2023—2024年贵州中考物理试题评析

［摘 要］随着新一轮教育改革的开启，《义务教育物理课程标准（2022年版）》正式发布，中考作为义务教育阶段的主要评价方式，也相应地进行了变革。在教育部政策的引导下，实现省级统一中考成为中考改革的一项重要任务，而贵州已率先实施了两年。基于此，文章针对2023—2024年贵州中考物理试题进行宏观统计分析和典型例题评析，归纳分析贵州中考物理试题的命题特点，并据此提出相应的教学策略。

［关键词］贵州中考；物理试题；评析

［中图分类号］    G633.7                ［文献标识码］    A                ［文章编号］    1674-6058（2025）02-0032-05

一、研究背景

在我国，高考无疑是最受国民关注的教育考试。随着我国基础教育水平的不断提高，特别是普高与职高五五分流政策的实施，初中学业水平考试（即中考）也日益受到关注。在此背景下，按照考试分类来看，中考兼具合格性考试和选拔性考试的性质，因此，其命题工作也面临新的挑战。在此之前，各省的中考命题都是由各市（州）自行组织的，因此导致中考试题质量参差不齐，部分地市存在超标命题、试卷难度不合理、记忆性试题比例偏高等问题。2019年，教育部发布了《教育部关于加强初中学业水平考试命题工作的意见》（以下简称《意见》）。《意见》明确指出，考试命题要坚持正确导向，科学命题，提高命题质量，严格规范命题程序和开展命题质量评估［1］。《意见》的发布为中考命题工作提供了指导。然而，中考试题超标、难度偏高的问题仍然给初中学生造成了严重的学业负担，这也违背了2021年7月中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》。因此，中考作为义务教育的指挥棒，必须进行相应的改革，切实落实“双减”政策。

2022年，教育部办公厅发布了《教育部办公厅关于做好2022年中考命题工作的通知》（以下简称《通知》）。《通知》要求各省要积极推进省级统一命题，尚未实行省级统一命题的省份，力争2022年实现省级统一命题，不具备条件的省份，力争2024年实现中考省级统一命题。同时，要强化试题政治性审查和严格依据课程标准命题[2]。

物理作为义务教育阶段一门重要的课程，无论是在日常生活中，还是在后续的高中学习中，都发挥着重要的作用。在日常生活中，物理知识帮助学生认识并了解世界，为他们初步形成唯物主义世界观奠定基础。同时，这些知识也是学生升入更高一级学校所必备的知识。《义务教育物理课程标准（2022年版）》明确指出，物理课程要培养的核心素养，主要包括物理观念、科学思维、科学探究、科学态度与责任［3］。在课程内容方面，初中物理教学应进一步增强与高中课程知识的衔接性，降低计算难度，并凸显科技前沿[4]。此外，随着课程标准的变动，评价标准也应随之作出相应的调整。中考作为义务教育阶段物理学习的阶段性评价，其评价内容应涵盖核心素养的各个方面，这样的评价才能被视为完整且全面的。

在此背景下，贵州省积极推进中考省级统一命题工作，2023年已成功实现了中考省级统一命题，而2024年则是实施中考省级统一命题的第二年。那么，贵州中考省级统一命题是否达到了国家要求的评价效果呢？中考变革又呈现出了哪些特点？为了寻找答案，我们可以对2023—2024年贵州中考物理试题进行深入分析。同时，这也将为初中物理一线教师提供必要的教学思路和启示。

二、试题分析

（一）题型分析

贵州中考物理试题总分为90分，共包含六大题型，分别是选择题、填空题、作图题、简答题、实验与科学探究题和综合应用题。其中选择题共8道小题，包括6道单项选择题和2道多项选择题；填空题共4道小题，每空2分；作图题共3道小题，每题2分；简答题共2道小题，每题3分。实验与科学探究题共3道小题，综合应用题有2道小题，每道小题分值不等。六大题型合计共22道小题。表1列出了各题型的分值及占比情况。从表1中可以看出，贵州中考物理试题的题型设置和各题型的分值分配都较为稳定。在这些题型中，实验与科学探究题的分值占比高达31.11%，这充分凸显了实验教学在课堂教学中的重要地位。

（二）知识点分析

课程的实施主要通过课程内容来体现，而课程内容贯穿于整个物理学习过程。《义务教育物理课程标准（2022年版）》将物理课程内容分为5个一级主题和18个二级主题[5]。通过对2023—2024年贵州中考物理试题进行整理和统计，我们得出了各个主题在试题中的考查分布情况，具体如表2、表3所示。

由表2和表3可知，2023—2024年贵州中考物理试题在考查课程内容时呈现出一定的规律。在5个一级主题中，“运动和相互作用”的考查内容占整张试卷的40%以上。“实验探究”部分的分值相对固定，均为18分，占总分值的20%。同时，对“实验探究”主题的考查主要集中在探究类学生必做实验上，几乎未涉及测量类学生必做实验。此外，“跨学科实践”的考查内容分值在10%至20%之间，这与新课标强调的培养学生知识迁移能力、促进学生全面发展以及培养具有物理核心素养的新时代人才等目标相契合。

通过分析，可发现2023—2024年贵州中考物理试题考查的侧重点为运动和相互作用、实验探究和跨学科实践。但这并不意味着我们在物理教学过程中可以忽略考查较少的部分。因此，我们应突出重点和难点，同时也要注意详略得当。整个物理教学过程是一个有机整体，我们要引导学生将所学知识融会贯通，这样才能实现我们所期待的育人目标。

三、典型试题剖析

通过以上分析，我们在宏观上把握了贵州中考物理试题的整体特点。为了更深入地了解贵州中考物理试题，我们接下来将从微观角度出发，通过剖析一些典型试题，来具体探究其出题方式。

（一）试题情境化，贴近生活

［例1］（2023年贵州中考物理第9题）工具的发明制造为生产、生活提供便利，如图1所示的工具在使用中都是为了                （选填“省力”或“省距离”）。

评析：钢丝钳和核桃夹是人们生活中常用的工具，本题通过引入生活常见工具来考查学生的杠杆分类知识。

［例2］（2023年贵州中考物理第12题节选）如图2所示的家用电饭锅，其金属外壳通过插座的           （选填“A”“B”或“C”）孔接地线。

评析：电饭锅和三孔插座是学生经常接触到的物品，本题用它们来考查学生的安全用电知识。

［例3］（2023年贵州中考物理第14题）如图3所示是在水平地板上推动拖把向左移动的情景。请分析并画出地板对拖把头的作用力的示意图（O点为拖把头重心）。

评析：本题通过学生熟悉的拖把考查他们绘制力的示意图的能力。

［例4］（2024年贵州中考物理第11题）泡茶时可以欣赏到茶叶在水中浮沉“起舞”。如图4所示，冲泡茶叶时，部分茶叶表面附着气泡使其排开水的体积增大，由于浮力大于重力而             ；茶叶充分吸水后由于其密度             水的密度而下沉。

评析：本题以水杯中的茶叶浮沉状态为观察考点，来考查学生对浮力知识的理解程度。

小结：上述考题情境源于生活，蕴含的物理知识较为直观，学生只需将所学物理知识与实际情境相结合即可解答考题。

（二）响应课标，注重思维考查

［例5］（2023年贵州中考物理第15题）如图5甲所示水平面AB段光滑，B点右侧粗糙，一轻质弹簧左端固定于竖直墙面。用小木块P压缩弹簧至A点由静止释放，木块离开弹簧后，动能随位置变化关系的大致图像如图5乙所示。若换另一相同底面的小木块Q（[mQ>mP]）将弹簧同样压缩至A点由静止释放，弹簧形变均在弹性限度内。请在同一坐标系中画出小木块Q从离开弹簧至静止的过程中，动能随位置变化关系的大致图像。

评析：本题综合性较强，考查了弹性势能的影响因素、能量的转化和转移、功的计算、滑动摩擦力的影响因素等多个知识点。要求学生不仅记住这些知识，还要能够在脑海中构建出相应的情境，并学会用图形将这些信息直观地表达出来。

［例6］（2024年贵州中考物理第15题）如图6甲所示，将两实心正方体金属块A和B（[mA=mB]，[VA<VB]），分别悬挂在弹簧测力计下端，并浸没于装有水的相同烧杯中，静止时下表面距杯底的高度均为h0，两杯中水面相平。现将两金属块缓慢从水中竖直向上提起，直到下表面刚好离开水面，悬挂A的测力计示数F，随金属块下表面距杯底高度h变化关系的大致图像如图6乙所示。请在答题卡的同一坐标图中画出：悬挂B的测力计示数F随h（从h0开始）变化关系的大致图像。（忽略金属块离开水面时带出的水，不计阻力）

评析：本题考查的内容包括通过称重法测量浮力、利用阿基米德原理测量浮力，以及探讨浮力大小的影响因素。在解题过程中，需要分析各要素是如何发生变化的，并将这些变化用图形表达出来。

小结：上述考题将多个物理知识点结合起来进行考查，并且构造出动态变化情境，注重考查学生的综合能力。这要求学生能够准确抓住主要因素，在脑海中构建出情境变化的模型，分析其中的变化情况，并且运用图像的方式将这些变化直观地表达出来。

（三）实验探究，注重跨学科能力考查

［例7］（2023年贵州中考物理第20题）汽车在通过起伏路段的凸起路面时，经验丰富的司机往往慢速平稳通过。若快速通过会让乘客有“腾飞”的感觉，且安全隐患很大，这一现象是因为凸起路面与车之间竖直方向的相互作用力在变大吗？

小明猜想：汽车通过凸起路面时的速度越大，可能路面与车之间的相互作用力越大。

为了探究这一问题，他选用小球（模拟小车）、轨道、弧面支架（模拟凸起路面）、电子秤等器材进行了如图7所示的实验。

（1）先测小球静止时对电子秤的                 （选填“压力”或“摩擦力”）来反映小球与弧面顶部相互作用力F的大小。他将小球置于水平放置的电子秤上时，示数为0.17 kg，则力F=            N（g取10 N/kg）。

（2）在秤上安放弧面支架并调零，将小球从轨道的A点由静止释放，沿轨道经弧面运动到右侧轨道，记录小球通过弧面顶部O点时小球与弧面的作用力F，再依次将小球从高于A点的B、C、D点由静止释放，目的是逐次增大小球通过O点时的          ，各次实验F的大小记录如表4，分析数据可知小明的猜想             （选填“成立”或“不成立”）。

（3）根据上述实验现象推理：若小球速度足够大，通过弧面顶部时，电子秤的示数将显示        kg。进一步推理：当汽车通过凸起路面顶部的速度足够大，若路面前方突发状况，结合本实验判断是否可以紧急刹车避让并说明理由：                                  。