阅读（教学研究）

首卷语 | 专业阅读：教师的行走姿态

教师以“教书育人”为天职，要给学生“一杯水”，自己要有“常流水”，因此教师的成长一定离不开阅读的滋养。阅读可以开阔眼界，增长见识，更新思想，丰盈内心……而指向职业成长的专业阅读，更可助力教师生成专业智

教研视界 | 树立课程意识：儿童整本书阅读的实践探索

【摘要】大部分教师开展整本书阅读教学普遍欠缺统整的课程意识，本文结合实践从整本书课程资源的建设、整本书课程实施策略的探寻、评价体系的建构等层面探索儿童整本书课程教学的新样态。【关键词】整本书阅读；课程

教学实践 | 小学阅读教学中迁移式练笔的运用

【摘要】迁移式练笔是将阅读和写作相结合的教学方法，教师在阅读教学中，要注意规避迁移式练笔训练过程中容易出现的问题，利用好教材范本，把握契机找准切入点，从教学整体过程出发，引导学生联系生活实际，帮助学生

教学实践 | 用好助学系统 提升学习能力

【摘要】统编版小学《语文》的助学系统是编者精心编排的，用好助学系统有利于教与学。教师要借助助学系统确定教学目标、创设学习情境、搭建学习支架等；助学系统有助于激发学生的学习兴趣，帮助学生习得学习方法、夯

教学实践 | 开展思辨阅读，提升思维能力

【摘要】在小学语文阅读教学中，教师要引导学生结合文本展开思考，提升思辨能力。教师要引导学生品悟作者用意，深刻理解作品内涵，借用思维导图建构知识框架，探究语言艺术，品味言外之意，结合人生感悟调整自己的行

教学实践 | 坚持评价导向，提升观察能力

【摘要】引导学生在实践中学会观察十分重要。坚持“评价导向”理念，可从以下方面进行习作教学实践，着力提升学生的习作素养：指导观察，提炼评价要领，积累习作材料；对照要领，反思观察过程，明白素材特征；内化要

教学实践 | 基于新媒体形式提升学生课外阅读兴趣

【摘要】培养低年段学生的课外阅读兴趣，是促进学生全方面发展的重要途径。教师要借助新媒体寻求突破，利用新媒体激发活力，开展各类线上阅读活动，实现线上和线下的连接，为培养学生阅读习惯提供有力支撑。【关键词

教学实践 | 多形式 多维度 多趣味

【摘要】对小学生而言，学习能力对学好英语起着至关重要的作用。生动有趣的教学活动能激发学生学习英语的兴趣。借助绘本故事、口袋书、思维导图等形式展开多维度的教学活动，可以有效提升学生的英语学习能力。【关键

教学实践 | “单元整体教学”视域下单篇教学实施路径

【摘要】语文素养导向下的单元整体教学旨在立足单元结构，确定单篇教学目标；明确单元任务，设计单篇进阶活动；落实学习评价，诊断核心素养达成三大路径，有效培养学生的语文核心素养。【关键词】单元整体教学；单篇

教学实践 | 素养导向下小学英语单元整体设计探析

【摘要】《义务教育英语课程标准（2022年版）》要求教师加强单元教学的整体性。当前小学英语教材缺少明确的“大观念”，教学设计者需对此进行提炼和分析后，再进行教学设计，这有助于培育学生核心素养，提高课堂

教学实践 | 核心素养视域下小学数学单元作业设计实践

【摘要】本文着眼于新课标理念下的小学数学单元作业设计，以“7的乘法口诀”一课为具体案例，通过分析该课的教学要点和难点，提出了针对性的作业设计策略，旨在通过作业的实践与反思，帮助学生掌握乘法口诀的同时，

教学实践 | 创设真实情境，培养实践能力

【案例背景】《义务教育语文课程标准（2022年版）》对学习情境的创设和运用非常重视。如何创设真实、有意义的学习情境？如何发挥情境对于目标落实和意义建构的积极价值？笔者在执教统编版小学《语文》五年级（下

教学实践 | “一单一案”：让学习真实发生

为积极探索提升学生自主学习能力的学习支架，我校开发了“一单一案”：“一单”，即“学习任务单”；“一案”，即“辅助学习案”。“一单一案”强调让学习真实发生，主要从学习目标、学习任务、学法建议、学习检测及

书香人物 | 悦纳共“融” 聚力同“合”

孙建英工作坊成立于2018年，拥有30名成员，主要成员有王佳惠、周钰婷、葛善勤、凌霄鹏、钱飞飞等。2022年，工作坊领衔人孙建英主持的《全纳关怀 融通创生》项目被评为江苏省基础教育内涵建设项目：融合教

教育管理 | 打造适合儿童成长的“新质”乐园

秋意渐浓，记者慕名走进了历史悠久、称秀淮灌的江苏省灌云县实验小学。灌云县实验小学背靠“淮北平川第一神山”大伊山。步入校门，就能感受到校园环境之幽雅，文化气息之浓郁。“三古园”“百川广场”“五育苑”等景

教育管理 | 三体三维三程 立德培智塑魂

【摘要】江苏省盐城市盐都区积极推进“‘1+N’都少年悦读会”品牌建设行动，架构学生、家长、教师“三体”阅读共同体，建设学校、家庭、社会“三维”阅读空间，开展学科课程、环境课程、活动课程“三程”阅读教学

教育管理 | 三融聚力：社会情感视域下“职业体验”课程的实施路径

【摘要】小学生社会情感能力的健康发展是学校教育的一项重要内容。学校融会家庭、学校、社会三方面的教育资源，探索出综合实践活动课程“职业体验”的实施路径。对学生进行生涯规划教育，提升社会情感能力，努力培养

教育管理 | 基于“成长共同体”的九年一贯制学校育人方式变革研究

【摘要】九年一贯制学校覆盖整个义务教育阶段，承担着为国育人、为党育才的重大使命。本文聚焦九年一贯制学校通过优化学校原有组织架构建设“成长共同体”，并以此为基础建构“一核两翼”课程体系，依循“三环联动”

教育管理 | 校家社协同构建阅读生态体系

【摘要】在校家社协同构建阅读生态体系的过程中，学校、家庭和社会三者不仅需要扮演好各自角色，还需要互相支持，共同发力。学校要发挥主导作用，配合家庭，将阅读活动延伸到社区；家庭要突出主体作用，开展亲子共读

教育管理 | 家长导师：基于家校一体化视角的角色转变

【摘要】随着家庭教育促进法的实施，家庭教育由“家事”上升为“国事”。家长需提升家庭教育能力，从自然属性转向教育属性。学校应承担起家庭教育指导的重任，基于家校一体化视角，从角色认知、角色情感、角色意志、

随笔与短论 | 增值评价，赋能成长

增值评价是指通过对学生在整个学习期间或某个阶段的学习过程、学习结果的分析，来描述学生在学习上进步或发展的“增量”。与传统注重知识获得的评价方式不同，增值评价的原则是尊重差异，关注成长。增值评价关注的是