以“增”促“减” 护航学生幸福成长

在美丽的黄海之滨有这样一片红色土地——潘黄镇，它是以潘克和黄炜两名烈士的姓氏命名的。潘黄小学便是在这方红色沃土中发展起来的，是一座有口皆碑的老牌学校。

“双减”政策出台以来，学校积极推进“双减”工作落地落实，结合自身办学特色及发展规划，在课堂教学、课后服务、作业设计、师资队伍等方面持续推进，创新生成“双减”成长新生态，为学生学业减负提质、学校教育高质量发展注入源源动力。

立足学情，课堂教学增“效”

“双减”呼唤更高质量的教学水平。这给不少教师带来困惑：学生作业减了，活动时间多了，但是学习质量又靠什么保证？“经过深入思考和调研，学校向全体教师提出，要做足学情研究，让有限的教学时间释放出更大的能量，真正做到课堂效率最大化、最优化。”杨剑校长告诉记者。

学情研究是教学流程的起点，也是提升课堂效率的根基。教师们一起潜心研究学情，看到了学生“在哪里”；一起研读教材，明确了每节课应把学生“引去哪里”。语文课堂在抓实常规教学的基础上，丰富课堂情境创设。数学课堂注重思维习惯培养，通过直观演示、旁征博引、巧设悬念等方法解决数学问题。英语教学给学生一个“对话的课堂”，注重培养、表达自信。音体美等技能学科，给学生一个“开放的课堂”，杜绝教师直接“告诉”，提倡并鼓励学生去体验、去探索、去感悟，尽情展示自我。

为了使教学程序更加规范，潘黄小学专门制定了学校课堂教学改革方案及课改奖惩办法，并聘请市内外名教师作为专家组成员，强化教学管理，做到应教尽教，充分发挥学校教育主阵地作用。经过多方调研、科学谋划，潘黄小学实现了教师从“教知识”到“教方法”的转变，学生从“学会知识”到“运用知识”、从“被动接受”到“主动探究”、从“个人学习”到“合作学习”的转变。三（1）班学生陈硕说：“我们的课堂十分有趣，跟着老师的提问一步步往前走，不知不觉中知识就掌握了。”

家校携手，课后服务增“质”

课后服务作为素质教育的延伸，其目的是满足学生的多样化需求，让家长安心，凸显教育的温度。为此，潘黄小学专门成立课后服务工作领导小组，明确分工、落实责任，完善课后管理制度及应急预案，修订延时托管值班制度，制定课后服务实施细则，让课后服务工作更有质量。

为了制定更加精细化的服务方案，学校向全体家长发放课后服务意向表，根据家长的个性选择开展服务。目前，学校采取“基本服务+拓展服务+延时服务”的创新模式。其中，基本服务包括作业集中辅导、作业当天评讲等，提倡“作业不出校，书包不回家”。拓展服务指开设体艺科创课后服务课程，以年级为单位，以主题性活动、项目化学习为载体，最大程度满足学生的不同需求。“延时服务”安排在周一至周五17：30至18：30，学生结束拓展服务课程后可无缝对接到延时托管，由托管教师提供辅导答疑等。如今，全校所有学生均报名参加课后服务，全体教职员工都加入了课后服务团队，真正实现学校尽心、家长放心。

除此之外，学校还推出形式多样的校级特色社团，广泛动员学生家长、高校优秀学生、文体工作者、非物质文化遗产传承人等社会各界人士作为志愿者，定期进校园授课。例如低年级引入葫芦丝等民乐社团、中年级开设“家风故事汇”、高年级开设“非遗讲堂”等，均收效良好。

“放学后孩子不出校门，我们也安心，还能在老师的指导下提升学习能力。孩子减负了，我们也减负了。”二（3）班唐翊爸爸的话反映了广大学生家长的心声。学校用减负增质的效果让家长吃下了“定心丸”。对于过于放心的家长，学校也建议，在“轻松带娃”的同时，也要时刻关注孩子的学习状态，并不是孩子交给教师了、作业在学校完成了就没有任何问题了。

潘黄小学积极推动家校形成教育合力，创新课后服务模式，健全课后服务体系，减去的是学生作业负担和校外培训压力，不减的是教育的责任、学生的成长和教育教学的质量，从而让教育回归育人本质。

注重个性，作业布置增“控”

作业，是帮助学生巩固知识、训练能力的手段，也是帮助教师诊断学情、改进教学的有效途径，更是师生沟通的桥梁。如何提高教师的作业设计水平，做到布置作业科学适量呢？

首先，教师设计作业要以提升学生学科核心素养为目的，为学生弹性“配餐”。潘黄小学采取“常规作业”结合“实践作业”的弹性作业设计，突出“五性”，即典型性、针对性、层次性、多样性和综合性。常规作业提倡根据学科、课时内容特点布置；实践作业则展现学生的个性，拓展学科思维，开阔学科视野，让学生在愉悦轻松的氛围中不知不觉获得知识。

其次，教师要掌握作业设计的科学方法，加强作业设计科学研讨，提升作业的针对性，发挥差异化作业的有效性，即通过作业数量和作业难度区分，让学习能力不同的学生达成符合自己现阶段学习能力的目标。语文学科组长刘燕告诉记者，一些社团活动要求拍照片、制作视频，绘制图文并茂的手抄报，低年级孩子很难独立完成，最后只能交到家长手里。所以，布置作业时应考虑学生的实际情况，设计出既有趣、又能调动起孩子积极性的可行性作业。

刘燕老师的案头有一本跟学生一样的作业本。她告诉记者，为了精准掌握学生每天写作业所需的时间，她提出了“教师先做作业”制度，以便在作业量上进行调控。像刘燕一样，全校绝大部分教师都有一本这样的作业本。刘燕补充说，为了减轻学生作业负担，教师重点把好三关，即数量关、质量关、时长关。数量和时长由教师决定，学科组调控，质量关则由学科组和备课组来共同保证，目的是减少机械重复、耗时低效的作业，做到布置作业适量且有针对性，适合不同的学生群体。同时，各班级制作作业统筹表，每天由班主任将作业统筹表张贴于公示牌内，学科组专人巡查，有问题及时反馈调控。五（1）班学生家长冯燕说：“现在孩子回家做作业的时间很短，数量也不多，成绩也没有受到影响，孩子比以前轻松、自在很多。”

“除作业设计外，评价体系也是教育改革的重点。学生对知识的掌握正确与否仅仅是作业评价的一个方面，教师对作业的评价，还应包括学生完成作业的态度是否认真，是否付出足够的努力；解决问题的思路、方法是否恰当；完成作业的过程中是否存在技能的缺失。新学期，学校要在这些方面继续进行探索，完善对学生作业的过程性评价。”杨校长对记者说。

多点发力，师资队伍增“能”

要让“双减”落地落实，发挥好学校教书育人主阵地的作用，教师队伍的建设至关重要，一方面要积极探索针对教师的减负措施，减少一些非教学任务对教师的压力，另一方面要为教师搭建发展平台，建设一专多能型师资队伍。

教育是有温度的，要让教师为学生传递温度，先要让教师感受到温度。潘黄小学用实际行动关爱教师，将教师们从很多不必要的行政事务中解放出来，能够有更多时间和精力，聚焦到教书育人的主责主业上。此外，学校还大力引进教育信息技术来拓宽教师减负渠道，利用新的技术平台为教师减少程序化工作，教师减负成效显著。

“双减”给教师带来了更高的要求和挑战。这也要求学校为教师提供更好的职业发展平台。潘黄小学主动强化师资梯队建设，确定专职领军人，培养兼职骨干，实行扁平化管理，落实校长主管、主任分管，并结合年级部的管理机制。学校教科室抓住集体备课和校本教研两个“牛鼻子”，通过点题与命题的方式，提升教师找准学生“需求点”“助力点”“生长点”的能力。

学校在传统“青蓝工程”师带徒和名师工作室的基础上，探索教师专业发展互助模式，扎实推进“年级循环课”“校级公开课”“名师示范课”等活动。领衔教师和青年教师相互学习、相互切磋、相互借鉴，能者为师、取长补短，力求在经验分享、伙伴同行的互助模式中达到共同成长的目的。

鼓励教师自我提升、自我发展。学校给教师研制了“六个一”自育工程指南，即“读一本好书、备一本好教案、上一堂好课、批改一班好作业、观察一个教育现象，搞一项教学研究”，不断提升教师队伍素养。通过名著速递、优秀教学设计评比、硬笔书法比赛、优秀读书笔记评比等活动，以赛促学、促教、促用，收获累累硕果。在盐都区首届中小学生汉字书写大赛中，潘黄小学荣获“优秀组织奖”，四名教师分别获得教师组一、二等奖；在全市第五届小学、初中英语课外阅读微视频制作征集评比活动中，四名教师获教师组一等奖，五名教师获教师组二等奖。周兆霞、刘艳等教师在市数学基本功竞赛中获一等奖；葛代粉、丁丽丽等教师在市数学优质课竞赛中获一等奖；数学教研组被评为“盐城市优秀教研组”。

以信息赋能续动力、示范赋能强带动、比赛赋能提素养，潘黄小学多点发力促进教师专业成长，不断强化师资队伍建设，为“双减”强基助力。

扎根红土的潘黄小学，既振奋于时代教育使命的召唤，又深感立德树人责任的重大。学精神、悟思想、办教育、提质量，潘黄小学的教育人边实践边研究，在“减”上用力，在“增”上创新，让教育回归育人本质，打造充满生机与活力的校园育人生态，为每一个孩子的幸福成长而竭尽全力。