多方协力，共奏“双减”五部曲

【摘要】“双减”背景下，学校工作如何更高效地开展，如何理性回归教育本质，发挥学校育人主阵地作用，实现学生全面健康发展……这些都是值得思考的问题。本文尝试从强化常规管理、提高课堂质量、规范作业行为、优化延时服务、深化家校教育等五个方面，探讨“双减”背景下如何多方协力，共同奏好“双减”五部曲。

【关键词】义务教育;双减;学校;管理

2021年4月，教育部印发《关于加强义务教育学校作业管理的通知》;5月，国务院出台《关于组织责任督学进行“五项管理”督导的通知》;7月，中共中央、国务院印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》。三个文件直指当下教育生态。近些年，一些学校唯分数、唯升学、功利化的畸形理念，部分家长望子成龙望女成凤的心理“期盼”，使得当下教育更注重智育的发展，而忽略了学生综合发展。学生各种厌学、身心不健康的案例层出不穷。

正是在这样的背景下，上述三个指导性、纲领性文件应运而生。其目的是纠正当下部分不良的教育行为，培养拥有健康身心与全面发展的学生，缓解家长焦虑紧张的情绪，构建更加健康的教育生态。在回归学校教育主阵地的路上，学校如何更好地落实“双减”政策，笔者认为至少应从以下五个方面着手。

一、强化常规管理

落实“双减”政策，前提是强化教学常规管理，细化教学“六认真”各个环节的实施与开展。

第一，学校要加强教研组的管理，规范教师教学行为。学校完善备课机制，充分发挥教研组校本教研的优势，汲取教研组全体教师的集体智慧，将教师自备与教研组集备相结合，通过深度教研，实现最优程度的教材解读。在规范教师教学行为方面，要求教师恪守教师职业准则，做到及时候课，督促学生提前做好课前准备，保持教室安静。

第二，学校要加大检查力度。学校对各项教学计划、过程、总结进行有针对性的检查、反思与改进。制定各项教学管理制度，及时反馈教学过程中的行为，如行政听课、随堂问课、“六认真”周查月检等，针对教学中存在的可能影响学生知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观整体发展的不当行为及时反馈并督促整改。

二、提高课堂质量

落实“双减”政策，核心是提高课堂教学质量，“双减”在做作业减法的同时，也在做课堂教学质量的加法，可以从以下三个方面入手。

第一，促进教师专业发展，提升教师专业素养。名师更易出高徒，学校需尽可能搭建教育交流平台，如教学共同体、名师进校园、教学竞赛等。助力教师个人素养在现有基础上更进一步提升，以教师的成长促进学生的进步与发展。

第二，变革课堂教学方法，新授课、讲评课和复习课，各种课型的运用值得深究，用更优的教学方法促进课堂教学质量的提升，学生在课堂上“吃饱”，学习效率提高了，才有可能实现课后作业负担的减负。

第三，人性关怀教师生活。“双减”施行后，想要让教师更多地在“双减”工作上精准耕耘，提高教学质量，务必给教师以更多的信任与关怀，比如“弹性上班制”，给教师紧绷的精神松弦，让教师实现从被迫做“双减”工作转化为主动思考为“双减”出力。

三、规范作业行为

落实“双减”政策，根本是规范作业行为。注重把“减负增效”落实在作业管理意识的进一步增强，完善制度、加强研究、落实监管逐步成为学校作业管理的主旋律。将学科作业纳入校本教研，以精选作业内容，不布置机械性、重复性、难度过大的作业;创新作业形式，提倡阅读作业、口头作业、实践作业和书面作业相结合的方式，提倡分层作业;建立健全作业公示、作业免做、督查通报等制度，控制作业量;利用延时服务时间指导学生基本完成书面作业，保障作业的质量;抓作业有做必批、全批全改，严禁家长批改作业和学生自批自改作业，有效发挥作业的育人功能。作业的设计、布置、公示、检查，四个环节均要从学生实际出发，立足学生学情。

第一，作业设计时，应把握三个意识，即学期统筹意识、单元整体意识和学科融合意识。从学期之初，即组织教研组对一学期作业有一个顶层设计，统筹安排本学期教学内容中作业部分的设计;同时考虑每一个单元中各个教学内容之间的联系，把对篇章段落的教学整合为一个整体;再者，除了本学科，也要考虑在“五育融合”背景下的学科与学科之间的作业融合。将教材解读与作业设计同步研究、将课堂教学与课时作业同步研究、将课后服务与巩固作业同步研究、将项目学习与综合实践作业同步研究、将学习评价与作业实施同步研究，形成在课程目标引领下的备、教、学、评一体化的教学格局。

第二，作业布置时，应严格考虑到作业量的安排，按照现有政策规定，小学低年级不布置书面家庭作业，中高年级作业总时长不超过一小时。在作业时间总量的安排上，可充分发挥班主任的作用，提前了解多位学科教师的作业，成为学科教师之间作业增减沟通的桥梁，将作业量严格控制在规定时间内。

第三，作业公示时，可以依次从备课组长、年级组长、任课教师、校园网站这四个层面入手加强作业的监管。备课组长利用校本教研时确定每周作业，交由年级组长审核，之后再下发给任课教师，实现作业既有集体智慧，亦能实现基于班情的个性作业，最后，作业公示于校园网站，接受家长与社会的监督。

第四，作业检查时，应做到两个“凡是”：凡是布置必有批改，凡是批改必有讲解。通过批改发现学生的薄弱点，批改与讲解实现学生知识的查漏补缺，让优等生、中等生、学困生均能通过作业实现进步，有所发展。

四、优化延时服务

落实“双减”政策，重点是优化延时服务。积极挖掘家长、社会资源，开发富有校本特色的课后服务，满足不同学生的需求。如何打好延时服务的组合拳，可以从以下几个方面入手。

第一，保障时长，有效监督。“双减”背景下的课后延时服务， 要严格落实国家规定的不少于两小时标准，充分保障有效时长，在课后服务时间里，有针对性地对不同学生采用个性化的辅导方案，及时查漏补缺，做好个性辅导，要有效监查督促学生在延时服务时间里完成作业等内容。

第二，创新形式，丰富内容。延时服务的质量如何，是“双减”效果的重要风向标，创新延时服务的形式，除了智育内容的作业辅导，劳育、体育、美育、德育等多种形式的服务内容都可以纳入延时服务。学校做好延时服务形式与内容的顶层设计后，要合理安排好学生在延时时段的生活，让延时服务成为学生多元化创新性成长与发展的另一空间。

第三，强化考核，提高质量。延时服务质量的提升，离不开学校各层面的检查与考核。一方面是对延时服务期间教学常规的检查，是否做到个性化作业辅导、是否开展利于学生发展的活动等都是属于常规检查。另一方面也离不开对学生和家长满意度的问卷调查，从家长和学生的角度来考核和提升教师与学校延时服务的质量。

五、深化家校共育

落实“双减”政策，深化家校共育，做好后勤保障。充分利用家长课堂、学校公众号、学校开放日等渠道，引导家长树立科学育儿观念，理性确定孩子成长预期，努力形成减负共识。同时，学校主动担负起家庭教育指导职责，开发习惯养成类、学科拓展类、综合实践类等适合居家学习的各类课程，制定家庭学习指导方案，指导家长利用好课余时间提升孩子综合素养。实现家校合力，提高家长对学校教育工作的认同，从而让家庭减负，让教育回归学校主阵地，构建更和谐的家庭亲子关系。

第一，缓解家长教育焦虑，树立正确教育观念。学校搭建家校沟通交流平台，通过家长会、家长课堂、家校群等为“双减”背景下的家长提供正确优质的教育信息渠道，传达健康积极的教育理念，以防出现“学校减负、家庭增压”的情况，给孩子减压的同时，也缓解家长内心的不安与焦虑。家校共同构建更适宜学生健康成长的新生态。

第二，共建多维评价标准，优化教育价值取向。目前唯分数论的教育评价方式无疑是有缺陷的。这种评价方式只关注了学生的智力发展状况。在目前“立德树人”“五育融合”的新形势下，学校需与家庭共同创建多种维度的评价体系，把对学生的关注点从单一的智育转移到多角度育人层面。改良与优化评价标准，也是对更健康的教育价值取向的追求。

“双减”背景下，无论是学校，还是家庭或者教师，各方均需在新政策下共同出力，共建良好教育生态，追求更加理性健康的教育，学生的未来才会更加出色精彩。

【参考文献】

[1]余泓.“双减”背景下学校教育教学改革的实践探索——以成都市成飞中学为例[J].教育科学论坛，2022（05）：78-80.

[2]凌宗伟.“双减”的根本要求是提升课堂教学质量——基于学校管理者视角[J].教育研究与评论，2021（12）：5-8.

[3]梁好.“双减”下的作业管理需要全面发力[J].辽宁教育，2022（01）：1-1.

（作者单位：江苏省句容市宝华中心小学）