数字资源与农村初中物理教学的有效融合研究

［摘 要］“八桂教学通”平台是广西壮族自治区教育厅为广西中小学教师搭建的智慧教学平台。使用“八桂教学通”平台中配套的数字资源，将数字资源与物理课堂教学有机融合，从而告别“照屏宣科”式教学，优化物理实验，突破教学难点等，打造丰富多彩的物理课堂，有效推进课堂变革，提升课堂教学质量。依托“八桂教学通”平台配套的数字资源，采用“培训为先、以点带面、以赛促用、资源共享、整校应用”的模式推广数字资源在农村初中物理教学中的应用。

［关键词］数字资源；八桂教学通；农村初中；物理教学；有效融合

［中图分类号］    G633.7        ［文献标识码］    A        ［文章编号］    1674-6058（2024）17-0051-04

近年来，为深入贯彻落实国家教育数字化战略行动部署， 广西壮族自治区教育厅搭建了“八桂教学通”平台，该平台以人教版数字教材为核心，集教材同步资源库、精选分级题库、课程组织工具、学科教学工具于一体，为广西中小学教师提供数字教材阅读、备课及授课等服务。依托“八桂教学通”平台，我县开展了自治区专项课题“‘双减’背景下基于数字资源义务教育信息化教学能力提升实践研究”的研究。利用“八桂教学通”平台的数字资源及“物理实验”学科工具，我县农村初中物理教师开展了数字资源与物理课堂教学的有效融合实践，并取得了不俗的成绩，为一线教师实现数字资源与课堂教学的有效融合提供参考，并提炼出了“培训为先、以点带面、以赛促用、资源共享、整校应用”的富有农村特色的数字资源与课堂教学有效融合的推广策略。

一、数字资源与农村初中物理教学有效融合的实践——以“八桂教学通”为例

“八桂教学通”平台内嵌人教版、统编版等的数字教材及其配套资源，同步教学资源库覆盖义务教育阶段的九大学科，匹配课标要求的教学课时数量，全新的课程组织工具可供教师调用，打造了学科教研、备课及授课、课堂互动、作业测评及教学管理的闭环，满足课前、课中、课后多种教学场景的应用需求，为全区中小学教师免费提供基础性数字教育资源及应用服务。“八桂教学通”平台借助强大的资源库对优秀教学设计、教学课件、实验教学资源进行整合，并在数字教材的相关实验中标注实验视频有效链接。农村初中物理教师通过“八桂教学通”平台，可将这些优质数字资源运用于课堂教学，有效推进课堂变革，提升课堂教学质量。

（一）借助数字资源告别“照屏宣科”式教学

教学效率是教学质量的保证，没有效率的课堂教学是不行的。传统的课堂教学中，教师直接利用网络下载的PPT课件，对着PPT课件进行“照屏宣科”式教学，这样的教学效率不高。“八桂教学通”平台配套的数字资源，可以让教师在短时间内做出完美高效的教学课件并用于课堂教学，从而告别“照屏宣科”式教学。

例如在教学“认识浮力”一课时，教师可以打开“八桂教学通”平台配套的数字教材，点击课题“第一节 认识浮力”右边第一个视频链接图标（如图1），这样就可以调用12分钟的整节授课视频。教师结合授课班级学情，把“八桂教学通”平台配套的数字资源整合起来，并将数字资源有效融入课堂教学，真正发挥“‘八桂教学通’让课堂更丰富”这一优势，从而告别“照屏宣科”式教学。

（二）借助数字资源改变“伤白”式情境引入

初中物理课堂教学应丰富多彩，但一些初中物理教师在创设情境引入环节中只是简单结合课本相关内容提几个问题，使得课堂引入环节起不到完美的开场效果。“八桂教学通”平台配套的数字资源可以让教师改变这类“伤白”式情境引入，取得较好的引入效果。

例如，在教学“平面镜成像”这一课时，教师可利用“八桂教学通”平台配套的数字资源导入课堂，如播放一段“在一个装满水的大烧杯中点燃一根蜡烛，蜡烛在水中燃烧”的视频（如图2），然后提问：“根据生活经验，你们认为这能做到吗？这是什么原因造成的呢？”学生陷入思考，继而和同桌讨论，学生的好奇心被激发。教师接着说：“我们先来探究平面镜成像有什么特点，再来解释这是怎么一回事。”这样进行课堂引入，可大大激发学生的学习兴趣，很好地引入课题。借助数字资源创设情境引入课堂，可让学生在完成探究平面镜成像特点的实验后领悟“装满水的玻璃杯”原来是平面镜所成的像，它实际上是不存在的，这样大大加深了学生对平面镜成虚像的特点的理解。

（三）提供科学规范的数字资源，避免学生产生学习困扰

教材要求规范，课堂上的数字资源的来源也要求规范。教师上课所用素材除了来源于课本，还来源于网络，这些来源于网络的数字资源在文字、图像、声音等方面一旦存在瑕疵，那么后果是不可想象的。“八桂教学通”平台配套的数字资源是经过专家逐级审核后才嵌入平台的，教师可大胆放心使用。

例如对于“温度与物态变化”这一章节，《义务教育物理课程标准（2022年版）》的“教学提示”指出“自然界中的雨、露、霜、雾、冰、雪等现象都是由于水的物态发生变化而形成的”，建议教师利用这些情境素材进行教学。而一些在网络上找到的有关雨、露、霜、雾、冰、雪的视频资源，要么只是图片，要么不连贯，要么没有标准配音等，无法在初中物理课堂教学中有效使用，这些视频资源若没有加工处理就直接使用，会让学生产生学习的困扰。而在“八桂教学通”平台配套的数字教材中，这章节的标题旁边就有一个“视频”图标（如图3），教师教学时只要点击这图标，自然界中雨、露、霜、雾、冰、雪等现象，就会配着优美音乐与标准解说（如图4）呈现在学生面前，这样的教学有效发挥了数字资源辅助教学的作用。“八桂教学通”平台中雨、露、霜、雾、冰、雪等视频资源来源科学规范，文字和声音表述准确，不会让学生产生学习困扰。

（四）优化物理实验，突破教学难点

“八桂教学通”平台配套的一些数字资源揭示图形、图像所包含的物理规律，能够帮助学生有效了解物理规律的本质，降低学生的学习难度，有效突破教学难点。

例如“牛顿第一运动定律”的实验教学中，教师运用“八桂教学通”平台配套的数字资源，为学生播放伽利略小车实验演示视频（如图5），将抽象的空间转换以简单明了的视觉形象进行展示，让学生感受小车在同一高度滑向毛巾、棉布、木板表面，使学生产生身临其境的感觉，并在不知不觉中进入实验情境，从而深刻理解牛顿第一运动定律的真正内涵，顺利突破教学难点。

又如“磁是什么”的教学中，教师运用“八桂教学通”平台配套的数字资源，借助多媒体技术建构磁场模型（如图6），让磁感线看得见，降低学生的认知难度，帮助学生理解和掌握相关知识，从而突破教学难点。

（五）用好物理实验学科工具，增强学生的知识应用能力

“八桂教学通”平台内嵌“物理实验”学科工具，一共配套有“用刻度尺测量长度”等37个仿真实验，这些仿真实验对教师的课堂教学发挥了重要的辅助作用，调动了广大教师融合应用数字资源开展教学的积极性，提高了课堂教学效率，并创新了教学方式方法。

例如“阿基米德原理”这一节，教材上提出排开液体所受的重力的方法，学生对这部分内容缺乏感性认识。为了使学生对其有更深入的了解，笔者利用“八桂教学通”平台配套的“探究浮力的大小跟排开液体所受重力的关系”仿真实验（如图7），将排开液体所受的重力通过动画展示出来，有效完成了思维的过渡，提高了学生的理解能力和知识应用能力。

二、数字资源与农村初中物理教学有效融合的推广策略

为了将数字资源与农村初中物理教学进行有效融合，更好地发挥“八桂教学通”平台的“让备课更轻松高效、让课堂更丰富有效”优势，我们采用“培训为先、以点带面、以赛促用、资源共享、整校应用”的模式整体推广数字资源在农村初中物理教学中的应用。

（一）培训为先，以点带面

遴选全县每所农村初中学校的2名物理骨干教师，让他们参加中小学数字资源建设及“八桂教学通”平台应用县级培训。在培训培养过程中，充分运用费曼高效学习法，变被动学习为主动学习，以教代学，采用输出代替输入的培训成长方式使其快速成长，再以点带面，以优带弱，使农村初中物理骨干培训师真正发挥带头引领作用。

（二）以赛促用，积极开展数字化教学比赛

组织开展“信息技术与学科教学深度融合课”“实验教学说课”“高效课堂教学大赛”等比赛活动，促进农村初中物理数字资源等的应用，提升教师将数字资源与课堂教学有效融合的能力，进一步促进教学效率的提升，并注重发挥教研员在备课、上课、听评课中的指导作用。

（三）开展优质资源共建共享工作

依托“八桂教学通”平台，把初中物理教师的优质教学资源（包括教学设计、学习任务单、教学课件、作业练习等组成的资源包）上传平台供广大教师学习、借鉴，并丰富资源库内容，提高教师的备课、授课质量，探寻农村初中物理教师课堂教学与数字资源有效融合新途径。同时，加大教研员线上教研活动的开展力度和线上教育资源的开发力度，形成一个本地的生成性教学资源库，建立优质资源共建共享机制。

（四）以课题为抓手，落实数字资源与课堂教学有效融合的实践研究

我县教研室2022年3月向广西教育科学规划领导小组办公室申报的广西教育科学“十四五”规划2022年度广西数字资源应用研究专项课题“‘双减’背景下基于数字资源义务教育信息化教学能力提升实践研究”成功立项，我们以课题为抓手，开展数字资源与课堂教学有效融合的实践研究。历时2年，课题组成员的数字资源应用能力和信息化教学能力得到了提升，取得了不俗的成绩（见表1）。

总之，在信息化教育环境下，课程改革的内容、形式和方法也在不断地向更深层次推进，农村初中物理教学面临新的挑战。我县农村初中物理教师将以推进义务教育国家课程数字资源规模化应用为抓手，依托“八桂教学通”平台配套的数字资源，使用多种方式进行教学，促进课堂教学改革，有效实现数字资源与农村初中物理教学的有效融合，助力农村初中物理教学质量提升，进一步提高学生的学科素养和综合能力。

［   参   考   文   献   ］

[1]  中共中央国务院印发《中国教育现代化2035》[J].人民教育，2019（5）：7-10.

[2]  彭雪庄.教育信息化2.0时代优质数字教育资源普及模式探究：以广东省数字教材规模化应用调研为例[J].中国电化教育，2018（9）：138-146.

[3]  范晓青.物理实验在物理教学中的作用[J].青少年日记（教育教学研究），2016（7）：3.

[4]  中华人民共和国教育部.义务教育物理课程标准：2022年版[M].北京：北京师范大学出版社，2022.

（责任编辑 黄春香）