中学教学参考（理科版）

数学 | 从九省联考第11题谈抽象函数教学策略

［摘 要］抽象函数是高中数学函数知识中的一条重要分支，也是高考的重点考查内容，解决有关抽象函数的问题需要具备数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算等数学学科核心素养。对于抽象函数问题，学生常常感到无从

数学 | 零点问题取点技巧的教学探究

［摘 要］零点问题的解析常运用零点存在定理，涉及关键的取点分析，准确取点是解题的关键。教师应重点指导方法技巧。文章从问题出发，启发学生思考，深入探索零点问题的取点技巧，并结合实例强化，提出相应的教学建

数学 | 多维联想　有序思维　聚焦方向

［摘 要］解题不是方法的简单堆积，而是发散思维的呈现，是灵活运用知识的体现。解题能勾勒出知识之间的联系，深化学生对数学思想方法的认识。文章对基于TPACK框架和分层教学理论的解题教学进行探索，具体从求

数学 | 基于已知知识的高效课堂教学研究

［摘 要］传统的数学教学往往将知识划分为孤立的单元来引导学生学习，这种孤立、碎片化的学习限制了学生对知识的综合理解及应用。教师应实施基于已知知识的课堂教学，让学生将新知识与已有知识建立联系，激发学生的

数学 | 高品质数学教学的几个关键特征

［摘 要］以核心素养为导向的课堂需要由“聚焦质量”向“锤炼品质”转型，高品质数学教学应凸显教学活动的双主体性、学习情境的真实性、教学方式的对话性、教学评价的动态性等关键特征。［关键词］高品质数学教学；

数学 | 单元整体教学视角下的起始课教学实践研究

［摘 要］“单元整体教学”和“起始课”是深度学习最好的抓手，是核心素养落地的保障。文章以浙教版教材九年级上册“图形的相似”单元起始课为例，介绍改进前、后的教学设计，分析教学设计的意图，阐述单元整体教学

数学 | 一堂高三试卷评讲课的教学片段与反思

［摘 要］高考数学注重核心素养的考查，尤其是在压轴题的设置上，更能体现出对学生核心素养的考查。压轴题是培养学生数学学科核心素养的好素材。怎样结合压轴题培养学生的数学学科核心素养，是每一个高三数学教师思

数学 | 数学本质观下以问题为导向促素养提升的策略

［摘 要］数学的本质是从现实世界中抽象出概念，研究数量关系和空间形式，探索其中的逻辑，从而帮助人们理解和表达现实世界 。数学概念教学是提升数学核心素养的载体，通过引导学生学习和应用数学概念，可以提升学

数学 | 初中数学项目化学习的实践

［摘 要］在初中数学教学中开展项目化学习，能够培养学生的知识应用能力和解决问题能力。在项目化学习中，教师应引导学生综合运用知识，开展实践活动，以激发学生的学习兴趣，培养学生解决问题的能力。文章以“测量

数学 | 例析二次函数中常见的角度问题

［摘 要］二次函数是初中数学考试的高频考点。其中，二次函数中的角度问题是一类常见题型。文章结合实际问题，对初中数学考试中常出现的特殊角问题、角的和差问题、角倍数问题、相等角度问题等进行总结归纳，以期提

数学 | 引参换元解题策略研究

［摘 要］引参换元是实施转化的重要手段和桥梁，通过引参换元能将问题化繁为简、化难为易、化陌生为熟悉、化分散为集中、化隐蔽为清晰。文章以圆锥曲线问题为例介绍几种常用的引参换元解题策略。［关键词］引参换元

物理 | 深度理解物理概念　思维可视以变应变

［摘 要］2023年高考全国甲卷物理试卷中的静电场选择题，通过对电荷在非匀强电场中运动轨迹的分析，考查了学生运动学、动力学和静电力学等必备知识，以及物质观念、运动与相互作用观念、科学思维等核心素养。试

物理 | 高中物理“摆线运动”微专题复习实践研究

［摘 要］文章深挖微专题的内涵和特点，以“摆线运动”微专题复习为例，探索如何从解决问题的不同方向入手，有针对性地引导学生抓住问题的本质、培养科学思维、建立物理模型、提炼方法形成策略，进而使学生领会物理

物理 | 利用“三线”破解带电粒子在电场中的运动问题

［摘 要］带电粒子在电场中的运动问题是高中物理的重要内容和高考的考查重点，也是学生学习的重点和难点，该类问题涉及知识点较多、综合性较强，且命题形式多样、情境新颖。利用电场线、等势线、轨迹线分析相关物理

物理 | 优化改进物理实验　提升科学探究能力

［摘 要］“科学探究”是基于观察和实验提出物理问题、进行猜想和假设、设计实验与制订方案、获取和处理信息、基于证据得出结论并作出解释，以及对科学探究过程和结果进行交流、评估、反思的能力。如何在实验探究中

物理 | 数字资源与农村初中物理教学的有效融合研究

［摘 要］“八桂教学通”平台是广西壮族自治区教育厅为广西中小学教师搭建的智慧教学平台。使用“八桂教学通”平台中配套的数字资源，将数字资源与物理课堂教学有机融合，从而告别“照屏宣科”式教学，优化物理实验

物理 | 应用“八桂教学通”提高初中物理实验教学质量例谈

［摘 要］文章围绕“八桂教学通”平台的数字资源的应用途径和方法，以人教版九年级物理“电流与电压和电阻的关系”实验教学为例，阐述如何在初中物理实验教学中应用“八桂教学通”平台的数字资源和信息技术来提高初

化学 | 构建思维模型 提升思维品质

［摘 要］沉淀溶解平衡图像体现了数形结合的思想，表征了微粒间的数量关系。在“沉淀溶解平衡图像”习题课中创设问题情境，引导学生重温沉淀溶解平衡知识，学会获取图像信息，并进行信息整合和推理分析，向学生渗透

化学 | 基于信息获取与加工的教学实施策略

［摘 要］从信息获取与加工的视角看，学习的本质是行为主体对特定情境中的信息进行感知、辨识、选取、关联、转化、建模和应用的过程。为解决高中生在化学新知学习及问题解决中普遍存在的畏惧复杂信息、忽视关键信息

化学 | “读思达”教学法在高中化学课堂中的应用探究

［摘 要］“读思达”教学法以学生为中心，旨在提升学生的自主学习能力，将以教师为主导的传统教学模式转变为以学生为主体的教学模式。在高中化学教学中实施“读思达”教学法，不仅能够有效促进学生的全面发展，更在

化学 | 基于大概念发展学生“模型认知”核心素养的单元教学设计与实践

［摘 要］单元教学有助于学生对化学知识形成结构化认识，有利于提升学生的化学学科核心素养。通过“能量转化及能量守恒”大概念统领原电池的相关概念及知识，开展“化学能转化为电能”的单元设计与教学，使3个课时

化学 | 新课标下初中化学与小学科学的有效教学衔接

［摘 要］文章以小学科学为基础、初中化学为进阶，深入对比二者的课程性质、课程理念和课程目标，明确它们之间的衔接关系，并在此基础上结合初中学生的知识基础、学习习惯与发展需求等探讨有效的衔接教学策略，以此

化学 | 对氯间二甲苯酚（PCMX）的教育价值

［摘 要］对氯间二甲苯酚（也称PCMX），是现如今许多消毒类产品的主要有效成分，也是家庭日常消毒的首选。文章梳理PCMX的性质、合成方法和发展历程，并对教师如何利用PCMX的相关知识开展教学活动、学生

化学 | 核心素养下初中化学校本作业的设计与实践

［摘 要］化学校本作业作为培养学生化学核心素养的良好载体和促进化学教师专业发展的重要平台，探索化学校本作业的设计策略显得尤为关键。福州市马尾区化学名师工作室在调查分析马尾区初中学生化学作业现状的基础上

生物 | 核心素养视域下基于科学史的高中生物学大单元教学实践研究

［摘 要］文章选择2023年诺贝尔生理学或医学奖作为科学史代表，基于核心素养将该诺贝尔奖的成果与高中生物学“免疫调节”单元教学进行有机结合，探寻科学史与高中生物学教材内容的关联性，挖掘其对高中生物学教

生物 | 基于深度体验的初中生物学教学探究

［摘 要］基于深度体验的初中生物学教学实践表明，深度体验式教学在初中生物学教学中具有显著作用。它不仅能提升学生的学习热情与主动性，加深他们对生物学知识点的深入理解与长期记忆，还能通过实践活动培养学生的

生物 | 以“免疫调节”为例谈高中生物学教学中的生命观念培养

［摘 要］生命观念是高中生物学学科核心素养的四大维度之一，培养学生的生命观念是高中生物学新课改的重要任务，目的是加深学生对生命现象的理解，提高学生解释相关事件和现象的能力。文章以“免疫调节”为例，从生

科学 | 到位 有效 达标

［摘 要］教学行为众多，部分教学行为的表达过于随心所欲，不够精准，其效果不佳。教学行为的精准表达是指起点到位、过程有效、结果达标。到位是基础，有效是关键，达标是目的。教学流程宏观上分为设计、准备、实施

科学 | 大概念视域下基于HPS理念探寻科学本质的教学研究

［摘 要］大概念视域下基于HPS理念的科学教学将科学史、科学哲学、科学社会学等知识融入科学教学中，具体可分为五步：第一，创设情境，提出问题；第二，引发冲突，激活思维；第三，引入历史，探寻历程；第四，模