应用信息技术促进初中英语主题阅读教学

摘 要

信息技术是促进英语阅读水平提升的重要途径。将信息技术与初中英语阅读教学相融合，通过确立主题、精准导读、研读指导、活动实践、评价反馈等教学步骤，创建主题阅读教学模式，能有效培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。

关键词

信息技术 初中英语 主题阅读

英语阅读是学生感知、鉴赏和思考中西方文化差异，强化语言能力，培养思维品质和学习能力的重要途径。《义务教育英语课程标准（2022年版）》指出：指导学生坚持开展课外阅读，注重培养和发展阅读素养，为学生提供课外阅读的环境、资源和方法，创设良好的课外阅读氛围，帮助学生在阅读中得到全方位的发展。然而，传统的初中英语阅读方式多为作业式阅读，学生阅读单个文本，教师解读阅读技巧，阅读主题不明，阅读深度不够，缺少相关主题的拓展延伸，很难激发学生的阅读兴趣。因此，如何开展有效的主题阅读，是初中英语阅读教学的重要问题。信息技术的发展为初中英语主题阅读教学提出了新思路和新方法。本文尝试把信息技术与初中英语阅读教学相融合，创建主题阅读教学模式，旨在扩大学生的阅读量，提高学生的阅读能力，形成系统的主题阅读课程。

一、确立阅读主题，检索网络资源创立文库

共同确定阅读主题。师生研讨阅读主题和选材范畴，根据学生的兴趣、教材主题、时代话题以及生活热点选择阅读主题。例如，学习译林版英语八（上）Unit 4 Do it Yourself时，确立DIY阅读主题，运动会期间确定Sports主题等。

分组合作搜集资料。根据班级划分的学习小组，布置学习任务，学生通过互联网、书籍、报刊等途径查找资料，包括图片、音频、视频、文字等。师生利用信息化教学平台，对搜索到的相关阅读材料进行筛选、分类，形成阅读材料库。现代信息技术提供了多样化的语篇类型：广告、短文、对话、表格、小说和散文节选等，形成具有时代特点的多模态英语文库。

信息技术能够为学生提供足量的英语学习资源，教师指导学生选择适合自己兴趣和水平的阅读主题，能极大程度地激发学生的阅读兴趣，拓宽学生的阅读视野，促进学生深度学习。另外，信息技术提供的各种跨文化阅读材料和文化背景知识，可以帮助学生更好地理解英语国家的文化和历史，提高学生的跨文化意识和沟通能力。

二、明晰教学目标，运用信息资源精准导读

根据阅读主题，教师要制订详细的教学计划，根据教材和阅读内容明确教学目标。明确的教学目标为教师开展精准导读指明了方向，丰富的阅读素材为学生有效阅读提供了资源保障。导读分为以下两种形式：

创设情景，引入主题。教师利用收集的图片、文字、视频、动画等素材，制作具有交互性和生动性的导读材料，吸引学生的注意力，为学生营造一个真实的英语语言环境，帮助学生深入理解文章的主题和内容，快速进入学习状态。

AI助力，任务驱动。激发学生内驱力，助其产生阅读动力是导读的核心目标。教师利用AI技术虚拟语言场景，设计学习任务，以任务为驱动引导阅读。在AI技术虚拟的真实场景中，学生感知、理解语言的运用，进一步迁移创新，联系现实生活，解决实际问题。例如在学习译林版英语八（下）Unit 8 Reading部分Green Switzerland的时候，用虚拟场景的方式让学生置身瑞士，体验当地的环境和天气，听当地人介绍环境保护的方法，然后设置思考环境保护措施的学习任务，使学生带着问题有目的地阅读。在接下来的阅读过程中，学生理解语言的使用，结合自己家乡实际的环境问题，提出建设美丽家乡的具体措施，形成英语文稿并进行演讲，达到迁移创新的目的。

三、设置阅读任务，借力信息技术研读指导

主题阅读课的目的是进行有效阅读，提高学生的阅读理解能力。利用信息技术开展语篇研读，教师能有效引导学生深入分析文本的结构、理解语篇传递的意义和文化内涵，感知语篇的语言特点，明晰文体特征，培养学生的思维能力，提升学生的语言技能。以下几种方式可将信息技术融合到教学中，以达到深入理解文本的目的。

利用信息技术进行互动式阅读教学。信息技术可以提供在线讨论、角色扮演、模拟对话等多种互动式阅读教学方式，以便学生积极参与阅读过程。例如，在学习译林版英语九（下）Unit 1 Asia主题时，教师利用视频资料创设生动情境，设置阅读任务：请学生小组合作，用英文为来中国旅行的外国友人介绍北京和桂林，并做成小视频发给外国友人，帮助他完成愉快的中国之行。为了完成任务，学生需要深入研读文本；教师围绕文章的体裁、语言特点、语篇内容以及传递的意义设置阅读任务，引导学生理解文本，获取信息，学生最后内化知识，用自己的语言介绍两个景点，完成本节课的学习任务。

通过多媒体资料，深入理解主题。针对一些小说节选，或者时代背景比较强的文章，教师可通过播放视频、图片或者音频等在线资源的方式，让学生了解文章的背景知识，帮助他们更好地理解文章内容。

运用信息技术化抽象为具体。在深入理解文章时，教师指导学生利用信息化手段绘制文章线索流程图、结构图、思维导图等，利用PPT、视频等手段辅助教学，将文章内容以更加直观、生动的方式呈现出来，能有效加深学生对文本思路和内容的理解。

四、模拟生活实践，借力多媒体创新运用

主题阅读能在聚焦的同时拓展主题，这是一个系列性的阅读过程。师生可利用互联网上的资源，围绕阅读主题进行拓展和延伸。例如，教师引导学生围绕某一作者阅读相关作品、围绕某一主题阅读相关文章等，从而拓宽学生的视野，增加他们的阅读量，提高他们的阅读理解能力。

英语学习应“在体验中学习，在实践中运用，在迁移中创新”。为增强阅读效果，教师在主题阅读课堂上可适当开展英语学习活动，让学生在真实情境中实现语言的运用创新。结合信息技术，教师在课堂中可设计多样化的学习活动，促进语言的运用。如，在课堂上模拟真实的英语环境，包括对话交流、场景剧、角色扮演等；创设与话题相关度较高的场景，开展配音、朗读等活动；利用阅读材料组织话剧表演、辩论会、采访、新闻报道、互动问答等各种学习活动。

五、延展学习路径，利用网络平台评价反馈

信息技术可以将课堂的时空范围延展，让学生进行拓展性学习。教师可以利用信息技术开展读后分享，检测阅读教学效果。

开展读后反思和分享。教师利用空中教室、教育云平台，通过在线讨论和提问等方式，鼓励学生积极参与读后评价与反馈活动，发表自己的观点，促进思考，围绕阅读主题继续探索。

进行个性化阅读教学。信息技术可以记录学生的学习轨迹，教师根据学生的学习需求和能力，提供个性化的阅读建议和学习计划，满足学生不同的学习需求，提高阅读教学的效果。

及时进行评估和反馈。教师利用在线测试工具，对学生的阅读理解能力进行实时评估，根据反馈中的具体问题进行针对性的指导，以便及时调整教学策略，改进教学。

信息技术为英语主题阅读教学提供了丰富的资源，拓宽了学习和运用英语的渠道。教师要合理利用信息技术，根据阅读教学实际，不断扩展英语主题阅读教学路径，助力学生阅读能力持续提升。