策略引领，提升小学音乐教学有效性

随着素质教育理念的不断普及，社会也逐渐认识到培养学生艺术素养的重要性，小学音乐作为素质教育教学课程中的一门重要学科，也越来越受到人们的关注。音乐教师是音乐知识的重要传导者，在音乐教学中，应采取适当的策略，就现有的音乐教学方式进行优化，以取得更为有效的音乐课堂教学效果，促使学生能够更好地掌握基础音乐知识，引导学生全面发展。

一、巧用动画，调动学生情绪

小学阶段的学生年龄较小，对动画片表现出极大的兴趣，在小学音乐教学中，教师就可通过优秀的动画片调动学生的情绪，在吸引学生目光的同时，联合动画片主题曲改变学生对音乐教学的印象，使课堂学习氛围得到改善，起到强化教学效果的目的。动画片在内容上会与歌曲有所重合，学生在观看动画片的过程中，可以加深对歌词的理解，更准确地掌握歌词的内涵。以此为基础，教师再引导学生进行音乐学习，就能使教学有效性得到强化。此外，动画片的特征较为明显，有助于调动学生的情绪，提高学生对音乐的学习兴趣。

例如，在教学《热爱地球妈妈》这首歌时，教师可先借助网络找到有关保护地球的动画片，在教学的过程中，先让学生观看动画片，继而借助其中草地、天空等元素来辅助开展《热爱地球妈妈》的教学活动。这首歌表达的感情比较深厚，也更能调动学生的情绪，使学生更迫切地想了解这首歌的具体内容，这就为后续保护地球妈妈相关内容的引入做好了铺垫。然后，在吟唱《热爱地球妈妈》时，学生也能借助动画，更好地理解歌曲表达的感情，更为准确地掌握歌词的意义，使学生明白地球妈妈所遭受的痛苦，进而在歌曲中融入学生对地球妈妈的感激之情，由情绪带动学生学习，取得更好的教学效果。

在开展音乐教学活动的过程中，教师应正确理解动画片所发挥的作用，借助学生对动画片感兴趣的特点，合理设计教学活动，引入动画片并通过动画片的情绪推动作用，强化学生的情感体验，进而由情感带动学生学习，提高学生对音乐学习的兴趣。

二、游戏互动，吸引学生兴趣

小学阶段的学生活泼好动，这也是造成传统小学音乐课堂教学效果不理想的一个重要原因。在进行音乐教学时，教师可针对学生的特点，以游戏的方式引导学生学习音乐，吸引学生的兴趣，充分照顾学生的心理，激起学生对游戏的探索，进而在游戏的过程中，感受音乐课堂的魅力所在，消除学生对音乐学习的抵触心理，取得事半功倍的效果。此外，游戏互动环节的设计应根据教材的内容和形式来确定，游戏开展的形式可通过划分小组的方式来优化游戏效果，提升学生课堂体验。

例如，在教学《我的朋友Do Re Mi》这首歌曲时，教师在正常的教学活动后，学生已对这首歌曲有了简单的认识，并且已经初步掌握Do、Re、Mi三个音符。为了强化教学效果，教师可引导学生以小组合作的方式开展游戏活动，以更深刻地认识Do、Re、Mi三个音符。教师可将学生分成三组，分别带上Do、Re、Mi三个音符的头饰，然后教师弹奏音乐，当弹奏到某个音符时，佩戴这一音符头饰的学生要立刻从人群中跳出来，并强调自己是什么音符，与有着相同音符头饰的学生站在一起。通过这一游戏，可以促使学生在熟练演唱这首歌的同时，也能更准确且深刻地理解这首歌曲的内涵，掌握这首歌的旋律和歌词，强化教学效果。

在进行音乐教学时，教师应适时利用学生活泼好动的特点，通过合理的游戏设计，提高学生对音乐课堂的参与程度，借助游戏营造良好的课堂氛围，丰富教学过程，使学生的课堂体验更美好，进而激发学生的学习兴趣，取得更好的课堂教学效果。

三、师生互换，提高学生认知

在传统音乐教学过程中，教师一直以知识传递者的身份进行教学活动，与学生之间存在一定的心理隔阂，不利于课堂教学效果的提高。对此，教师应顺应时代发展的要求，积极转变教学思维，利用新的教学方式促使学生更好地掌握基础音乐知识，提高学生的学习效果。师生角色互换就是很好的一种教学方式。在开展音乐教学的过程中，教师可以让学生转变身份成为教师，教师则站在学生的角度进行发问。学生站在讲台上，体验讲课的趣味，促使他们对一些音乐知识的认识更为深刻，也能让学生更快速地掌握音乐知识。

例如，在教学《金孔雀轻轻跳》这首歌时，教师可先播放音乐，让学生借助歌词，在脑海中构建“金孔雀”的基本特征，然后借助多媒体平台，播放这首歌的动画片，促使学生掌握歌曲中所描述的金孔雀的具体形象，并初步掌握这首歌的旋律。在这之后，教师可通过弹奏的方式引导学生跟着音律吟唱这首歌，使学生能够更全面地掌握这首歌。在完成以上铺垫后，教师可引导学生上台，以“小老师”的身份进行领唱，并向其他学生讲解这首歌的学习感受，同时讲解自己对这首歌曲的音律和歌词的认识，使学生更准确地掌握《金孔雀轻轻跳》这首歌，进而达到提高教学有效性的目的。

在小学音乐教学中，学生作为学习的主体进行角色的互换，会更有利于教学效果的改善。教师应充分考虑学生的基本情况，在课堂上与学生进行角色互换，引导更多学生参与到课堂教学中，并充分融入音乐所带来的美妙氛围，使课堂教学的有效性得到切实的改善。

四、趣味练习，活跃学生思维

在传统小学音乐教学过程中，教师在完成课堂授课后，往往采取抽检的方式来检验学生对课程的掌握情况，这种方式虽然有一定的效果，但是在长时间的教学过程中会略显单调，并且容易使学生产生厌烦心理，这不利于音乐课堂教学效果的改善。对此，教师应积极转变课堂教学思维，在课后适当增设一些趣味练习项目，强化音乐课堂中的一些教学内容，使学生巩固课堂所学的知识。这样的教学形式不仅使学生思维得到活跃和发散，同时也避免了单调的教学方式引起学生的厌烦心理，能够更直接地对课堂教学有效性进行检验。

例如，在教学《翅膀飞吧，飞吧》这首歌时，这首歌整体教学难度比较大，不仅需要学生熟练掌握呼吸和发声，也要熟悉基本的简谱，才能保证后续的曲谱教学取得应有的效果。但课堂教学时间比较短，一节课的时间仅仅能够进行一些基本知识的讲解，学生全面掌握相关音乐知识的可能性较低，若是课后不加以练习，势必会导致这一课的教学有效性无法保证。对此，教师可布置一些课后趣味练习内容，通过家长配合录视频的方式鼓励学生进行练习，学生为取得更好的成绩，也必然会多次对这首歌进行演唱练习，而后选择效果最好的视频发给教师。这种方式无形中提高了学生学习的自觉性，学生的多次练习也能更准确地掌握演唱技巧和方法，是提高教学有效性的有效策略。

在小学音乐教学中，课堂时间比较短暂，所取得的课堂教学效果也非常有限，教师应积极利用课后时间，合理布置一些课后趣味练习活动，联合家长一起对课堂教学内容进行巩固和强化，以起到活跃学生思维的作用，进一步引领学生达到深度学习音乐知识的目的。

总之，小学是非常关键的教育阶段，在当前素质教育理念的要求下，教师应重视音乐教学活动，以全面提升学生的综合素养。在开展音乐教学的具体方式上，教师可根据学生的实际情况，采取恰当的策略对学生加以引导，激发学生对音乐的学习兴趣，进而使小学音乐教学的有效性得到切实的提升与改善。

（作者单位：江苏省启东经济开发区实验小学）

（责任编辑岳舒）