阅读（教学研究）

卷首语 | 以爱育爱：究竟应该爱什么

我倡导的生命教育一定包括“以爱育爱”。这就需要教育者心中是有爱的。我们怎么样就会有爱呢？这取决于我们对所爱的那个对象的认识与理解。如果我们认为那个对象是“虚伪的（虚假的）、不对的（错误的）、有害的、丑

教研视界 | 基于UbD理念的“大单元教学”的实践与思考

【摘要】聚焦核心素养的语文学习呼唤“大单元教学”，而“大单元教学”需要教师去发掘人文主题与语文要素的内在联系，建构以“大单元、大主题、大任务”为主的整体性教学。本文以统编版小学《语文》五年级（下册）第

教研视界 | 统编版小学《语文》中革命传统作品解读及教学策略

【摘要】统编版小学《语文》中选编了许多革命传统题材作品，基于对这类作品选编方式和选编内容的分析，提出了解读这类作品应具备的时代视角、儿童视角和教学视角，并在此基础上提出了教学建议：坚持历史意义与时代意

教学实践 | 基于学科大概念的单元项目化教学设计与实施

【摘要】学科大概念是学科的本质和核心。教师在大概念理念下，从“学生立场、单元视角、任务驱动、适度拓展”出发，对语文学科教学进行系统规划，能够帮助学生构建立体知识网络，创新“任务驱动”的实践活动，从而为

教学实践 | 深度学习视域下小学语文自主识字教学策略研究

【摘要】识字教学是小学阶段语文教学的重、难点。现今的语文识字教学存在识字内容浅显、识字方法形式化、识字能力培养欠缺等问题，因而提高识字教学的质量就显得十分必要。将深度学习理论引入到语文识字课堂中，可以

教学实践 | 也可以这样读古诗

【摘要】古诗是中华民族的文化瑰宝，是语文课堂教学内容的精彩华章。学习古诗既是对我们学习能力和审美情趣的一种提高，也是对祖国优秀文化的一种传承。但由于古诗的表现手法含蓄凝练，因此古诗教学一不小心便成为语

教学实践 | 指向表达的小学古诗文阅读教学策略初探

【摘要】小学语文教材中所选的古诗文，不仅是学生阅读的经典，更是学生学习表达的典范。教师应优化教学策略，将提升表达能力作为古诗文教学的出发点，让学生在朗读中理解、积累语言，在品悟中学习语言表达，在拓展中

教学实践 | 优化小学语文整本书导读策略的思与行

【摘要】整本书导读是一项系统工程，需要从起点上破解“读好书”的问题，从过程上破解“好读书”的问题，从结果上破解“读书好”的问题。在整本书导读的实际操作中，语文教师需要在精准推荐阅读书目、闭环推进阅读治

教学实践 | 浅谈“双减”背景下小学语文“开放性”作业设计

【摘要】“双减”政策背景下，减少学生课业压力和负担是学校的一项重要任务。文章从“双减”政策背景出发，结合实际教学经验，探讨在“双减”政策下对小学语文作业进行开放性设计的相关策略，以期更好地提升学生的语

教学实践 | 徜徉古典名著，深犁经典魅力

【摘要】经典之作是时代的产物，凝聚着作家的智慧。学生阅读经典，就是在汲取作者智慧的同时，感受人间情态的多姿。经典阅读要有深度，通过反复吟诵咀嚼，获得深刻的体验之后，才能品出经典味道，体会其中的文化气质

教学实践 | “一本书专家”协同教学赋能小学英语阅读

【摘要】“一本书专家”协同教学，是一线英语教师在开展课堂教学行为改进过程中的实践探索，是以精选的“一本书”为阅读教学蓝本，以“走班式”“辐射式”“融合式”的教学形式开启创新型英语阅读。“一本书专家”协

教学实践 | 浅谈兴趣引领下的小学英语阅读教学

【摘要】在英语课堂教学实践中，教师要把对学生综合语言运用能力的培养定为终极目标。在培养过程中，阅读发挥着较大的积极作用。小学阶段的英语教学应该通过激发阅读兴趣、引领主体认知、培养良好习惯、夯实阅读基础

教学实践 | 浅谈如何在小学英语绘本教学中引导合作学习

【摘要】本文从教师如何引导学生进行合作学习为切入口，探讨了合作学习在小学英语绘本教学中的运用：一是营造合作氛围，引导学生自主学习 二是激发合作欲望，引导学生提出疑问 三是培养合作意识，引导学生享受活动

教学实践 | 小学英语单元整合复习实践与思考

【摘要】大部分英语复习课中，教师重知识、轻语篇，重操练、轻语用，导致复习效果不佳。在小学英语学科核心素养的理论指导下，教师可以对小学英语单元内容进行整合，通过让学生填写“周期学习单”，培养学生的综合语

教学实践 | “图形的认识”教学中的数学经验再生

【摘要】数学经验再生，是学生在直接感性经验的基础上，经历体验、反思与加工而形成的，是个体对数学活动过程的重新认识。在小学数学“图形的认识”教学中，笔者以《认识长方形和正方形》一课为例，让学生在生活情境

教学实践 | 细品文中景，深悟景中情

【摘要】统编版小学《语文》三年级（下册）《燕子》一文结构清晰，语言清新明快，表达生动有趣。教学时，教师应引导学生对话文本，在读中想象画面，在读中品味写法，在读中积累语言，培养其热爱大自然、喜爱小动物的

教学实践 | 激活想象潜能，发展思维能力

【摘要】想象力是学生思维力、创造力的基础。在作文教学中，教师可以用单元语文要素作为切入点，引导学生提炼习作主题，构思情节，塑造人物，多元开发学生的想象潜能，激活学生的想象力，发展他们的思维能力。【关键

教学实践 | 讲练结合 习得方法

【教材分析】《半个鸡蛋壳》是统编版小学《语文》二年级（下册）第四单元看图写话的教学内容。本次看图写话围绕“半个鸡蛋壳”展开，为学生呈现了四幅图画，要求学生想一想、说一说：小虫子、蚂蚁和蝴蝶用鸡蛋壳做了

教学实践 | 习得表达方法 学会创意表达

【教学背景】《我的“自画像”》是统编版小学《语文》四年级（下册）第七单元的习作，设置了向新班主任介绍自己的情境，要求学生能够选取典型事例，从多个方面介绍自己的特点。旨在帮助学生学会从多个角度、多个方面

教学实践 | 聚焦核心，在言意兼得中走向深度学习

《母鸡》是老舍先生一篇脍炙人口的散文。文章描述了作者对母鸡的看法，从“一向讨厌”到“不敢再讨厌”的情感变化，表达了对母鸡的敬佩之情和对母爱的赞颂之情。【教材分析】从篇章构思来看，欲扬先抑，前面三段话写

教学实践 | “纯美”之旅 言意兼得

【教材解析】《青铜葵花》是曹文轩的“纯美文学”系列作品之一。作品人物个性鲜明，文字唯美清新，意象高阔悠远，感情真挚质朴，字里行间流淌着感人至深的人间真情，跃动着人道主义光芒。本课基于“纯美”这一旋律，

书香人物 | 朱燕芬：让儿童在阅读中活泼泼地生长

在江苏省常州市武进区湖塘桥第二实验小学，“生长”这个词随处可见。“教育即生长”“畅享蓬勃生长的力量”等教育思想和理念，引领着校长朱燕芬及全体师生在教育教学领域不断向上，拔节生长。作为一名语文特级教师，

读书会 | 最好的慰藉

最近我与一些新入职的教师交流，跟他们分享了几本好书。话语间我讲到了河合隼雄先生，于是立刻上网搜了搜他的作品，突然发现多了一册书：《盛年期的心理学》。若不是当时心念一动上网查了，我就要与这本书失之交臂了

读书会 | 刍议《论语》中的文化

文化体现于一个人如何对待自己、对待他人、对待自己所处的自然环境的态度。对待他人不霸道而有道德，对待自己不苟且而有品德，尊重自然不掠夺而有永续的智能。道德、品德、智能是文化积累的总和。阅读《论语》，感受

读书会 | 培养“有光”的阅读者

苏霍姆林斯基说：“教师若不读书，若没有在书海中的精神生活，那么提高他的教育技能的一切措施就都失去意义了。”建设书香校园，离不开一群爱读书的教师。我们秉承师生同成长的理念，积极倡导教师阅读，做“有光”的

读书会 | 教育写作改变了我

2002年，一个偶然的机会，我在“教育在线论坛”看到了朱永新老师的“成功保险公司”的“开业启事”，投保条件：“吾日三省吾身”，写千字文一篇。一天所见、所闻、所读、所思，无不可入文。坚持十年，若不成功，

教育叙事 | 小孩儿陆鋆灏

陆鋆灏的妈妈是一名语文骨干老师，爸爸是一位大学老师，还是诗人。优秀的爸爸妈妈是陆鋆灏的偶像。一次，我和他聊天。“我认识你妈妈。你妈妈真是又漂亮又能干。”我对他说。“是的，我妈妈很漂亮。她是很好的语文老

教育管理 | 为学生提供“幸福而完整的教育”

千古龙飞地，一代帝王乡。作为汉高祖刘邦的故乡，江苏省丰县有着悠久的人文历史和丰富的文化底蕴，历代英雄豪杰、文人墨客在此意气风发地指点江山、激扬文字，奠定了丰县文教之风兴盛的基础。2022年6月，记者迎

教育管理 | 小学留守儿童阅读环境探析及改进策略

【摘要】解决留守儿童的教育问题是促进区域教育均衡发展的重要环节。本文从阅读关怀的视角出发，分析小学留守儿童的阅读环境，提出改进策略，以提升留守儿童阅读幸福感，促进其精神成长。【关键词】阅读关怀 阅读环

教育管理 | 加强劳动教育 提升综合素养

【摘要】劳动教育是中国特色社会主义教育的重要内容。本文从课程的设计、活动的组织开展、家校社的联动等方面，对笔者所在学校开展的劳动教育实践进行了总结，提炼了具体做法，阐述了开展接地气、接课本、接生活的劳

随笔与短论 | 把家校共育当作甜蜜的事业

我们常说，孩子就是祖国的花朵。在精心培育“一朵花”的过程中，家庭教育和学校教育有着同等的重要性，是不可分割的“教育命运共同体”。家校共育可以形成教育的合力，让孩子的幸福成长成为每一个参与其中的教育者共

随笔与短论 | 让孩子在快乐中踏上阅读的旅途

如何引导低年级学生开始阅读之旅？在这一过程中，教师可以给予他们怎样的帮助？笔者试从以下三个方面，谈一谈自己的教学心得。1.字词先行，扫除“拦路虎”刚升入小学的新生花了近半学期的时间，学习、掌握汉语拼音

随笔与短论 | 在小学英语课堂中开展戏剧教学

初听“戏剧”这个词，笔者的第一反应是和京剧有关，当时很茫然，京剧如何融入英语课堂的教学？难道与中西方文化融合有关吗？阅读了《以戏剧教学促进小学生英语学科能力的发展》和《小学英语戏剧教学的时间探索》后，