探寻思辨阅读路径，提升学生阅读品质

【教学目标及重难点】

1.梳理祥子的人生轨迹，正确认识祥子的奋斗与堕落。

2.深度探究祥子堕落的原因，解读祥子堕落的必然性。

3.深入理解《骆驼祥子》的悲剧意义。

【课堂实录】

一、走近老舍笔下的人力车夫

师：同学们，胡适先生曾经写了这样一首关于人力车夫的诗，我们来读一读。

（屏显胡适的《人力车夫》。）

师：同学们从这首诗中读出了什么？或者说你对人力车夫有什么认识？

（生畅所欲言。）

师：胡适先生关注底层劳动人民的生活状态，写下了这首白话诗。今天，我们把目光投向另一位语言大师老舍，看看他是怎样深入人力车夫的内心世界，为我们展现车夫的悲惨命运的。我们将从以下三条路径来品读《骆驼祥子》这部经典名著。

二、思辨祥子的“三起三落”

师：我们都知道，祥子经历了“三起三落”。那么指的是哪“三起”，哪“三落”？

（生交流，教师指导。）

师：同学们想一想，用“三起三落”是否可以完整地概括祥子这一生？

（有学生摇头。）

师（指向一名学生）：也就是说“三起三落”之后还发生了其他事情，是吗？你是从哪里看出来的呢？

生：“三落”之后，祥子是有继续奋斗，把日子过好的想法的。他遇见了刘四爷，没有告诉刘四爷虎妞葬在哪里。他觉得在精神上战胜了刘四爷，忽然有了斗志。

师：他就去找谁出主意？

生：曹先生。

屏显：

曹先生是“圣人”，必能原谅他，帮助他，给他出个好主意。顺着曹先生的主意去作事，而后再有小福子的帮助；他打外，她打内，必能成功，必能成功，这是无可疑的！

师：从两次“必能成功”你读出了什么？

生：“三起三落”之后的祥子，又再次燃起了信心。他请曹先生给他出主意，曹先生答应让他继续在曹家拉车。祥子提到了小福子的事，曹先生也答应让小福子来曹家一起帮忙做事。祥子很高兴，就去找小福子，但是没有找到。他来到白房子，得知小福子自尽了，就彻底堕落了。

师：看来，我们读书还是要读得更仔细些，读出小说情节的发展脉络。这就是今天老师想跟大家分享的第一个读书启迪——做一个真实的阅读者。

（板书：真实。）

三、剖析祥子的奋斗历程

师：兵匪劫车，侦探讹钱，卖车葬妻，这些是祥子人生中的灾难。那么是否避开这些事件，祥子就能够奋斗成功呢？大家可以从这几个方面来分析——祥子的“点儿”与社会的“底儿”两者之间有什么联系？个人奋斗者能否成功？祥子是否具备在“地狱”求生的能力？老师抛出这三个问题，大家想一想，辨一辨。

师：孙侦探敲诈祥子的钱时，书中有这样一段话。我想请三位同学给大家表演阅读一下这段话。

屏显：

“我招谁惹谁了？！”祥子带着哭音，说完又坐在床沿上。“你谁也没招；就是碰在点儿上了！人就是得胎里富，咱们都是底儿上的。什么也甭再说了！”孙侦探摇了摇头，似有无限的感慨。“得了，自当是我委屈了你，别再磨烦了！”

——《骆驼祥子》第十一章

（生表演阅读。）

师：我从你们的阅读中，能感受到你们把自己融入角色中。现在，请你们说说怎么理解祥子的“点儿”与社会的“底儿”。

生：这里的“点儿”指的是某一时刻出现的特殊情况、问题等。祥子是属于这个社会“底儿上的”，处于社会的最底层。

师：这些“点儿”是偶然发生的吗？

生：我们从老马、二强子的身上可以看到祥子即便遇不上这些“点儿”，也不可能真正把握自己的命运，因为他会遇上各种各样的“点儿”。这些“点儿”既是偶然，也是必然，是祥子躲不过的，黑暗残酷的社会环境最终会吞噬了他。

师：我们再来看看，个人奋斗者在当时的社会能取得成功吗？书中写祥子找小福子时，遇到了老马，老马说了这样一段话，对祥子的奋斗做出了最明了的评判。

屏显：

你想独自混好？谁不是那么想呢？可是谁又混好了呢？当初，我的身子骨儿好，心眼好，一直混到如今了，我落到现在的样儿！身子好？铁打的人也逃不出咱们这个天罗地网。心眼好？有什么用呢！

——《骆驼祥子》第二十三章

师：听了老马说的这段话，你对祥子的这种奋斗有什么看法？

生：祥子虽然很努力，但最终肯定没有好下场。他的生活缺乏指引，无依无靠，只能凭着生存本能，在生活的碾压下一步步妥协退让，直到最后完全放弃自己的坚守，甚至善良的本性。

师：祥子是否具备在“地狱”求生的能力？

生：祥子善良，没有手段，老实巴交，不懂抗争，除了力气之外，其他什么都不会。在这个堪称“地狱”的悲苦社会中，他的堕落成了必然。

师：我们读懂了祥子堕落的必然性，也看清了那个万恶的旧社会的黑暗残酷。这是今天老师要分享的第二个读书启迪——做一个理性的阅读者。

（板书：理性。）

四、探寻故事的现实意义

师：今天我们读一个关于奋斗者堕落的故事，有什么现实意义呢？请大家联系自己的生活和阅读体验，从社会、个人、苦难等几个角度思考这本书的价值。

（生交流。）

师：同学们有自己的想法，有着自主阅读的能力，说得都很好。读经典，思人生，我给大家分享第三个读书启迪——做一个自主的阅读者。

（板书：自主。）

师：读《骆驼祥子》，我们会对苦难有更深刻的认识，因而懂得悲悯，也更懂得珍惜。这就是我们阅读《骆驼祥子》的现实意义！

屏显：

个人命运与民族命运、国家命运紧密相连，民族强大，国家安定繁荣，才会有个人的幸福。我们作为青少年，当志存高远，为实现中华民族伟大复兴而努力奋斗。

师：请大家齐读这段话，结束本节课。

（生齐读。）

【教学反思】

在整本书阅读视域下，以任务为驱动，让学生在教师的引导下自主阅读、合作探究，在阅读的过程中发现、体验、质疑、辨析、评价等显得尤为重要。本次教学，笔者以学生的理解与体验为出发点，注重学生在学习过程中的生命舒展和成长，实现了活动与学习的融构，力求在教与学的过程中达到融合与愉悦的状态。笔者努力在以下三方面寻求突破。

课内和课外的融通。在本次教学中，笔者首先带领学生对祥子的“三起三落”进行详细的梳理，引导学生通过阅读原著，结合历史背景和社会环境，对祥子的命运进行深入理解。不仅关注课本内容，更将课堂延伸到课外，让学生从多个角度理解作品，实现课内外的融通，学生能够更好地理解社会现象和人生百态。

理解和表达的融合。在思辨环节，笔者鼓励学生独立思考，探讨祥子堕落的原因和“是否必然”的问题。这种教学方式既能锻炼学生的批判性思维，也能让他们在自主、自由的学习状态下深入思考问题。通过本次教学，学生能够较好地理解《骆驼祥子》中的人物形象、情节安排和主题思想。在表达方面，学生能够通过小组讨论、角色扮演等形式，表达自己的观点和感受。理解和表达的融合，使得学生能够更好地掌握文本内容，提高语文素养。

活动和学习的融构。在探究《骆驼祥子》的现实意义这一环节，笔者引导学生从现实角度出发，思考这部作品对当今社会的启示和意义。笔者通过引导学生分析祥子的命运和性格特点，以及他所处的社会环境，让学生看到当时社会的不公和个人的无奈。本次教学以活动为载体，让学生在活动中学习、生长。学生对作品有了更深入的理解，也在学习的过程中实现了自我成长和提升的“悦”状态。

（作者单位：江苏省如皋市白蒲镇初级中学）