“三共”联动机制下校家社协同育人模式的探索

青少年教育是学校、家庭、社会共同的责任。良好的校家社协同共育机制，对于中学生教育尤为重要和迫切。发挥好校家社协同教育，必定会产生1+1＞2的协同效应。但是，目前三者在实践过程中存在明显的分离与错位，难以形成教育合力，缺少一个能将三者力量整合与叠加的结合点与凝聚力。

家校合作的目的正是为了更好地发挥学校和家庭的优势，用家庭教育的优势来弥补学校教育的不足，用学校教育来指导家庭教育，最终使双方优势互补，为孩子健康成长营造一个良好的育人环境。家校合作有利于激发学生的学习动力，发挥最大的教育效能；有利于促进学生各方面素养的形成，优化学习和教育环境；有利于强化教育的作用。家庭和学校作为学生成长过程中的两股教育力量，应形成合力，相互支持与配合，强化教育的作用。

一、成立一个中心，找准校家社“共振”频率

学校成立“家庭教育指导中心”，并选拔德育骨干教师领衔“勤雅”家庭教育工作室，统筹全校家庭教育管理、指导与考核。同时遵照《家庭教育促进法》《全国家庭教育指导大纲》，开展家庭教育研究与家庭教育指导实践。

1.开展家庭教育专题培训，引入“共振”话题

家庭教育指导中心通过家访、家长会以及电话和微信等各种渠道，积极帮助学生父母或监护人增强家庭教育科学意识，更新家庭教育观念，掌握一定的家庭教育原理和技能，引导家长注重提高自身素质，提升家庭教育有效性，推进家庭教育在培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人中发挥重要基础作用。

2.优创“班级—家庭教育工作小组”，丰富“共振”体系

在优秀家长和优秀教师中选拔“家庭教育志愿者”，各班组建“班级—家庭教育工作小组”。“班级—家庭教育工作小组”在学校和家庭教育指导中心指导下，研判教育问题，制定策略，开展丰富多彩的家庭教育活动，分享家庭教育工作中的成功经验，不断培育优质家庭教育资源，发挥“家庭教育志愿者”的辐射作用。

3.创新开展家庭教育指导活动，拓展“共振”手段

利用学校公众号、视频号、微视频、QQ群和QQ空间功能，通过网上互动平台，加强学校与家庭的信息沟通；通过召开家长会、家长座谈会、家委会等机会，向家长介绍孩子在校的生活和学习情况，向家长征求对学校建设和发展的宝贵建议，解答他们心中的困惑和疑问；利用家长开放日，邀请家长到学校观摩、听课、交流，让家长深入全面地了解学校教学情况，了解孩子的学习过程；利用“父母智慧学堂”，开设七、八、九三个年级不同阶段的“家庭教育系列课程”。同时通过线上线下相结合的方式，开展“微讲座、微视频、微话题”特色节目，发挥“微媒体”互动快、信息量大的特点，扩大家长受教育面，从而提升教育效果。

二、整合三方资源，搭建校家社“共育”平台

1.优化学校教育资源，打造“共育”主阵地

“家庭教育工作室”积极培育家庭教育师资，开设“父母智慧学堂”，利用课后服务时间，开展家长座谈会、分层家长会、个性化辅导、微讲座、微话题讨论等活动；通过线上线下课堂互动，向家长传授家庭教育的先进理念，指导家长有效开展家庭教育。

2.开发家长潜在资源，拓宽“共育”主渠道

开设“菜单式选修课”。在课后服务第一时段，邀请社会各界精英、优秀校友、资深学者等，为学生开展专题讲座或特色课程。

开展“父母讲堂”。每月邀请家长进班级向学生进行主题宣讲，挖掘家长潜在资源，借助家长自身优势，为学生带来丰富多彩的第二课堂。

3.依托社会公共资源，组合“共育”新载体

依托以“文化传承”为核心的实践活动教育基地，如三杰纪念馆、常州博物馆、常州篦笄巷、青果巷等，开展以民族历史、革命传统和人文传统为重点内容的教育实践活动，让学生在实践中获得文化认同感。

依托以“环保科技”为核心的实践活动教育基地，如常州规划馆、常州科技园区、常州少年宫等，培养学生环保科学素养，唤醒学生环保科技意识。

依托“5+X”劳动课程，形成劳动育人合力。学校打造暑期“5+X”劳动创意活动，即独自采购食材1次、做1次美食、整理家务1次、为父母手工制作1件礼物、参加1次志愿服务活动，“X”是孩子们的自创活动，比如为爷爷奶奶读故事、陪长辈就医等自选项目。这些丰富多彩的劳动实践活动，在促进学生敬老、爱幼、弘扬优良家风方面起到了积极作用，同时也促进家长对孩子参加劳动观念的改变，让家长成为孩子家务劳动的指导者和协助者，形成了劳动教育的合力。学校综合利用“多种教育基地”对学生形成教育合力，提升学生的科学素养，让育人机制打破“院墙”思维。

三、开展“五式家访”，营造校家社“共情”氛围

家校之间信任度越高，共同目标就越明晰，家校共育效果就越好，而共情就是建立良好的家校信任关系的必要条件之一。“双减”政策实施后，新形势下的教育方式让学生、家长甚至教师会产生各种不适应。如何缩短这种不适应期，让社会各界切实感受到“双减”政策的良好效应？家访无疑是家校协同育人的首选。

1.开展“五式家访”——家校互通，彼此知情

“奖励式”家访，就是根据班级学生积分考核制度，每周进行积分统计，对积分进步最大的两名同学进行“奖励式家访”。教师上门给学生颁发奖状和奖品，颁发“进步之星”奖状，或兑现孩子的一份小愿望，父母配合实现，同时给父母颁发“荣誉勋章”，感谢家长对学校工作的支持和配合。

“片区式”家访，就是选取学生相对集中的一个小区、一个街道进行家访，这样可以将家长相对集中在一起，召开茶话会，互相交流学习，取长补短。这种家访形式可以增进家长之间的感情，促进家长之间的了解和融合，也降低了孩子们对家访的焦虑情绪和抵触心理，同时也避免了教师一个人唱独角戏的尴尬境遇。家长、教师在聊天的过程中对孩子们的学习状况互相沟通了解，能从中捕捉到很多信息，教师也能及时给予家长在家庭教育方法和策略方面的指导和帮助。

“慰问式”家访，这类家访需要建立在教师对家长和学生家庭情况充分了解的基础上才能有效开展。“慰问式”家访会更加增进学生对教师的信任和爱戴，赢得家长对教师的尊重和敬佩。因此，教师在平时的工作中，就要有一双“会说话”的眼睛，一双“智慧”的耳朵，能洞察一切，寻找教育的“契机”。

“补位式”家访，是针对班级内学生的家庭实际情况而言。现在有部分学生家庭关系非常复杂，再加上父母对孩子教育的忽视，孩子的家庭教育几乎为零。还有一些留守儿童，他们所需要的家庭教育很难实施，这就需要教师把学校的教育延伸到校外。所以“补位式”家访，就是教师要将对学生的爱和关照渗透到平时的日常起居，不仅要做传道、授业、解惑的导师，还要做孤独心灵抚慰的经师。

“补课式”家访，就是班级里很多家长不太懂家庭教育，教师上门家访时还要向家长传授先进科学的家庭教育理念，指导家长如何有效地和孩子沟通，恰当地处理亲子矛盾，合理调节自我情绪等，帮助家长成长和进步。

这些家访形式丰富多样，点面结合，做到“两个全覆盖”，即主要教师参与全覆盖，学生家访全覆盖。通过开展家访活动，教师进一步加深对学生家庭情况的了解，为学校教育教学的开展提供重要的参考依据。

2.深化“五个重点访工作”——互相信任，彼此通情

学校组建以班主任为主，任课教师、心理健康教师为辅的家访团队，对“单亲家庭、留守儿童、贫困生、身体残疾、行为偏差学生”五个重点对象进行有针对性的家访，让家校互通“无堵点”。同时还制定了“跟踪访”制度，即对特殊学生的多次访，校家社联动访制度，全方位、多层面地关心和呵护学生，做学生成长的坚强后盾。

实施素质教育，落实“双减”政策，是学校教育、家庭教育和社会教育相互融合与渗透的共同目标。家庭教育、社会教育、学校教育从三个不同层面，发挥着各自不可替代的教育功能，三者协调统一，相互渗透，共同实现校家社共育，让学生快乐健康地成长，推动教育健康发展。