让“红领巾奖章”成为少先队员成长的礼物

［摘 要］“红领巾奖章”是少先队组织日常开展教育活动和评价激励的重要载体。安徽长丰县北城世纪城学校少工委根据共青团中央以及各级少工委下发的《“红领巾奖章”实施办法》，在学校开展了“红领巾奖章激励学生成长”系列活动，引导少先队员在争章逐梦的过程中茁壮成长，取得了较好的效果。“红领巾奖章”成为激励少先队员积极向上、健康成长的最佳礼物。

［关键词］红领巾奖章；少先队员；激励成长

［中图分类号］ G627 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1007-9068（2023）18-0096-03

少先队是党创立和领导，并委托共青团直接领导的中国少年儿童群团组织，是少年儿童学习中国特色社会主义和共产主义的学校，是建设社会主义和共产主义的预备队。为深入学习习近平总书记关于少年儿童和少先队工作的重要指示精神，深入贯彻落实习近平总书记《致中国少年先锋队建队70周年贺信》的精神，树立和增强少先队员的光荣感，我校根据《中国少年先锋队章程》《少先队改革方案》《中国少年先锋队组织工作条例（试行）》和共青团中央以及各级少工委下发的“红领巾奖章”实施办法，开展了“红领巾奖章激励学生成长”系列活动，取得了较好的效果。下面就以该活动的开展谈谈如何利用“红领巾奖章”的激励作用，引导学校少先队员去争章逐梦、茁壮成长。

一、明确目标——设置“红领巾奖章”

根据少工委下发的文件，我校少先队组织在已经开展的“雏鹰争章”活动的基础上，聚焦少先队政治启蒙和价值观塑造主责主业，引入“红领巾奖章”评价激励体系来增强少先队员的光荣感。为了有效发挥这个评价体系的作用，首先要对“红领巾奖章”的设置进行具体规划。

“红领巾奖章”是少先队组织日常开展教育活动和评价激励的重要载体，我校根据少工委下发的《“红领巾奖章”实施办法》，设置基础章、特色章、星级章。基础章共设红星章、红旗章、火炬章三大章目类别。根据三类章目的内涵，红星章章目下设向阳章、接力章、立德章、立志章；红旗章章目下设梦想章、小主人章、团结章、健体章；火炬章章目下设组织章、奉献章、劳动章、勇敢章、节约章。特色章章目下设学习章、礼仪章、孝亲章、环保章，这是学校少工委根据工作实际，围绕“德智体美劳全面发展”要求设定的特色奖章，作为基础章的有益补充。星级章章目下设一星章，这是学校层面最高级别的激励奖章。个人一星章由学校少工委根据少先队员获得基础章和特色章（包括学校原有奖章）的情况，进行考察、评定、颁发。集体一星章是根据中队开展“红领巾奖章”争章活动的成效和影响力来进行考察和评定的，由学校少工委颁发。我校还根据实际情况，增设一枚好队员章，这是根据学校少先队工作实际需要制订的奖章，作为基础章的有益补充，以激励在“红领巾奖章”争章活动中表现优秀的队员。学校少工委制订了《“红领巾奖章”的具体实施细则》，每学期至少开展三类基础章目下各一种基础章的争章活动，每个年级基础章设定数量须占该年级全部奖章（基础章和特色章）数量的2/3及以上。学校少工委印制《“红领巾奖章”争章手册》并发给每一个少先队员，各年级由浅入深、逐层递进地分解争章目标和内容，设定学年可获奖章数量、积累统计方式等，各中队辅导员指导队员根据《争章手册》积极争章集章，让奖章激励真正贯穿每一个少先队员的成长始终，成为少先队员成长的礼物。学校将学生参与争章活动的情况纳入中小学生综合素质评价体系，将争章结果作为少年儿童入队激励、岗位激励、实践激励、荣誉激励的重要参考，在一学年内结合重要时间节点完成颁章仪式。学校结合实际，选择奖章贴纸、印章或实体奖章等形式，规范开展争章活动。

“红领巾奖章”的设置体现了少先队活动的特色，在学校活动中开展丰富多彩、形式多样的“红领巾奖章”争章活动，丰富了学生的学习生活，有效地促使少先队工作“活起来”。

二、努力向上——认识“红领巾奖章”

“红领巾奖章”争章活动实质上就是鼓励少先队员按照学校下发的《“红领巾奖章”的具体实施细则》中的要求去经历学习过程，完成学习任务。活动的开展需要队员们明确争章的目的、方法，因此，学校要通过开展多种形式的活动向少先队员进行广泛宣传，让每一个队员都积极争夺“红领巾奖章”。

首要的宣传活动是由学校大队辅导员依据《少先队活动课程指导纲要（试行）》，上好少先队活动课，通过红领巾宣传阵地和少先队活动向少先队员介绍“红领巾奖章”的重要作用，在争章启动课上发放图文手册，讲解各个奖章的设置目的，解析每个章目的具体含义，明确每个章目的获章标准，引导少先队员充分理解每一枚奖章的教育意义。例如，基础章中，红星章的寓意是少先队员在党的关心爱护下茁壮成长，用实际行动传承红色基因，践行社会主义核心价值观；红旗章的寓意是少先队员追逐梦想，团结一心，积极锻炼，强健体魄，做建设社会主义现代化强国的生力军；火炬章的寓意是少先队员积极为集体、社会做好事，积极参与劳动实践，从小养成勤俭节约、艰苦朴素的好习惯。基础章的颜色主要是国旗红和金黄两色，直径30毫米；红星章的形状为圆形；红旗章的形状为方形；火炬章的形状为三角形，内部含有五角星、红旗、火炬等轮廓。每个奖章上都标有“中国少先队”字样，凸显了奖章的归属性。星级章的造型比较丰富，上半段的造型像一条红领巾，下半段是直径30毫米到40毫米的圆形徽章，星级越高，徽章越大。颜色也是整体采用国旗红和金黄两种，与基础章相呼应，徽章从右上方散射光芒，象征着党的光辉照耀，幼苗则象征着广大的、正在勃勃成长的少先队员，中间的队徽也凸显了奖章的少先队特色。学生仔细观察图案，可以体会到星级章的整体寓意：少先队组织引领少先队员在党的光辉指引下健康成长。

“红领巾奖章”是少先队组织给予少先队员的最高荣誉。由于少先队员的年龄不同，因此我校争章活动是针对各个年级队员的认知能力而设计的，每一个年级的争章内容、争章目标、获章标准是不同的，深度和难度随着年级的升高而逐步增加。“红领巾奖章”的设置目的是增强少先队员的光荣感，队员们了解奖章的意义以后，就有了奋斗的目标和动力。他们会乐意按照奖章的各项标准去做，在不断进步中集星争章，以累积的方式逐步获得荣誉，实现进阶式成长。

三、开展活动——争夺“红领巾奖章”

开展少先队活动，是少先队的主要工作之一，我们把“红领巾奖章”的实施作为少先队核心激励体系，与少先队活动有效融合。每一个奖章都有具体的获奖标准，这些标准就是学生开展少先队活动的大目标。如果把这些大目标化解为小目标，也就是完成一个个丰富多彩的活动，达成率就非常高。

例如，红星章的获得主要聚焦热爱中国共产党教育、革命传统教育、社会主义核心价值观教育等方面。红星章共设四个具体章目，以四年级学生为例，开展向阳章的争章活动：1.上网搜索一份“中国共产党”的简介并工整地摘抄下来；2.搜索一则关于“习近平总书记关心少年儿童”的新闻报道；3.收集资料，做一份以“争做新时代好少年”为主题的精美手抄报。这些活动需要发挥学生的主观能动性，利用课余时间主动查找资料，去了解中国共产党，关心国家时事新闻，收集并整合材料，制作成图文并茂的手抄报。由于现在网络已经普及，上网搜索资料非常快捷方便，因此，大部分学生都能高质量地完成任务，获得向阳章。红旗章的获得主要聚焦爱国主义教育、集体主义教育、公民道德教育、法治教育等方面。以五年级学生为例，可以开展梦想章的争章活动：1.认识国旗、国徽，会唱国歌，拍摄一张和国旗合影的照片；2.观看10月1日天安门广场的升国旗仪式；3.收集10月13日少先队建队日的资料，完成一幅主题为“我们的节日”的绘画作品；4.观看一部爱国主义影片，并写一篇观后感。这些活动主要围绕爱国主义的主题展开，学生只要稍微动一动脑筋，就能完成任务，顺利拿到奖章。火炬章的获得主要聚焦队前教育、少先队标志礼仪教育、仪式教育等方面。以一年级学生为例，可以开展组织章的争章活动：1.各班进行以“你好，红领巾！”为主题的入队前教育活动，让队员们初步认识少先队，达到“六知”小目标；2.学习少先队知识，完成“六会”小任务；3.传承“星星火炬”的思想，为集体做一件好事。通过活动的开展，一年级队员认识了少先队组织，理解了红领巾的含义，还能主动为集体做好事，争夺组织章就水到渠成。特色章聚焦“德智体美劳全面发展”，是基础章的补充。以六年级学生为例，可以开展争夺特色章中的孝亲章活动：以“孝敬长辈，主动为家人做力所能及的事”为主题，拍摄一段小视频。学生参与活动的热情都很高，有的为家里打扫卫生，干得不亦乐乎；有的和奶奶一起去买菜，主动把菜篮子拎到家门口；有的给爷爷捶背，有的给父母洗脚等。大家都积极把拍好的视频发送到班级微信群里，既获得了家长们的点赞，又获得了对应的奖章。

把争章活动进行具体细化以后，学生都感到完成这些任务并不难，因而也更愿意高质量地去完成任务。新时代的少先队员更喜欢去完成探究型、创新型、拓展型的活动任务。在开展每个争章活动的时候，设计一些丰富多彩的实践作业，能激发他们争章的兴趣，使他们兴致勃勃地完成每项活动，从而获得进步。

四、活动总结——颁发“红领巾奖章”

在争章活动开展的过程中，如果少先队员完成了学校少工委制定的《“红领巾奖章”争章手册》中的所有项目以后，学校就要举行庄重热烈、形式多样的“红领巾奖章”颁章仪式，并邀请家长参与，加强集中宣传，增强少先队员的光荣感和组织认同感。

基础章是“红领巾奖章”的必修章，面向全体少先队员和准备加入少先队的少年儿童。学校每学年都要开展三类章目下所设全部基础章的日常争章和评定颁发活动。特色章是“红领巾奖章”的选修章，由学校少工委根据工作实际，设置章目和获章标准，一个月评定一次，各中队在每个月的最后一周主题中队会上颁发。好队员章是根据学校少先队工作实际需要制订的奖章，作为基础章的有益补充，激励在“红领巾奖章”争章活动中表现优秀的队员。集齐五枚红领巾奖章（基础章+特色章）可获一枚好队员章。一星章由学校少工委颁发，个人一星章获得者要从获得本年级全部基础章的少先队员中产生，个人一星章获章比例原则上不超过具有参评资格人数的30%。集体一星章主要依据中队开展“红领巾奖章”的活动成效、思想引领成果进行评选，获章比例原则上不超过具有参评资格中队的30%。个人和集体一星章均每年颁发一次。根据各年级不同的争章内容，学校少工委在征集学生设计奖章图案的基础上综合考虑，制作奖章贴纸、印章和实体奖章，为星级章的评比提供有形依据。学校少工委结合各年级争章目标制订量化的评价标准，构建以中、小队为主体的争评机制和辅导员、队员、家长、社会等多方参与的评价方式。在各中队评选出奖章获得者以后，学校要召开隆重的颁章典礼。在颁章典礼上，首先进行分享活动，用视频展示少先队员在争章活动中的精彩表现，请获得奖章的优秀队员谈谈自己的争章体会，请中队辅导教师介绍本班队员的典型活动案例，请家长谈谈与孩子一起争夺“红领巾奖章”的点滴小事，让争章活动中出现的先进事例在所有少先队员心中留下深刻的印象。最后，在激动人心的音乐旋律中，给获得奖章的学生颁发奖章，合影留念，让每一个学生都能收获成就感。

“红领巾奖章”的获得见证了少先队员成长的历程，当队员手捧着这些小小的奖章时，内心是欢愉的、兴奋的、激动的，这些奖章会让他们回忆起那些曾经做过的事情、曾经的风雨彩虹……

少年有志，国家有望。“红领巾奖章”的设置，是给予少先队员最好的成长礼物。少先队员正处于朝气蓬勃的发展阶段，通过“红领巾奖章”章目的设定和阶段性争章展示活动，真正构建起符合少先队员阶梯性成长激励体系，让队员真正明白“争什么章、为什么争章、怎么争章”等深层寓意。愿“红领巾奖章”能使所有的少先队员不负韶华，奋勇逐梦，茁壮成长。

［ 参 考 文 献 ］

[1] 马雯晔.红领巾奖章网络新平台的实践与探索[J].少先队活动，2019（3）：34-35.

[2] 魏慈瑛.学习贯彻《意见》，全面开展“红领巾奖章”争章活动[J].少先队活动，2021（5）：4-5.

[3] 厉斐.群星闪烁：学校“红领巾奖章”实施办法的思考和探索[J].少先队活动，2021 （9）：11-13.

（责编 韦淑红）