讲练结合 习得方法

【教材分析】

《半个鸡蛋壳》是统编版小学《语文》二年级（下册）第四单元看图写话的教学内容。本次看图写话围绕“半个鸡蛋壳”展开，为学生呈现了四幅图画，要求学生想一想、说一说：小虫子、蚂蚁和蝴蝶用鸡蛋壳做了哪些事情？它们有什么有趣的经历？并用上和时间有关的词语将四幅图连贯成一个完整的故事。

新课标将“能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。能根据需要，运用常见的表达方式写作，发展书面语言运用能力”作为写话习作的总体目标与内容。在学段目标中，将“1.对写话有兴趣，留心周围的事物，写自己想说的话，写想象中的事物。2.在写话中乐于运用阅读和生活中的学到的词语。3.根据表达的需要，学习使用逗号、问号、句号、感叹号”等作为第一学段的写话目标与内容。

本次授课对象是二年级下学期的学生。学生通过前期的看图写话学习，已初步掌握了看图写话的方法，能够做到看清单幅图意，说词成句，并连成段，清楚完整地看图说话、写话。但如何将几幅相关联的图画串联成一个完整的故事，又如何在图画的基础上，对故事情节进行生动有趣的描述，仍是学生在看图写话中需要加强和提升的知识与能力点。因此，教师在教学过程中应注重教学设计的逐层递进，教学方法的先扶后放，教学内容的讲练结合，使学生葆有看图写话的强烈兴趣，明确看图写话的几大要求，习得看图写话的巧妙方法。

基于以上分析，确定本节课的教学目标为：1.学生能够看懂图意，清楚表达，将多幅图连贯成一个完整的故事。2.学生能够细致地观察图画，展开丰富合理的想象，用生动的语言描述一个有趣的故事。3.学生能够养成主动写话的兴趣，明确看图写话的要求，习得看图写话的方法。

新课标指出：“在第一学段，应主要培养学生的写话兴趣。”因此，本课以“创设情境，激活‘兴趣’”“看清图意，‘清楚’表达”“展开想象，‘有趣’描述”和“按照顺序，‘完整’连贯”作为四大教学环节。教师始终以儿童为主体，教学内容始终从儿童出发，“由句到段，由段到篇”“从清楚到有趣，从有趣到完整”，逐层设计，递进展开。教学中，通过“同桌合作”和“小组学习”等同伴学习形式，“生生互评”和“师生互动”等评价反馈方式，给予学生充分的空间和时间，思考发现，尝试表达，分析改进，吸收完善。学生在启发和引导中，养成主动写话的兴趣，习得看图写话的方法，提升看图写话的能力。

【教学目标】

1.学生能够看懂图意，清楚表达，将多幅图连贯成一个完整的故事。

2.学生能够细致地观察图画，展开丰富合理的想象，用生动的语言描述出一个有趣的故事。

3.学生能够养成主动写话的兴趣，明确看图写话的要求，习得看图写话的方法。

【教学重点】

学生能够细致地观察图画，展开丰富合理的想象，用清楚、生动的语言将多幅图连贯成一个完整、有趣的故事。

【教学难点】

学生能够明确看图写话的几大要求，将看图写话的巧妙方法，通过大量练习，转化为内在习得。

【教学准备】

多媒体、课件

【教学过程】

一、创设情境，激发“兴趣”

1.创设情境：（出示图片：半个鸡蛋壳）小朋友们，瞧，你在图上看到了什么？

2.自由思考：半个鸡蛋壳，我们可以用它来做些什么呢？

3.揭示主题：今天，我们就一起来边欣赏边创作一个和“半个鸡蛋壳”有关的绘本故事。

（设计意图：将“看图写话”当作“绘本故事创作”展开，将有效地激发学生表达、写话的积极性和创造性，为主动学习写话作好充分的准备。）

二、看清图意，清晰表达

（一）合作学习 看清图意

1.故事中的主人公来了，你认识它们吗？

【预设】它们是小虫子、蚂蚁和蝴蝶。

2.三个小主人公和这“半个鸡蛋壳”之间究竟发生了什么事呢？

（出示四幅图画）请四人小组按照1-2-3-4的顺序，用简单的一句话，把相应图画上的主要内容说清楚。

3.学生看图表达，教师现场板演。

（设计意图：呈现情境，启发学生紧扣单幅图画，抓住关键，说清楚主要内容。“四人小组合作学习”的开展，旨在让学生在自我和同伴的表达中，有比较，有学习，有纠正，明确“一句话表达图意”的要求。）

（二）比较思考 表达清晰

4.哇，三个小主人公和半个鸡蛋壳之间发生了这么多意思的事！自己再读读这四个句子，你有什么发现？

5.学生自由表达，教师现场板演。

【预设1】小虫子、蚂蚁和蝴蝶用半个鸡蛋壳玩起了跷跷板，把它做成了热气球，用它来挡雨，把它做成了一张小床。

【预设2】小虫子、蚂蚁和蝴蝶用半个鸡蛋壳玩起了跷跷板，又把它做成了热气球。它们用它来挡雨，还把它做成了一张小床。

6.比一比，想一想，你更喜欢哪一种表达呢？为什么？

【预设】我更喜欢第二种表达。第二种表达中用上了“又”“还”这样的连接词，使句子读起来更连贯。

7.是啊，当我们把内容相近的几个句子连成一段话的时候，适当地省略，恰当地用上代词和连接词，就能更清楚、更通顺，更连贯地把意思表达清楚。

（设计意图：学生通过自读观察，找出四个句子中内容重复的部分;借助比较思考，习得连句成段的方法，如：为避免重复，应学会省略或使用代词;语句之间要连贯，应使用合适的连接词等。学生在有情境、有层次的表达练习和思考感悟中，掌握“清楚”表达的要点。）

三、展开想象，生动描述

（一）逐层递进 掌握方法

1.小朋友们，刚刚我们通过看图说句子，再连句成段落，说清楚了绘本故事的主要内容。

2.不过，好的绘本故事不仅写得清楚，还能把故事写得——有趣！请小朋友们再回到故事的第一幅图，看一看，想一想，写些什么才能让我们的“跷跷板”情节有趣起来呢？

【预设1】写一写三个小主人公是怎样用鸡蛋壳做成“跷跷板”的。

（板书：仔细地看）

还可以写些什么，让“跷跷板”情节有趣起来呢？

【预设2】还可以写一写三个小主人公是怎样玩“跷跷板”的。

（板书：合理地想）

“跷跷板”游戏这么有趣，它们玩得怎么样啊？

【预设3】它们说着、笑着、玩着、闹着……欢快的笑声飘荡在空中！

（板书：生动地说）

3.小朋友们，刚刚我们仔细地看图，合理地想象，生动地描述，有动作，有对话，有形容，让静止的画面像动画片一样，在眼前活了起来。这样，故事读起来就显得有趣多了。

（设计意图：在“清楚表达”的基础上，紧扣题目中的“有趣”一词，学会“好”故事的创作方法。教学中，以“跷跷板”情节为例，启发学生思考“写什么”。继而，引导学生仔细观察图画，充分调动生活经验，在特定的情境和具体的表达中，通过评价和反馈，有针对性地明确“怎样写”，从而实现在看图写话中“有趣表达”的要求。）

（二）先扶后放 训练强化

4.（出示其余三幅图画）用上我们写“跷跷板”情节的方法，你能试着把“降落伞”“蛋壳挡雨”和“蛋壳小床”这三个情节也有趣地说一说吗？选择其中的一幅图，仔细地看，合理地想，生动地说给同桌听。

5.学生自由表达，生生互评;教师现场板演，相机点拨。

（设计意图：在“跷跷板”情节的教学基础上，学生已初步掌握了“有趣表达”的方法。教师应尊重学生在课堂上的主体地位，由扶到放，给予学生充分的时间和空间，在练习中进一步有效地吸收和巩固。因此，组织学生自由挑选一幅图画，按照“仔细看、合理想、生动说”的方法指导，对情节进行有趣地描述和表达，从而将教师的方法内化为学生的习得。）

四、按照顺序，完整连贯

1.请你看一看，想一想，这四幅是按什么顺序排列的呢？它们之间有什么关系呢？

2.对了！请你用上下面这几个表示时间的词语，先把四幅图连成一个小故事完整地说一说，再在《写话本》中写一写你创作的《半个鸡蛋壳》，看看哪个小作家最棒！

出示：早上   过了一会儿   到了下午   天黑了

（设计意图：“好”故事的创作，不仅需要清楚、有趣，还应完整。因此在第二板块“连句成段”的基础上，引导学生观察四幅图画，找到内在联系，从而理清故事的发展顺序。学生在此基础上，运用表示时间有关的词语，将多幅图的故事情节有效地衔接，在口头和书面的练习中，完成一个清楚、有趣、完整的绘本故事创作，真正掌握看图写话的要求和方法。）

五、板书设计

（作者单位：江苏省南京市芳草园小学）