初中道德与法治教学融入社会热点策略探究

摘 要

在教育教学不断深化的背景下，初中道德与法治课堂需紧跟时代发展趋势，创新教学手段，根据学生发展现状进行内容和形式的调整，满足学生身心发展需求。在此过程中，教师应发挥引导作用，在道德与法治教学中适时融入社会热点，丰富教学内涵，拓展学生思维，助力其可持续发展，培养社会所需的高质量人才。

关键词

初中道德与法治 社会热点 教学策略

《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）中明确提出：道德与法治课程是一门兼具实践性与综合性特征的课程，课程内容需要涵盖青少年社会生活各个方面，帮助学生形成良好的道德认知判断能力，保证学生能够正确辨析是非善恶，发展道德品质。因此，在新课标背景下，教师不能将教学内容局限于教材知识，要善于将社会热点灵活运用到学生课堂学习中。将社会热点融入道德与法治教学，有利于实现立德树人根本任务。

一、引入和解读社会热点要紧扣课标

社会热点是初中道德与法治课程资源的重要部分，具备内容多元、实效性强、真实形象等特征，可以帮助学生正确理解与认识道德与法治课程理论知识，了解社会生活基本行为规范与道德标准，对学生道德素养发展具有积极的促进作用。因此，在新课标背景下，引入社会热点要紧扣新课标，整合社会热点资源，培养学生道德品质与素养，帮助学生树立正确的世界观和价值观。

如在讲授《构建人类命运共同体》时，新课标要求引导学生深入理解人类命运共同体的理念，并激发他们在日常生活中积极践行这一理念。为了帮助学生深入理解相关理念，教师在新课导入环节可以利用多媒体设备，帮助学生系统地整理相关知识点，向学生阐释“人类命运共同体”的基本概念，当学生形成初步认识后，教师可以选取与之相关的社会热点材料，为学生学习提供助力。

二、选择社会热点要紧密契合教学内容

1.社会热点材料要与教学内容契合

教师应根据新课标和教学目标，选择与教学内容紧密相关的社会热点材料。这样既能帮助学生巩固所学知识，又能使教学更具针对性，提高教学效果。

在讲授《全面依法治国》时，教师可以搜集近期发生的真实案例，向学生展示。例如，吕女士向警方报案称，她收到了一条微博私信。发信人以她高中同学的名义与她聊天，声称自己打算购买回国机票，但由于在国外网络受限，需要她代为购买。吕女士在未进行充分核实的情况下，向对方账户转账。事后，她通过微信与该同学取得联系，方才发现之前的微博私信系他人冒充。于是，吕女士报警求助。

教师让学生结合案例进行分析，指出案例中当事人的错误行为。如在案例中当事人轻信微博私信，未经核实便向他人汇款，导致自己的经济受到损失。在此过程中我们发现，当事人对于事物缺乏有效判断。通过将社会热点与教学内容深度整合，能从多个层面为学生带来学习体验与感悟。

2.社会热点材料要具备典型性

教师应选择具有广泛影响力和代表性的社会热点事件，这样既能激发学生的学习兴趣，又能使学生通过一个事件了解一类现象，提高分析判断能力。

例如教授《公民的基本权利与义务》，教师提供这样的新闻事件：蔡某与庄某分别承担分拣和扫描快递包裹的职责。两人利用工作之便，用手机拍摄快递单，非法获取并出售大量寄件人、收件人的个人信息，以此获利。此案例涉及网络隐私保护问题，引发了社会的广泛关注。在教学过程中，教师引导学生深入探讨此事，如：这一事件侵犯了公民的哪些基本权利？作为公民，我们应如何正确行使这些权利，并切实履行相应义务？随后，教师组织学生进行小组讨论，鼓励他们从不同视角分析问题，提出独到见解。

通过社会热点典型案例教学，学生不仅能够学习理论知识，还能将所学知识与实际生活紧密联系起来，提高分析问题和解决问题的能力。同时，这种教学方法也有助于培养学生的公民意识和社会责任感，发展理性辨析思维。

三、多元化引导学生关注社会热点事件

为了使教学内容更加贴近生活，教师可以采取多种方法引导学生关注社会热点事件，鼓励学生主动搜集社会热点素材。在搜集整理的过程中，学生有针对性地研究、分析、总结，可以提升自己的信息感知力、捕捉力。

教师可以将社会热点与课外实践活动有机整合，鼓励学生积极思考并发表自己的看法，从而进一步激活学生参与实践活动的积极性，提升表达能力与自主分析能力。学校也可以创建小论坛。在这个平台上，师生可以相互沟通、讨论和分享所学知识。通过这个平台，教师可以更好地了解学生的需求和困惑，从而调整教学内容和方法，提高教学的针对性和实效性。学生也可以在这个平台上发表自己的观点，与他人交流、碰撞思想，从而拓宽视野、丰富思维。多元化的课外实践活动可以让学生深入探索研究道德与法治知识，在潜移默化中提升自身情感与素养。

综上所述，社会热点是道德与法治课程重要的教学资源，为学生提供更加丰富多样的学习体验，对于学生政治素养的形成发展有着重要的促进作用。教师应根据教学内容和需求，适时将社会热点嵌入道德与法治课堂，提升教学整体质量。