三融聚力：社会情感视域下“职业体验”课程的实施路径

【摘要】小学生社会情感能力的健康发展是学校教育的一项重要内容。学校融会家庭、学校、社会三方面的教育资源，探索出综合实践活动课程“职业体验”的实施路径。对学生进行生涯规划教育，提升社会情感能力，努力培养新时代社会主义的建设者和接班人。

【关键词】社会情感；职业体验；家校社企融通；生涯规划

综合实践活动课程中的“职业体验”，能加深学生对自我世界、他人世界和社会发展的理解，并将这样的理解与其自身的未来相联系。从这个意义上说，“职业体验”也是综合实践活动与社会情感能力培养的交集所在。

我校既是一所与农民动迁小区相配套的学校，又是积分入学开放学校。学校对家庭经济困难学生的育人工作，主要为构建“三融聚力”的小学生“职业体验”课程。融会家庭、学校、社会三方面的教育资源，探索出综合实践活动课程“职业体验”的实施路径，对学生进行生涯规划教育，提升社会情感能力，努力培养新时代社会主义的建设者和接班人。

一、课程融合，创设职业场景

我校严格执行课程设置，选择或设计不同的体验情境以创设不同的职业体验活动。

1.模拟情境职业体验

《致敬“火焰蓝”》 一课，老师创设“模拟消防体验站”情境，带领学生进行“消防职业我了解”“消防职业初体验——开展‘日常体能训练营’‘实战演练体验’活动”“消防职业进校园”等职业体验活动。

除此之外，《我是小小讲解员》《马涧娃小导游》《心诚，志愿》等课例都是我校在综合实践活动课程“职业体验”方面的有效探索。

2.真实情境职业体验

我校每年举行“红领巾爱心义卖”活动，在校园里创设义卖真实情境，给学生搭建理财平台，让学生初步感受市场经济，学会推销、购买商品，设计促销标语、广告、海报等，是开展职业体验、提高团队意识、提升社会情感的一个典型案例。

案例：主题活动——红领巾爱心义卖活动

学校每年在学雷锋纪念日都要开展“红领巾爱心义卖”活动。活动前一周，全校学生以班级为单位提前组织筹备。①进“货”，学生自发捐助图书、玩具、文具、盆栽、生活小用品等物品。②验“货”、估价、商品登记、归类入箱。③动手设计义卖促销标语、广告、海报，想一个“店铺名称”。 ④学生分组进行“角色定位与岗位培训”，如促销员、收纳员、整理员、设计员角色等。⑤义卖活动当天，布置摊位，学会推销、购买商品，感受商品交易过程。⑥义卖活动结束，学生在老师的组织下讨论把义卖所得钱款捐给谁，是否同意捐助给学校的“扶贫帮困基金”，从而帮助到身边的家庭经济困难学生，也让学生明白要有责任担当，从而培养学生正确的价值观。

学生在这类综合实践活动中，经历了思考设计、实践反思、讨论、汇总意见等活动环节，并综合运用已掌握的多学科知识，模拟生活中常见的职业角色，进行创意设计与制作，促进了学生综合素养的提高，培养了学生勇于担当社会责任的意识。

二、家校融合，认知职业多样

学生对职业特点的深入了解，基本上局限于他的学习和生活环境。随着城市化建设的推进，很多孩子缺乏务农、务工的劳动体验。而学校的家长来自天南海北，各行各业，家长的职业分工、人生阅历、所属专长，对学校来说正好是一种特殊的教育资源。家长走进课堂，走进班级，走进学生中，用他们丰富的工作经历为孩子们打开了了解职业知识的第二扇窗户。

1.走进来——“德勤父母说”家长课堂

学校构建“德勤父母说”家长进课堂活动实施方案，每学期邀请家长结合自己的专长和职业特点，以班级为单位走进课堂讲课。课程类别有职业知识类、科普教育类、手工制作类等，每学期有近50位家长积极申报、精心准备、精彩呈现，已然成为学校职业教育的一大特色。如：二（12）班楚爸爸的职业是牧场员工，他给小朋友们带来了一节精彩纷呈的马术科普课《牧场时光》。楚爸爸根据自己的职业特点，以幽默风趣的方式进行了知识讲授。听着马的声音，看着骑马的视频，骑在“马鞍”上感受骑马的快乐，孩子们开心不已。五（13）班的段妈妈以樱花列车——北京市郊铁路S2线为例，给学生上了一节《我们身边的各行各业》。“你在这趟旅行中，会看到哪些行业？你希望未来的自己能从事什么样的行业？为了实现你的梦想，你准备做出怎样的努力？”教师通过这些问题层层深入，引发学生思考。孩子们纷纷畅所欲言，也明白了生活中有各种各样的职业，大家分工不同，共同维持着社会的运转。正是各行各业的人们，让我们的世界变得越加美好。

2.走出去——班级亲子活动

在学校工作中，家长委员会组织发挥了重要作用。他们积极出谋划策并利用周末认真组织落实各项丰富多彩的亲子活动。如带领学生走进苏州疾控中心、银行、邮局、博物馆等场所，了解医生、银行大堂经理、邮递员等职业知识，进行角色体验；学生在登山活动中担任“清山美容师”，体验环卫工角色，捡拾沿途游人随意丢弃的垃圾；组织学生到附近的有轨电车停靠站，拿上抹布、水桶、扫帚，做个小小保洁员；走进大型超市，争当小小促销员……

确实，经常开展这样的“职业体验”实践活动，有效增进了学生、家长和老师之间的联系和情感，打破了生生之间、师生之间，乃至家长与家长之间的心理壁垒。学生也收获满满，理解父母不易、品尝劳动艰辛、认知社会多样，相信他们在面临困难时，会从中收获更多的勇气和决心。

三、社企融通，体认职业崇高

学校融通社会、企业资源，提供给学生交往、实践、思考的环境，像是给学生打开了一扇扇职业体验场的大门。学生走进各行各业，认识社会百态，“我是禁毒小卫士”“我是小小消防员”“我是小小中药师”“寻访劳模”等活动中，学生体验角色，在多姿多彩的社会实践活动中真切认知、崇德尚贤、挑战自我、收获成长。

李良济国医馆是苏州传统文化社会实践基地，我校共组织10个批次共300多名学生走进国医馆参加“小小中医师”实践活动，学生了解基本的中医药知识，称药材、捣药材、研磨药粉、制作药丸、熬制药膏等，熟悉制药的流程，制作香囊。我校组织的“小小中医师”职业体验活动，获得一致好评。

近年来我校多次邀请消防中队官兵进校园，为全体学生进行消防演练，还组织过20多次共800名学生走进消防中队，进行“小小消防员”角色体验。学生体验消防员日常抓绳攀爬训练，熟悉消防器械，穿制服体验消防服的厚重，体验打开消防栓使用消防水枪灭火，等等，沉浸式体验消防职业的危险性，激发内心对消防员的敬佩之情。

我校还组织红领巾小队寻访华旃电器“曹志峰劳模创新工作室”团队：参观航天陈列室，深入生产车间亲历电器元件如何从一块块铁变成精密零件；参访劳模：在职业生涯中，最自豪的是什么？当劳模说“和团队伙伴们一起攻坚克难、打破技术封锁、实现技术创新，为中国航天事业奉献一生”时，学生对航天工程师的职业有了更多的敬畏和崇拜。

此外，我校还组织学生走进农业基地，体验新技术下的农耕生活；走进警察博物馆，了解一名优秀的警察为保障社会秩序、人民生命安全所担负的崇高使命；走进“名人故居”，找寻名人足迹、传承名人家风等。学生在行走中观察、体验、反思、领悟，走出小我，完善自我，走向大我。

四、活动润心灵，实践促成长

三融聚力，我校综合实践“职业体验”课程，引领学生置身于丰富的、与各种职业活动相关的情境之中，获得真切认知与情感体悟，促进学生社会情感能力的发展。

1.社会情感

通过综合实践活动，学生逐渐能正确认识自己的优点和不足，在老师和家长开导下，能调适不良情绪，增强主动性和自信心；能信任和尊重他人，积极寻求合作和他人帮助。学生不断提高自我认知，增强人际关系处理能力，提高基础性的情感识别和表达能力。

2.责任担当

严要求不如巧安排。角色体验，胜过苦口婆心的说教，胜过疾言厉色的训斥，让学生从内到外，悄然变化。很多孩子自己背着书包步行上下学，或者自己乘公交车上下学，在家里学会家务劳动，勇当家庭小主人。在学校学生担任“校园小导游”，为一年级的弟弟妹妹进行校园文化讲解；担任“小小服务生”，在午餐时为同学服务；在班级卫生管理中，不怕脏、不怕累、能吃苦，呈现出马涧学子的精神面貌。

3.价值体认

盲目从众不如驻足寻找方向。职业体验项目在充分锻炼学生的社会实践能力的同时，相信也会带给学生很多思考，让他们更积极参与到各种职业性的实践活动中去，发掘自身的职业兴趣与专长，树立正确的就业观、适切的择业观，为自己的未来生涯规划打下基础。

4.问题解决

思行并进，悟行相长。职业体验活动让学生在实践中思考，发现问题、提出问题，积极地将问题转化为研究小课题，分组合作探究，从而解决问题。如《我是小小讲解员》课例中，提出问题“要成为一名出色的讲解员，我们首先要具备哪些基本条件”，学生通过课前探究，初步了解到需要从解说内容、语言表达、基本体态、现场演示等多个方面去做好岗位训练，提高了学生解决问题的能力。

5.创意物化

学科融合，创新生活。在“职业体验”活动中，鼓励学生打破学科壁垒，融合劳动、科学、美术、信息等学科，打开视角，生发智慧，大胆创新，以独特的设计、精妙的制作，让我们的生活更加美好。

（作者单位：江苏省苏州高新区白马涧小学）