没有美，语文便空无一物

没有美，语文便空无一物。《义务教育语文课程标准（2022年版）》明确指出，语文教学必须让学生通过感受、理解、欣赏、评价语言文字及作品，获得较为丰富的审美经验，具备初步的感受美、发现美和运用语言文字表现美、创造美的能力。对于语文教师来说，语文必须美美地教，这也是我们工作室多年来一直倡导的教学主张。

一、创设情境，营造课堂氛围美

语文学习需要情境，在阅读教学中，要想让学生深入理解文本，最好的办法就是让学生进入作者写作时的情境。只有让学生入其境，才能悟其情。所谓创设情境，就是教师运用富有感染力的语言或者音视频等形象化手段，把文本中的某种情形或者景象充分展现出来，并且有意识地引入与教学内容及教学目标相契合、符合学生认知规律及身心发展特征的生活化场景。学生置身于真实的学习情境，甚至变成了该情境中的一个特定角色。只有在这样的学习情境中，学生才能对教学内容进行深度理解。通过创造情境，课堂的氛围也会更加和谐，这就更加有利于教师知识的传授，学生情感的表达、思想的提升。

语文复习课，教师同样需要创设情境，但需要贴近学生生活实际，选择鲜活的材料。事实上，学校和社会中，每天都在发生各种各样学生关心的、有价值的事，语文教师要有一双善于发现的眼睛，从中挑选出一些鲜活的、具体的，并且和学生生活密切相关的材料。例如，学校布置各班创作一个庆祝国庆节的诗歌朗诵视频。为了将这一任务变成学生的学习体验，激发学生的创作热情，笔者将学生带到挹江门城楼上，上了一堂舒婷的《祖国啊，我亲爱的祖国》朗诵课。这样一种全新的学习场景，充分调动了学生学习的积极性，促进学生更好地诵读、理解、感悟，激发了爱国情怀。教师就是要创设最适合学生学习的情境，设计充分有效的语文活动，才能以更为形象、直观的方式呈现教学内容，而且可以调动学生视觉、听觉等多重感官，使得学生能够获得更为丰富的审美感知，促进学生对知识的内化。

二、精心设计，展现课堂结构美

课堂是语文教学最重要的一个环节。古人讲：“凡事预则立，不预则废。”为了能美美地上好语文课，教师应当根据教学目标和教学内容，精心设计教学环节，使课堂教学效益最大化。《道德经》中有句话：“大道至简。”可见，语文教学设计只有备课“深入”，才能实现“浅出”目标。教学设计要简约，语文教师必须要有丰厚的学术涵养和精湛的教学艺术，必须对教学生活有新的发现和深刻的认知。我们工作室倡导“形韵”课堂，旨在打通课程与课堂的内在联系，真正让学生在课堂上读起来、说起来、写起来、思考起来，做到“点”“线”“面”的统一、教学内容与教学方式的统一、育人目标与课程内容的统一、精心设计与课堂生成的统一。

“点”形课堂，就是要立足统编语文教材和课程标准，以读为基础，读、思、悟、练相结合，让语文课堂变得气韵生动，让学生感受语文之美，提高他们的思想道德修养和审美情趣。“线”形课堂，就是要充分整合语文教学资源，拓宽学生的学习领域，扩大语文课堂教学的容量，有序实现课内向课外的拓展延伸，实现语文课程内容的自然衔接和融合学习，让语文课堂变得意境深远。“面”形课堂，就是注重跨学科学习、项目化学习和研究性学习，不同教学内容相互交叉、整合，学生转变了学习方式，提高了学习效率，课堂体现了“教学评”的一致性，体现了语文教学的完整性。

语文教学精心设计与精彩生成其实并不矛盾。教学是一门艺术，教师应充分挖掘各种资源，认真确定教学内容，科学选择教学方式，巧妙地把语文的美渗透到教学的各个环节中去，让语文教学过程气韵贯通，教学节奏收放自如，教学环节步步紧扣，这样语文教学就一定会美起来，学生就会越来越喜欢语文。

三、咬文嚼字，挖掘文字意蕴美

统编语文教材中的课文都是文质兼美的经典作品，蕴含了作者丰富的情感，教师应当“浅入深出”，因势利导启发学生思维，带领学生用心揣摩，不断挖掘隐藏在语言文字中的意蕴美。笔者在教学《白雪歌送武判官归京》一文时，让学生连读三遍“山回路转不见君，雪上空留马行处”。接着，笔者提出问题：这样的结尾写法似曾相识吗？学生一下子活跃起来。笔者进一步启发学生在学过的古诗中寻觅，学生最终得出本文的结尾写法与“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”有着异曲同工之妙，这种“以诗解诗”的方法，为学生的文本学习找到了非常好的切入口，让学生终生难忘。

语文教师要以读为基础，引导学生慢慢深入文本，带领学生咬文嚼字，走进作者的情感世界，领会文本的思想内容和人文精神；还要通过品析、品评、体味等教学方法，让学生自主学习生动、优美的语言，培养语感。因此，咬文嚼字是提高学生理解、运用语言能力不可或缺的一种手段。如《天上的街市》中有句诗：“不信，请看那朵流星，是他们提着灯笼在走。”笔者让学生思考：“‘朵’能否改成‘颗’？”解决问题的最好方法就是通过比较“朵”和“颗”的用法，让学生明白虽然“颗”读起来顺口，但是用“朵”可以让读者产生美好的联想和想象，进而对“朵”的表达效果有了深刻的体会。

语文教学实践证明，如果在文本研读中重视语言的品析，就能激起学生学习语文的积极性，让学生的语言表达能力不断提高，增加语文课堂教学的“语文味”，提升语文课堂教学的美感度。语文是一门学习国家通用语言文字运用的综合性、实践性课程。语文教师需要积极创设真实的语言运用情境，设计语言实践活动，发展学生的思维品质，提升学生的语言运用能力，同时也要增强学生的审美意识，培养审美情趣，带领学生探索语文中的美，让学生去感受美、欣赏美和创造美。可见，语文应该而且必须美美地教。

（作者单位：青海省西宁市青藏铁路花园学校）