

教学实践 | 删繁就简三秋树

【摘要】小学语文课堂应规范提问、精简提问，反对面面俱到的“满堂问”。“主问题”是指教师在研读文本的过程中概括提炼的重要提问。好的主问题犹如贯穿课堂的红线，可以提高课堂教学效率。主问题的设计需要教师潜心

教学实践 | 多维“链接”，助力古文教学

【摘要】在小学古文教学中，教师将“1+N”链接式阅读教学模式中的“N”与已有体验、生活实践、课外阅读相融合，赋予其更加多维的意义。通过多维“链接”，助力古文教学，同时激发学生学习古文的兴趣，提高学生的

教学实践 | 小学英语深度阅读教学策略探析

【摘要】由于教师缺乏对语篇资源的充分利用和深度挖掘，小学英语阅读教学存在单一化、浅层化和低效化的问题，以致学生难以真正深入文本，无法深入理解知识、内涵、主题和文化。在英语阅读教学中，教师从深度学习的角

教学实践 | 指向思维品质的小学英语语篇阅读教学初探

【摘要】思维品质是英语学科核心素养的“内核”，体现个体的心智发展。本文聚焦思维品质，就如何在小学英语语篇阅读过程中有意识地培养学生的思维能力，有目的地发展学生的阅读策略，提出几点看法：一、创设生活情境

教学实践 | 小学英语戏剧教学课堂互动模式的实践研究

【摘要】随着小学英语教学新一轮的革新，对教学标准提出了新的要求，传统的课堂教学根本不能满足这一要求。因此，教学手段的创新就成为提高教学水平的必要手段。而将戏剧教学融入到传统课堂教学当中，不失为一个较为

教学实践 | 充分对话 深挖内涵

【摘要】统编版小学《语文》四年级（上册）《走月亮》是一篇优美的抒情散文，其对“走月亮”美好回忆的描写，将读者带入如诗如画的情境，感受到自然之美，品悟到浓浓亲情。课堂学习中，教师要引导学生充分品读文本，

教学实践 | 探寻课内外阅读衔接点，提高整本书阅读质量

【摘要】一本厚厚的《水浒传》，如果让学生日复一日机械地去读，是需要相当的毅力和耐力的。教师在引导学生阅读时，不妨选取“回目”“情节”“词句”“人物”等课内外阅读的衔接点，指向整本书阅读，让学生在“瞻前

教学实践 | 任务驱动，在观察中提高思维能力

【摘要】“任务驱动”的教学方式是从师生互动出发，引导学生边学边做，从而调动学生学习的积极性和创造性。在小学《科学》教学中，“任务驱动”并不是简单地给出任务就了事，重要的是帮助学生掌握一种学习实践的方法

教学实践 | 走进想象的世界 感受想象的传奇

【教学目标】1.能正确、流利、有感情地朗读课文。2.引导学生品读词句，体会想象的神奇。3.能够将生活与想象有机结合，大胆想象写故事，创造自己的想象世界。【教学重难点】1.走进想象的世界，感受想象的神奇

书香人物 | 荀以勇：阅读是教育的灵魂

春分雨脚落声微。在淅淅沥沥的春雨声中，记者在线采访了江苏省建湖县西塘河小学校长荀以勇。他是江苏省特级教师、江苏省教科研先进教师、江苏省网络名师工作室领衔人、建湖县小学语文名师工作室领衔人、建湖县“13

读书会 | 做敏锐的“捕手”

“听众或读者的‘接收’，应该像是棒球赛中的捕手。”这样一个形象生动的比喻正是《如何阅读一本书》中的一句话。第一次读到，便觉得有趣、贴切。该书将作者比作一位投手，将听众或读者比作捕手，“只有当捕手与投手

读书会 | 在游历中认识世界

这是一个神奇的故事：一千多年前，幸运村村民的祖先生活在月儿潭。潭里有一条鱼，叫作幸，他是一条与众不同的鱼，他满怀激情和理想，向往陆地上更广阔的世界，他要脱离小小的水潭，为鱼儿们开拓更美好、更幸福的生活

教育叙事 | 小孩儿李思远

李思远是一个温和大度的孩子，是一个被深爱又懂事的孩子，是一个特别能静心学习的孩子。他总是带着笑容和老师打招呼。同学们逗他，他总是笑笑摇摇头，逗急了，就做出瞪眼咬牙的样子，可是脸上分明还是写着笑。上课时

教育叙事 | 尽情地玩耍、全面地发展、快乐地成长

江苏省淮安市洪泽湖实验小学成立于2011年，是一所现代化寄宿制学校。十余年来，该校以优质的办学质量、办学声誉得到了社会的广泛关注和赞许。学校坐落在风景如画的洪泽湖溿。整洁的校园内草木茂盛，绿树成荫，郁

教育叙事 | 多方协力，共奏“双减”五部曲

【摘要】“双减”背景下，学校工作如何更高效地开展，如何理性回归教育本质，发挥学校育人主阵地作用，实现学生全面健康发展……这些都是值得思考的问题。本文尝试从强化常规管理、提高课堂质量、规范作业行为、优化

随笔与短论 | 课堂活在“精”“气”“神”

课堂是师生共同经历生命成长的地方，“生命化课堂”必然需要彰显生机活力。教师在课堂上精气神十足，濡染着学生的精神状态。教师和学生都呈现昂扬的精神面貌，他们的思维就能够更加活跃，师生对话更能碰撞出智慧的火

随笔与短论 | 以作文讲评，融写作成长

当前，有些学生怕写作文，不知道怎么写，为凑字数而发愁 教师怕上作文课，不知道怎么上，绞尽脑汁地指导习作后，收上来的作文情况与预期相差甚远。写什么、怎么写，教师在课前明明进行了一系列的启发、引导、讲解和