困境初中生“校家社协同育人”帮扶机制建设与实现路径初探

编者按：

为贯彻落实党的二十大报告中关于“加快建设高质量教育体系，发展素质教育，促进教育公平”的要求，进一步落实立德树人根本任务，切实办好更加公平、更有质量的初中教育，江苏教育报刊总社联合江苏省教育学会初中教育专业委员会，于2023年12月开展了主题为“构建新时代学校治理体系 推动初中教育高质量发展”的案例征集活动。全省各级各类初中围绕主题，积极申报，多方面展现了学校在推动初中教育高质量发展中的突出亮点和特色。“专题”栏目陆续刊发部分优秀案例，敬请关注。

2023年，教育部等十三部门发布《关于健全学校家庭社会协同育人机制的意见》，指出：“明确学校家庭社会协同育人责任，完善工作机制，促进各展优势、密切配合、相互支持，切实增强育人合力，共同担负起学生成长成才的重要责任。”困境初中生是指在学校教育中遇到一系列困难和挑战，导致在学习和发展上处于不利地位的初中生群体。南京师范大学附属中学江宁分校初中部一直坚持校家社协同育人，尤其致力于针对困境初中生的校家社协同育人帮扶机制建设，探索出一条帮助困境学生走出困境的育人道路。

一、开设家长学校，推进家校合作

为了使家长学校沿着正确方向健康发展，近年来，我们反复宣传家长学校的性质，明确家长学校的主要任务，向家长宣传党和政府有关教育工作的方针、政策，帮助家长了解学校全面贯彻方针、政策情况，传授教育学、心理学、人才学、家庭教育等相关知识，学习、交流和探索教育子女的方法，引导家长努力提高思想道德水平和文化水平，从而改善家庭教育，使家庭教育和学校教育协调一致。

同时，我们为家长开设各类讲座，在期中考试前后为各年级家长开设心理讲座，先后邀请过南京师范大学心理学院陈庆荣院长、殷飞教授，南京审计大学心理危机干预中心主任蔡智勇教授，正高级心理教师杨静平老师等。这类讲座对困境初中生的家长帮助非常大，在咨询环节，很多家长带着问题向专家请教解决方法。

二、召开分层家长会，增进有效沟通

传统的家长会于每学期期中考试以后召开一次，存在一些弊端，因为时间、地点都是固定的，一些家长因为各种原因不能按时到会，错失交流时机。此外，参加家长会人数较多，教师不能与每一位家长充分交流，表扬或批评不当都会引起家长内心失衡。此外，因为老师和家长之间缺乏交流的机会和有效的沟通，很多成功的教育经验得不到有效传播。另外，因为家长对任课教师的情况不够了解，有时候家长和教师之间也会产生误会。因此，多年来，我校根据学生的不同情况分层次召开家长会，针对相同或相近类型的学生成长中的问题，小范围集中协商，集中解决，增进了学校和家长的有效沟通。这为困境学生的成长提供了有针对性的策略。

三、家长参与学校重大活动

我校举办的任何重大活动，都有家长参与其中，尤其对困境学生而言，家长参与学校活动对孩子的心理和社交发展也有着积极的作用。从心理学角度来看，家长的参与让孩子感受到更多的关爱和支持，增强了孩子的自信心和自尊心。同时，家长的关注和陪伴让孩子感到更安全，能够更放心地与他人进行沟通和交往。从社交角度来看，家长的参与不仅能够促进学生与老师的沟通和合作，还能够促进家长之间的交流和互动。我校在七年级开展“13岁，金色童年”系列活动，邀请家长参与活动，陪伴孩子度过最后一个儿童节；在八年级开展“14岁，我已长大”系列活动，邀请家长参与青春期孩子的“成长课堂”，陪伴孩子一起参加14公里步行活动，在孩子疲惫时进行鼓励，让孩子感受到成长路上家长的支持和陪伴；在九年级开展“15岁，勇于担当”系列活动，让家长在中考前夕给予孩子更多的陪伴和鼓励。

此外，我校开设家长开放周，邀请家长听课、评课、议课，亲自感受教师培养学生的过程。这些活动加强了家长与学校的联系，增进了家长和老师的感情，促进了家长与学校的相互了解、思想沟通、感情交流。当然，我校还邀请家长学员上课，分享家庭教育经验，收到了很好的效果。

四、拓展校外教育资源，形成育人合力

学校是学生学知识、明道理的殿堂，而社会则是检验学生是否会生存、会用知、会做人的大课堂，也是学生增进见识、开阔视野、培养能力、展示自我的场域。为此，我校着力挖掘社会教育资源，依靠社会各界联动作用，形成学校、家庭、社会三结合的教育合力。

一方面“请进来”。我校定期邀请司法、公安等部门为学生作法治教育报告；联系消防队开展安全知识讲座、消防演习、宣传；邀请环保部门为学生宣传水资源保护、环境保护等；邀请全国劳模、大国工匠与学生面对面，讨论劳动对人成长的重要性；邀请院士、科学家为学生开设讲座，讲述科技对人类进步的影响。

另一方面“走出去”。我校调动社会资源，开展社会实践活动。联系溪田农场、台湾农民创业园等为学生们提供茶园、红薯地、水稻田等劳动场地，并请家长全程参与，共同指导学生参与劳动实践；寒暑假，让家长以小组为单位带着学生走进工厂、实验室、养老院、福利院、博物馆、红色教育基地等，留下社会实践足迹，切实做好校家社协同育人。

经过长期探索，我校困境学生整体发展良好，完善了育人体系，实现了育人目标。同时，改变了单一的评价标准，更加重视过程性评价，全方位、多角度对学生进行评价，以评价促成长。此外，社会、家长参与学校育人的积极性提高，共同助力困境初中生成长。