打造适合儿童成长的“新质”乐园

秋意渐浓，记者慕名走进了历史悠久、称秀淮灌的江苏省灌云县实验小学。

灌云县实验小学背靠“淮北平川第一神山”大伊山。步入校门，就能感受到校园环境之幽雅，文化气息之浓郁。“三古园”“百川广场”“五育苑”等景观设施，不仅展现着学校的悠久历史，也在诉说着灌云实小“人品高处立，学养圣贤止，团队互助行”的教师文化，彰显着“学必有志，习必有恒”的学生文化。据王跃江校长介绍，学校前身可推及清朝名臣卫哲治创办于公元1796年的卫公书院；1981年，学校正式被命名为江苏省灌云县实验小学。

一直以来，灌云实小人不忘教育初心，始终秉持“给孩子一个适合的教育”的办学宗旨，以学生为本，探寻回归教育原乡之路，打造适合儿童成长的“新质”乐园。学校着力于文化重建和课程变革，在传承与创新中赓续百年文脉，在实践与求索中谱写办学新篇。

“五自儿童”化育：搭建适合的德育平台

新时代，“有理想、有本领、有担当”的时代新人目标指明了青少年的培养方向。为此，学校提出并实施“五自儿童”化育工程，从小培育“自信、自爱、自律、自强、自立”的现代公民品格，搭建适合的德育平台。学校主抓三方面教育：

强化理想信念教育。青少年作为祖国的未来、民族的希望，正站在时代的交汇点上。为此，灌云县实验小学开展了丰富多彩的理想信念教育。校“王继才中队”先后登上开山岛，开展“重走英雄路 寻访守岛人”活动，被江苏广电总台、连云港融媒体等多次报道，少先大队荣获江苏省青少年“四星奖章”。每年清明节，实小全体师生都满怀敬意与哀思来到灌云县烈士陵园，祭奠长眠于此的先烈英灵，以此铭记历史，激发师生的爱国热情。

加强劳动者素质教育。王校长对记者说：“学生要有本领，才能有底气，成大事。我校探索实施学生‘五自’品格养成模式，让学生成为家庭中自律的小当家、学校中自信的小主人、社会上自立的小公民。”

首先，回归家庭，将“五自”品格养成教育放在本位。让家长引导学生设计时间规划表，学做家务、自主学习；其次，立足学校，科学打造“五自”品格养成体系，凸显学习自律、岗位自强、活动自信；最后，融入社会，为“五自”品格养成提供正确导向。开展职业体验，如“找个岗位去体验”活动，培养学生自主管理能力。与此同时，学校还进行了项目探索：如针对学生“主动探究意识薄弱”等问题，开展“我是理财小能手”等活动。学校少工委还组织开展“劳动创造幸福 实践展现风貌”主题教育活动，学生通过参与力所能及的家务劳动，养成主动劳动、坚持劳动的良好习惯。

重视责任担当教育。责任担当意识，无论是对个人的成长、家庭的和谐还是社会的进步都有着不可替代的重要意义。被CCTV、《人民日报》等媒体赞誉为“最美姿势”的“诚信之星”——灌云实小“护学岗”辅警侍东亮，他“诚信担当，克己尽责”的品格对全校师生有着极大的影响作用，学校对他的个人品格和精神内涵进行了提炼，编写了《侍东亮的30个小故事》，融入系列化的德育课程中。学校还经常组织志愿服务，开展“我是小小志愿者”活动，培养学生无私奉献、勇于担当的精神品质。

“风荷初绽”：打造适合的阅读品牌

最是书香能致远，腹有诗书气自华。作为江苏省第二批省级书香校园示范点，灌云实小一直把阅读指导作为日常教学的重要组成部分。“本着‘给孩子适合的教育’的育人理念，我校以‘阅读一本适合的书’为宗旨，致力于学生阅读习惯的养成和阅读品格的提升，在多年的阅读推广中，逐渐形成了自己的品牌。”谈到阅读教学指导，王校长如是介绍道。

推荐适合的阅读内容。阅读工作的第一步，是为每一个孩子寻找到一本适合的书。在书籍的选择上，学校紧紧围绕新课标的要求，首选以表现中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化等主题的经典图书，并针对不同年龄阶段学生的阅读特点，为孩子精心挑选他们感兴趣的书籍。例如，低年级学段，学校推荐阅读《神笔马良》《“歪脑袋”木头桩》等；中年级学段，推荐阅读《十万个为什么》《柳林风声》等；高年级学段，推荐阅读《西游记》《童年》等。

组建适合的阅读形式。阅读形式的多样化，是学校阅读工作中的一大特色。为了更好地激发学生的阅读兴趣，灌云实小在以语文课堂朗读为主的基础上，落实晨诵、午读、暮省，让每个学生都能找到适合的阅读时间。此外，还针对不同年级的阅读要求，定期开展不同的阅读竞赛活动，如低年级部的讲故事大赛，中年级部的好书推荐活动，高年级部的主题辩论会等。每位语文教师根据自己班级学生的阅读特长，也会定期开展具有班级特色的读书活动，如诗词大会、知识竞答、主题朗诵等。

探索适合的阅读策略。阅读形式的新颖多变，极大地提高了学生的阅读兴趣，恰当地使用一些阅读激励策略，则可以长期调动学生对阅读的热爱。为了引导学生更好地开展阅读，学校采用了“阅读卡”策略：学生每读完一本书可以集一张阅读卡，集满五张卡就可以兑换一封“阅读达人”表扬信。每一封表扬信都可以获得一次阅读特权，或是兑换一本课外书，或是参加一次户外采风活动，或是组织一次由自己命题的读书沙龙。班主任还引导学生坚持写读书记录，定期在班级进行读书交流，分享自己读过的书，评选班级“阅读之星”，再分级部评选年级、校级“阅读之星”。评上年级、校级“阅读之星”的学生，就能登上学校光荣榜，并可以在年级、校级集会上推荐自己读过的好书。

追求适合的阅读目标。阅读推广的最终目的，是为了激发学生对祖国语言文字的热爱，并在阅读中建立起文化自信和自我品格成长的自信。因此，学校给每个学生树立了“读一本适合的书、参加一次适合的阅读竞赛、得一项适合的阅读大奖”的阅读目标。在阅读推广的同时，灌云实小还积极地引导学生进行文学创作，组织全校学生参加各级各类作文竞赛，并多次在省、市作文竞赛中获得特等奖和一、二等奖。为了更好地激发学生的阅读和写作欲望，学校成立了“风荷初绽”文学社，创办了《风荷初绽》作文月刊，定期选登学生的优秀习作。正是因为在学生阅读推广中的出色引领，学校的“风荷初绽”文学社团被评为连云港市中小学生“十佳学生社团”。

阅读是一生的修行。灌云实小全体教师坚定地做好学生阅读路上的引路人。截至目前，学校先后有8名教师被选为市、县“书香人物·最美阅读推广人”，有多位教师的多篇阅读教学论文在教海探航等论文竞赛中获奖，有多个阅读研究课题在省级立项、结题。

行·知科学：开发适合的科学课程

在对科学教育实践的初步探究中，灌云县实验小学从2002年开始开发适合小学生科学学习的校本实践活动课程，完成了《奇思妙想》《做中学》《做思共生》《行·知科学》校本课程的逐步递进，在科学育人的改革实践历程中，取得了许多丰富的改革实践成果和理论经验，使得科学学习在每一个孩子的情感深处得以真实发生。

《奇思妙想》校本课程，让孩子的创新意识得到肆意生长。在采访过程中，学校的科学教师杨柳青向记者介绍，在平时的教学活动中，教师发现孩子的脑海里会产生许许多多“奇思妙想”，《奇思妙想》课程的开发正适合孩子这一特性，能极力保护孩子与生俱来的好奇心，让他们的这一天性得到自由、肆意的生长。这一课程的研究成果《放飞想象的翅膀》获得首届江苏省教学成果二等奖，学生活动成果《启迪 智慧 起航——身边的小发明100例谈》被河海大学出版社出版，并获2014年省优秀科普图书推介评选三等奖。

《触摸科学》校本课程，让孩子们的实践力得到质的提升。2009年至2017年，学校结合“做中学”和“做思共生”两个省级课题项目，持续研究和开发了适合学生科学学习特性的校本课程《触摸科学》。在这一课程开发中，学生的学习取向发生了根本性的变化：知识取向从“做中生疑”走向“因疑而做”、过程取向从“模仿做”走向“自主做”、探究取向从“学中做”走向“做中学”、实践取向从“做中学会”走向“做中会学”。孩子们的学习心理取向也从被动“做”变为主动“学”，从感性“做”变为理性“学”，从模糊“做”变为创新“学”。孩子们的实践能力得到了质的飞跃和提升。

《行·知科学》校本课程，让孩子们的学习情感得以真实发生。《行·知科学》校本课程是学校在十多年科学教育实践探索的基础上，经过融合和淬炼的更加适合小学生科学学习需要的活动课程。“行· 知科学”的理念就是回归教育的原点——儿童立场。儿童最大特性是生长，“行·知科学”课程建设适合和顺应儿童生长需要，适合和顺应一切从儿童出发的发展规律，适合和顺应儿童的科学学习情感，适合和顺应儿童科学学习的方式。“亲身经历”“知行合一”“动手实践”“做思共生”“行知合一”，正是小学生最应具有的科学学习样态，是科学学科育人的灵魂所在。只有让科学学习真正回归学科育人的出发点，才能让孩子们的科学素养提升得以真实发生。

在教育的浩瀚星空中，每一个孩子都是独一无二的明星，散发着属于自己的独特光芒。而灌云县实验小学一贯坚持的“适合教育”的办学宗旨，就是那把能够精准定位到每个孩子“星光”的钥匙，去开启他们个性化成长的大门。适合教育，更是一场教育本质的回归之旅，引领全校师生回到教育原乡，打造适合儿童生长的“新质”乐园。相信在“适合的教育”中，灌云实小的师生将创造更为精彩的人生，学校教育亦将迎来更加美好的未来。