小学教学参考（综合版）

名人名篇 | “问学”中生长“学问”：“问学课堂”的实践探索

［摘 要］问题，对学生的数学学习起着关键作用。以“问”为线索、以“学”为核心的“问学课堂”，遵循学生的认知规律，把学习的主动权交给学生，让学生在“问”中“学”、在“学”中“问”，具有提升学生核心素养、

专题论析 | 单元整体视域下数学项目化作业设计

［摘 要］单元整体视域下，以人教版数学教材二年级下册第六单元“有余数的除法”为例，通过“构建单元主题，确定项目化作业框架”“明确驱动问题，设计项目化作业内容”“变作业为作品，制订项目化作业评价”等策略

专题论析 | 丰富作业类型，提升学生数学学力

［摘 要］要丰富数学作业类型，教师就要分析学生数学作业中存在的问题，探寻数学作业设计的有效路径。如借助基础类作业，巩固基础知识；借助综合类作业，灵活解决问题；借助探究类作业，发展数学思维；借助实践类作

专题论析 | “说数学”：数学实践性作业的新样态

［摘 要］传统的数学实践性作业对学生的“动手做”较为关注，忽视了对学生“说”的训练，不利于学生数学语言的发展。基于实践性作业的特点以及学生的接受能力、认知规律，从说反思、说体验、说故事等方面设计数学实

道德与法治 | 让学生成为课堂中的“造境人”

［摘 要］在小学道德与法治课堂中，学生不仅是教师所创设情境的享用者，更是情境的创设者，成为“造境人”，从而让情境不断形成、丰富、优化。教师应追求情境创设的亲切、活跃、深刻、有效，尽力达成情境创设的理想

道德与法治 | 道德与法治课堂教学质量管控策略浅析

［摘 要］课堂教学质量管控，就是实施精细化管理的过程。通过对统编道德与法治教材三年级下册第三单元《爱心的传递者》的第二课时课堂教学质量管控探索，提出课前准备质量管控、课中过程质量管控、课后“知行合一”

道德与法治 | 借助体验，滋润道德素养

［摘 要］在道德与法治课堂中，教师要立足具体的教学内容和学生的实际生活，基于学生的视角和学习需要设计有效的体验活动，充分借助换位体验、双赢体验、生态体验、分享体验、多元体验、对话体验等方式，引导学生学

道德与法治 | 爬坡历练：提高规则教育实效的途径初探

［摘 要］规则意识是法治意识的起点与基础。在小学道德与法治课堂中，教师要深入探索规则教育，遵循学生的道德发展规律，立足实际生活并延伸至校园与社会，在不断扩大学习范围、学习深度、学习广度的同时，通过丰富

图音体 | 培养学生图像识读能力的美术教学策略

［摘 要］图像识读能力是提升美术学科核心素养的前提。随着读图时代的到来，小学美术教学要注重培养学生的图像识读能力。美术课堂中，教师可以通过体验情境、联系实际、巧设问题、引导思维、拓展鉴赏等策略，提升学

图音体 | 在多维评价中彰显音乐教学导向

［摘 要］评价对课堂教学的助力是显而易见的，直接影响课堂教学的效果，所以应贯穿教学活动始终。音乐作为艺术教育的一门重要学科，对学生全面健康成长有积极的促进作用。在小学音乐课堂中，教师应在新课程理念的指

图音体 | 浅谈核心素养下的音乐教学

［摘 要］音乐作为艺术教育的一门重要学科，对学生的整体发展具有重要作用和意义。随着课程改革的不断深入以及新课标的修订与完善，对音乐教学提出了新的要求——教学设计要“善变”，活动必须向着多元化的方向发展

图音体 | “以美育人”理念指导下的音乐教学实践探究

［摘 要］ “以美育人”是新课程提出的音乐教学理念，在这一理念的指导下，美育成为小学音乐教学的重要组成部分。在小学音乐教学中渗透美育，不仅能实现应试教育向素质教育的转变，还能有效培养学生的艺术素养。教

图音体 | 音乐教学中互动视唱的实践探索

［摘 要］互动视唱不仅是一种新的教学理念、重要的教学形式，更是一种新颖有趣的学习方法。在小学音乐教学中，科学有效地引入互动视唱，能为课堂注入新的活力，触发学生的多元思维，使他们在实践体验中获得认知发展

图音体 | 体育学科结构化动作技能教学的内涵解析与策略研究

［摘 要］结构化教学是近些年来出现的一种新型的教育教学形式，它在一定程度上能提高教学质量。在小学体育课堂中开展结构化动作技能教学，是践行新课程理念的重要体现，能够为体育教学注入新的活力。在“生命至上，

图音体 | 古文配乐吟诵在武术套路兴趣化教学中的运用

［摘 要］古文配乐吟诵结合武术套路的模式来源于中央广播电视总台春节联欢晚会的武术表演。它将套路表演与古文吟诵完美结合，淋漓尽致地展现了中国武术的精气神，唤起了人们的爱国意识。在小学体育兴趣化教学背景下

语文 | 浅谈童话教学中真善美的渗透

［摘 要］童话是小学语文教材中的重要内容，是特殊的文体形式。童话教学能够启迪学生智慧，让学生在语文学习中感受到主人公的善良品质，从而促进学生美好思想品质的形成与发展。语文教师在童话教学中，应立足学生的

语文 | 浅析低年级的趣味拼音教学法

［摘 要］拼音是语文学习的基础，也是低年级语文教学的重要内容。语文教师应当采用灵活多变的教学方式，运用符合低年级学生心理特征的趣味教学法开展拼音教学，以提升课堂教学的质量。教师结合教具、结合游戏、结合

语文 | 浅谈写字教学“三策略”

［摘 要］识字写字是小学低年级语文教学的重要内容，但是写字教学一直缺乏有效的策略指导。语文教师从读帖、摹帖、临帖三个方面指导学生精准练习，能够提高学生的书写水平。［关键词］写字教学；读帖；摹帖；临帖；

英语 | 基于主题意义探究英语单元整体教学策略

［摘 要］基于主题意义的单元整体教学，是立足学科的整体性与学生的核心素养来定位每个课时在单元中所处的位置与作用的。将语言实践类活动与主题意义探究相结合，统整单元各个板块之间的零碎信息，能够提炼出单元主

英语 | 支架在英语写作教学中的应用

［摘 要］在小学英语写作教学中，教师不仅要帮助学生解决“写什么”的问题，还要帮助学生解决“怎么写”“为什么这样写”等问题。搭建写作支架，能让传统英语写作教学从封闭、静止走向开放、动态，从孤立走向融合。

英语 | 英语课堂结语设计探微

［摘 要］教师结语作为课堂教学收尾的点睛之笔，对总结课堂学习内容、刺激学生深度思考、引发学生的联想与感悟，具有不可忽视的作用。小学英语教师应认识到课堂结语对学生发展的引领作用，在设计课堂结语时要联系教

英语 | 围绕主题拓展阅读，推进英语阅读探究

［摘 要］语篇阅读是英语阅读教学的重要组成部分，是提升学生英语核心素养的必要途径。在英语阅读教学中，教师要围绕主题拓展阅读教学，明确主题内容，开展主题实践，基于主题意义培养学生的学习能力，促进学生的思

英语 | 在英语语篇教学中培养学生发散性思维探析

［摘 要］发散性思维的培养是提升学生思维品质的重要途径。英语教学要重视对学生发散性思维的培养。在语篇教学中，教师可以以话题为媒介，突破学生的思维局限；以任务为手段，鼓励学生的创造性表达；充分利用插图等

英语 | 用教育戏剧演出精彩课堂

［摘 要］口语教学对学生的表达能力、交际能力的发展有着直接的影响。教育戏剧将戏剧元素融入教学当中，是提升英语口语教学有效性的路径之一。教师要明确教育戏剧的概念和形式，通过创设语言情境、融合游戏元素、加

英语 | 巧设英语课堂情境，促进学生真实演练

［摘 要］在英语教学中，情境的创设能建立课堂所学和学生实际生活之间的关联，有助于学生习得知识，提升英语综合能力。教师可以基于教学内容和学生的学情实际，创设实物情境、生活情境、互动情境和主题情境，让学生

英语 | 融入幽默艺术，创建快乐英语课堂

［摘 要］在教学中融入幽默艺术，能拉近师生之间的距离，让学生在平等交流的氛围中、在轻松愉悦的环境里学习知识。幽默艺术的使用对教师的教学能力有很高的要求。在英语教学中，教师要关注学习情境、课堂效率、学习

英语 | 英语教学中跨文化交际能力培养策略探析

［摘 要］语言和文化紧密相关。跨文化交际是体现英语学科文化特性的重要内容。教师要明确跨文化交际能力的重要性，突破当前教学中的不足，既要关注英语知识的普及，又要深化学生对中华文化的认同，有序推进中国文化

英语 | 基于随班就读的“小步子”教学策略探究

［摘 要］随着特殊教育受重视程度的提高，随班就读这一举措得到普及和发展。在随班就读的班级中有普通学生和特殊需要学生，教学的方式也要随之调整。“小步子”教学理念有助于随班就读情况下的英语教学，教师应对此

综合 | 科学实验教学探微

［摘 要］实验带有探索性，学生对实验有特殊参与热情，教师要组织学生顺利进入到实验操作环节，对实验现象、实验过程、实验效果做理性分析，促进其实验学习认知的内化。实验探索和思考之间是相辅相成的辩证关系，教

学科融合 | 以景为点，踏径而行，在操作体验中培养“原生工匠”

［摘 要］现阶段，STEAM教育通过项目引领来解决实际问题的学习方式，深受广大一线教育工作者的青睐和关注。文章结合STEAM教育理念及学生特点，以自主开发的特色活动为例，阐述如何以社区场景建设活动为出

校本建设 | 泥韵童年　童创美好

［摘 要］江苏徐州市桃园路小学根据国家教育方针、课程管理政策和课程计划，结合学校的传统和优势，依托本地特色资源，挖掘学校内外的环境资源，以学生为主体，以学校为开发主场地，以教育信息化为手段，以“创意泥

治理实务 | 让“红领巾奖章”成为少先队员成长的礼物

［摘 要］“红领巾奖章”是少先队组织日常开展教育活动和评价激励的重要载体。安徽长丰县北城世纪城学校少工委根据共青团中央以及各级少工委下发的《“红领巾奖章”实施办法》，在学校开展了“红领巾奖章激励学生成