道德与法治课中提升劳动教育有效性的路径

［摘 要］小学道德与法治教学以学生的生活实际为基础，结合学生健康成长与良好发展的需求，引导学生形成正确的劳动观念，培养学生热爱劳动、热爱生活的美好品质。在小学道德与法治教学中，教师可通过讲述劳动事迹、开展游戏活动、组织实践活动、进行技能比赛等路径，引导学生掌握劳动技能，了解劳动的本质，体会劳动的光荣，实现提高劳动教育有效性的目标。

［关键词］道德与法治；劳动教育；有效性；路径

［中图分类号］ G623.15 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1007-9068（2023）21-0027-03

马克思说过：“劳动创造世界。”劳动是人类社会能够生存和发展的基础，也是每个人维持生存和发展的手段。当下，不少孩子娇生惯养，没有参加劳动的机会，缺乏基本的劳动意识。“培养什么样的人”对道德与法治教学、劳动教育来说具有决定性意义。道德与法治课堂中的劳动教育，目标在于践行道德与法治教学内容，使学生充分认识到劳动的美，形成科学的世界观、人生观、价值观，让学生在体会劳动光荣的同时，培养道德情操，构筑正确的道德观。因此，教师可根据具体的教学内容，结合劳动人民辛勤劳作的故事，引导学生理解劳动的真谛，了解劳动的本质，明白劳动的光荣、劳动的伟大，促进学生的全面发展。

一、讲述劳动事迹，体会劳动光荣

当前，几乎每个家庭都以孩子为中心，对孩子百般宠溺、万般照顾，这使得很多孩子无法认识到劳动对一个人的品质和道德思想的价值。劳动教育的本质是培养劳动意识、劳动习惯和劳动精神，最终目的是让学生将其内化为劳动素养，体会到进行劳动创造的美好以及通过辛勤劳动获得的喜悦。道德与法治教材中有许多关于劳动的例子，教师可根据学生喜欢听故事的这一特点，为学生讲述劳动事迹。通过教师的讲述和解读，学生能初步感知劳动的内涵，体会到劳动者身上的高尚品质，从而潜移默化地培养学生喜爱劳动的优良品格，树立正确的劳动观，为之后的劳动实践打下基础。

例如，教学统编道德与法治教材二年级下册第一单元《让我试试看》的第三课《试种一粒籽》时，教师以《吃不完的粮食》为题，创作绘本故事阅读素材，并以连环画或动画的形式向学生展示。

山羊爷爷说：“有一颗神奇的玉米种子，它能为人们带来吃不完的粮食。”小猴子就想：“我要是找到这颗神奇的种子，就能得到吃不完的粮食啦！”山羊爷爷把一袋种子给了小猴子，并告诉小猴子：“能结出吃不完的粮食的种子就在袋子里，但是要掌握正确的播种方法，你不可以偷懒。”

于是，小猴子就把整整一袋子的玉米种子都种到了田地里，玉米苗很快就出来啦！

小猴子挨个问玉米：“你能长出吃不完的玉米吗？”

山羊爷爷听到了，指着小猴子种出的一大片玉米地问：“你看，这些玉米种子长出了很多玉米苗，以后就会结出好多玉米。这么多的玉米，是不是吃不完的粮食呀？”

……

绘本的图案、色彩以及趣味性故事能够吸引学生的注意力，使学生通过绘本故事明白：原来劳动能够创造出这么多的果实，能够为小动物带来充足粮食的同时，自己也收获了丰收的喜悦。学生由此意识到懒惰是不对的，而劳动是快乐的、光荣的，也明白了要按照正确的方法进行劳动。

《吃不完的粮食》这一绘本，让学生明白只有通过劳动才能生存，只有用正确的方法进行劳动才能获得丰厚的回报，只有不断地劳动才能有吃不完的粮食，不劳而获是不切实际的。粮食是人们维持生存的物质基础，只有吃粮食，人们才能生存；只有保证生存，人们才能够发展；只有持续发展，人们才会获得富足的生活。由此可延伸出：劳动的成果关乎人们的生存、生活，成果只能通过劳动获得；劳动能够为人们创造巨大的物质财富，满足人们的生存发展和生活需求。这样，学生对劳动是否光荣这一问题自然就有了答案。小猴子原先的想法是不劳而获，想不播种就能丰收，想不劳动就能获得财富，但在山羊爷爷教导后、获得丰收的劳动过程中，它明白了劳动光荣。

劳动代表着付出与收获，辛勤劳作是付出的过程，物质或精神财富则是收获的成果。上述教学中的绘本故事，先将学生置于错误的思想意识形态当中，再使其意识到思想上的错误，最后引导学生获得正确的判断结果，由此理解劳动的意义。

二、开展游戏活动，增强劳动体验

开展游戏活动可以激发学生的情感，促进其形成正确的道德观念。在道德与法治教学中，教师可基于具体的教学内容，通过适合的游戏活动进行教学，指引他们观察、体验、感悟，使他们的情感得到进一步激发，思想品德得到进一步发展。这样在实现道德与法治知识教授的同时，也能够锻炼学生的动手操作能力，使学生在劳动体验中形成正确的劳动观念，在真实的情境中提高劳动能力。

例如，教学统编道德与法治教材二年级上册第二单元《我们的班级》的第七课《我是班级值日生》时，教师根据学生的年龄特点和接受能力，设计适合他们的游戏活动，激发他们参与劳动的热情，让他们在幽默风趣的游戏活动中感悟劳动的快乐。教师设计纸牌游戏，在纸牌上画上黑板擦、扫把、拖把、抹布、水桶、图书角、炸弹等图案，每个图案设定4张，炸弹设定为1张。游戏规则如下：（1）将学生分成若干个竞赛小组，并确定小组人数；（2）将纸牌顺序打乱，让学生轮流抽取纸牌，抽到带有劳动图案的纸牌时，学生必须做出与图案相对应的动作，并要做得标准，如拖地姿势要端正、握杆姿势要到位等；（3）轮流抽取纸牌直到炸弹牌出现，抽到炸弹牌的学生被淘汰，游戏继续进行，每组剩一名学生时本轮游戏结束；（4）所有小组剩下的学生晋级，再进行下一轮游戏，直到决出冠军、亚军、季军。游戏结束后，教师可以给予晋级的学生一些奖励，并让所有学生分享各自学到的或已经掌握的劳动技能，使学生明白劳动与生活之间的密切联系，从而形成尊重劳动、热爱劳动的意识，培养自觉劳动的良好习惯。

在游戏活动过程中，教师要让学生明确动作要点，掌握各项劳动的动作要领，动作做到位才能过关。同时，教师要充分尊重学生的主体地位，让学生主动融入游戏活动当中，对劳动形成更加深刻的认知和理解。当然，开展游戏活动需要抓住机会，而且要适时、适度，这样才能让游戏活动真正起到调节课堂气氛、激发学习兴趣的作用，从而有效培养学生的合作能力和动手操作能力，使每一位学生都能得到发展。

三、组织实践活动，掌握劳动技能

“实践出真知。”在小学道德与法治教学中，教师要充分尊重学生的学习主体地位，促使学生主动参与校外实践活动，收获在课堂中无法获得的知识与技能，同时通过自身的劳动实践形成崇尚劳动的观念，增强劳动能力。在现代教育体制改革和新课程标准的指导下，道德与法治教学必须重视学生的校外实践活动，引导学生从劳动中感知道德思想，明白何为正确的道德行为、何为法治社会，从而形成正确的价值观。

例如，教学统编道德与法治教材四年级下册第三单元《美好生活哪里来》的第七课《我们的衣食之源》时，教师开设农业劳动实践课程，就近选择一处农业劳动实践基地，让学生参与到农业劳动中。

活动主题：我与父母共耕耘。

活动目的：引导学生从农业劳动中，体味农业劳动者在生产过程中付出的辛勤劳动，培养学生尊重劳动成果的观念，增强对劳动人民的情感；在与父母的共同劳动中，感受父母劳动时的付出，加深与父母之间的感情。

活动时间：周五下午。

活动方式：与父母一起体验农业劳动（具体劳动项目与所选择的农业劳动实践基地有关）。

这样可让学生通过实实在在的农业劳动，掌握劳动技能，切身体会到农业劳动的辛苦，感受到了收获的喜悦。

校外实践活动可以有多种选择，不论是走进社区了解城市街道卫生的重要性，还是走进工厂了解产品的生产加工流程等，都可作为锻炼学生劳动能力的途径。教师要结合学生实际开展校外实践活动，让学生在劳动当中懂得感恩父母、感恩社会，学会珍惜劳动成果，并且通过劳动变得更加自信和坚强。

当学生走出学校、走入社会时，他们在课堂中学习的劳动知识和技能才能变成真实的劳动实践体验，从而真正内化所学习的知识与技能。校外实践活动能促使学生真正领悟所学的劳动知识和技能，并应用在实际生活中，这是参与劳动实践的意义。也就是说，通过参与校外实践活动，学生有了亲身体验的机会，实现了在劳动过程中提高自己思想道德水平和身体素质的目标。

四、进行技能比赛，深化劳动教育

习近平总书记在全国劳动模范和先进工作者表彰大会上指出：“劳动是一切幸福的源泉。新形势下，我国工人阶级和广大劳动群众要继续学先进赶先进，自觉践行社会主义核心价值观，用劳动模范和先进工作者的崇高精神和高尚品格鞭策自己，焕发劳动热情，厚植工匠文化，恪守职业道德，将辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动作为自觉行为。”因此，教师要成为学生尊重劳动、崇尚劳动的启发者，成为他们辛勤劳动、诚实劳动的引领者，让他们从劳动技能竞赛中获取劳动的快乐，感受到生活的幸福，形成积极向上的人生态度，为未来的发展打下坚实的基础。

例如，教学统编道德与法治教材一年级下册第三单元《我爱我家》第三课《让我自己来整理》时，教师安排一些既符合学生身心特点，又能够充分激发他们劳动热情的比赛活动，如整理文具、穿衣服等比赛。

比赛主题：我劳动，我快乐。

比赛目的：培养学生的社会实践能力，让学生树立“自己的事情自己做”的意识，进一步激发学生热爱劳动的情感，提升学生的劳动技能，进而让学生感受劳动的乐趣，体验到劳动的价值，在劳动中获得全面发展，以此促进道德与法治课程和劳动教育的有机融合。

参赛对象：班级全体学生。

比赛内容：穿衣服、整理文具。

比赛时间：周五的道德与法治课。

比赛方法及评价标准：

（1）穿衣服

比赛规则：口令响后，比赛开始，参赛选手将自己的衣服穿戴整齐。

评分标准：三分钟内完成，时间一到立即停止。评委酌情评分，按分数由高至低排列名次。

（2）整理文具

比赛规则：口令响后，比赛开始，参赛选手将自己的文具摆放整齐。

评分标准：一分钟内完成，时间一到立即停止。评委酌情评分，按分数由高至低排列名次。

奖项设置：设“穿衣小能手”“整理小能手”称号，并颁发奖状。

劳动技能竞赛将道德与法治和劳动教育有机融合，能够让学生在亲身体验中获得乐趣，并且能够真正掌握劳动技能，使自己的劳动能力得到提升，养成“自己的事情自己做”的良好习惯，逐步形成独立自主的能力。

小学道德与法治是落实立德树人根本任务的重要课程之一，而劳动教育则是筑牢立德树人根本任务的重要载体。开展劳动技能竞赛能提升道德与法治教学的有效性和针对性，展现劳动教育的特殊魅力，促进学生全面而有个性的发展。

总之，学生不珍惜劳动果实及不愿、不想也不会劳动等问题依然严峻，教师需要切实围绕社会主义现代化建设者和接班人的培养目标，造就一大批潜在的崇尚劳动、尊重劳动，热爱人民、奉献社会的劳动者。劳动教育在学生健康成长的过程中有着极其重要的作用，它能够端正学生的道德观念、价值观念，为学生实施正确的行为提供指导。在劳动教育中，教师要充分借助一线劳动人民的光荣事迹，通过开展游戏活动和社会实践活动，增强学生的劳动体验，使学生切实掌握劳动技能，真正体会到劳动的光荣，从而明确自身的社会责任。

［ 参 考 文 献 ］

[1] 唐妹.小学道德与法治课程中劳动教育的实施路径探析[J].新课程研究，2020（30）：101-102.

[2] 方峥嵘.小学道德与法治课程中劳动素养教育的内涵与实践[J].福建教育，2020（21）：45-47，61.

[3] 徐静.小学道德与法治课程中劳动教育有效性之探析[J].南京晓庄学院学报，2020，36（2）：33-39.

（责编 杜 华）