培养“有光”的阅读者

苏霍姆林斯基说：“教师若不读书，若没有在书海中的精神生活，那么提高他的教育技能的一切措施就都失去意义了。”建设书香校园，离不开一群爱读书的教师。我们秉承师生同成长的理念，积极倡导教师阅读，做“有光”的阅读者，让自己“发光”，用教师的阅读实践影响成长中的孩子们，让孩子们也“发光”，经过数年积淀，取得了丰硕的教育成果。

一、“先锋”领跑，阅读有“方”

为更好地助力青年教师成长，2012年，在何伟俊主任的指导下，学校成立了小学语文名师工作室。工作室最常态、最主要的活动便是读书交流。加入工作室的“门槛”不高，两个关键词：自愿参加、热爱阅读。正因如此，成员们很快形成了共同的愿景，并始终保持着阅读的热情与动力。工作室首批成员9人，大多任教语文并担任班主任或者中层以上管理工作，是学校里平时工作最忙碌的群体。这一批教师带头读书，成为全校教师阅读的先行者和领跑者，自然很有影响力，其他教师“工作忙、没时间读书”的理由就会站不住脚。为激发、保护工作室成员的读书热情，在推动教师阅读的过程中，我们非常注意讲究工作方法。

循序渐进，贴地而行。魏智渊在《教师阅读地图》一书中，把教师阅读的专业书籍分为案例型、经验型、分析型、原理型、哲学型五类。比如，于永正老师的《做一个学生喜欢的老师：我的为师之道》《教海漫记》，雷夫的“第56号教室”系列，佐藤学的《静悄悄的革命》等，就是属于案例型的书。从推动教师阅读的角度来说，先共读案例型、经验型的书是合适的。相对而言，分析型、原理型的书则会让不少教师读不下去，容易丧失阅读兴趣。所以，我们对共读书目的选择是从案例型、经验型入手，有了一定基础后，再啃读相对深奥的分析型、原理型书籍，最后进入综合型的哲学类阅读。为贴近教师们的工作实际，让他们与学生拥有共同的精神密码，除了教育教学理论书籍，我们每月还共读一本童书，并开辟了“绘本共读”时光。

共读共赏，收获渐丰。除抓好平时的古诗文诵读、阅读指导外，工作室积极开发校本阅读课程，引导学生亲近文学。每学期教师们都和学生集体共读优秀儿童文学作品，如《动物会议》《草房子》《无字书图书馆》《苏北少年“堂吉诃德”》《我要做好孩子》……教师们带着学生一本一本地读，批注圈画、交流分享……也正是在与学生的共读中，我们创立了在全市都有一定知名度的“读书最美”“曹文轩文学奖”“作文邀请赛”等主题教育活动品牌，在和学生的共读中，教师们也拥有了满满的获得感与幸福感。

时至今日，我们的小学语文工作室已成立接近十年。十年里，成员有去有来。目前这一批成员12人，有从最初一直坚持到现在的“元老”，也有一张张更年轻的面孔。不变的是，每次交流时，那自由的氛围、专心的倾听、会心的微笑，以及那一颗颗热爱阅读、热爱语文、热爱教育的心……

二、全员参与，阅读有“光”

推动教师全员阅读，是书香校园建设的关键所在。小学语文工作室的教师们通过读书滋养了身心，成长了自己，形成了一个教学有底气、思想有深度、精神有“远方”的团体，也让身边的其他教师在潜移默化中受到了影响。有了“先锋”的领跑，推动全体教师阅读就水到渠成了。

融入管理。为激励全体教师阅读，学校制定了相关的读书制度和考核方法。学校对全体教师（不论年龄长幼、不论任教学科）都有阅读书籍和撰写读书笔记的要求，但也有分层次的细化要求：小学语文工作室教师每月至少读两本书，写两篇有质量的读书心得;其他年轻教师每学期至少阅读两本书，写两篇读书心得。年长的教师可以摘抄、圈画批注为主，更欢迎教师们在“保底”的基础上自我“提升”。对于阅读书目，则采用自由加统一相结合的方式。教师一般可以自由选择阅读书刊、文章，只要与自己的教育教学工作相关即可。

学校对教师读书的管理和考核只“奖”不“罚”。“强扭的瓜不甜”，调动教师的阅读积极性，不能靠“强制”，而要靠引领。阅读，是十分个人化的事情，需要教师的自省、自觉。我们要做的，是让教师们在自由、宽松的环境下去自主阅读，而不是被“赶鸭子上架”，把阅读当作一项任务去应对。

树立“标杆”。古人云，“上有所好，下必甚焉”，读书也是这样。在管理层面，学校管理者努力做读书的带头人，以自己的专注和耐心带出一股读书风气。比如在春学期，我作为学校阅读负责人带头报名参加全市“《论语》整本书研读小组”，给自己一个机会，同时也挑战一种可能性。在20周的时间里，我和其他书友一起完成了《论语》整本书的研读，撰写了《唐棣之花，何远之有》等20篇近4万字的读书笔记，8月份我还作为优秀学员代表在市交流活动中发言。到秋学期，我们组织了校内《论语》研读小组，从组建到每周打卡学习、交流分享，一切都水到渠成。每周一段诵读录音、一篇抄写、一份阅读心得，教师们也坚持了整整20周，按时打卡，人人不甘落后，从而对《论语》整本书，对孔子的智慧人生，有了全方位的认识与理解。

我们还注意树立教师队伍中的模范“标杆”。比如我校的张冬琴老师自己主动参加兴化市青年教师读书班、凤凰语文网络研修营，如今已是泰州教学能手、高级教师，她认为：“一本好书，会让你心里有爱，眼里有光，会为你打开一扇看世界的窗……”夏萍老师则说：“一群教师的共读，可以静默，可以激昂;可以相互鼓劲，更可以彼此成全……”这样的教师就活跃在我们身边。我们经常在教师会上介绍他们认真撰写读书笔记的故事，请他们分享自己的读书感悟，以此起到较好的示范引领作用。

活动促进。为促进教师的阅读分享、交流，我们每学期都要举行教师读书笔记展览;在学校网站、微信公众号上发表教师的读书心得;设立“教师论坛”，在教师例会上邀请教师们轮流发言，分享自己读书或者教学的感悟，让大家共享教育智慧;为鼓励教师读书，学校对爱读书、读书多、乐于和大家分享读书感悟的教师，还经常进行赠书奖励。

三、默默坚持，阅读有“果”

一路阅读，一路收获。读过的书，一摞摞;写过的笔记，一本本;一位位热爱阅读的教师，带着一群群学生走在书香四溢的道路上。阅读，成长了学生，也发展了教师自身。

我们这所小小的乡村学校，先后有5位小学语文教师在省级的语文、作文或者写字教学评比中获得一、二等奖。刘成燕老师，入职我校三年，即获得兴化市小学语文课堂教学竞赛一等奖第二名，并在泰州市小学语文青年教师教学基本功比赛喜获一等奖……我们这所小小的乡村学校，先后有1人被表彰为江苏省“书香人物”，5人被表彰为兴化市“读书之星”，2人被评为泰州市“校园阅读导师”，1人被表彰为泰州市“大阅读领航校长”。

学校的深度阅读工作也得到市教育局的充分肯定，在第七期泰州“教育大阅读讲堂”、兴化市“中小学学生素养提升五项工程”启动会上，我校分别作了《经典润童心，书香满校园》和《教育大阅读，向青草更青处漫溯》的专题分享。

阅读之道，百年基业。其实，推动教师阅读，助力专业成长，提高的是教师的修养和能力，而最终受益的是我们的学生。手握书卷，未来可期。我们将继续在阅读中汲取教育智慧，浸润教育情怀，做“有光”的阅读者。

（作者单位：江苏省兴化市戴南镇张郭学校）