比读悟情明理　创作抒怀言志

【教学目标及重难点】

1.通过形式多样的诵读，加深对紫藤萝外形美、意境美的体悟。

2.通过抓取关键词，品味宗璞文字含蓄、流畅、细腻的特点。

3.通过对比阅读，理解托物言志手法在揭示作品主题时的妙用，进而深入理解作者对生命长河无止境的感悟和重新焕发的对生命的热爱之情。

4.随文创作，现场升格，读写融合创新，践行思维读写理念。

【课堂实录】

一、追图溯文

师：同学们，看到这挂“飞流直下三千尺”的瀑布，你会想到什么？

（屏显动态瀑布图。）

生：疑是银河落九天。

师：瀑布让你想到了李白的经典诗句。在这里，李白将瀑布比作了银河。那你通过预习，可知宗璞将什么比作瀑布呢？

生：紫藤萝。

师：紫藤萝和瀑布之间有哪些相似之处？请大家再读文章，探究二者的相似之处。

（屏显紫藤萝远景和动态瀑布对比图。）

生：它们都是从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。

生：它们都是泛着点点银光，就像迸溅的水花。

师：同学们观察得非常仔细，阅读也非常深入。

屏显：

只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。

只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。

紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。

有的就是这一树闪光的、盛开的藤萝。

师：请同学们大声朗读这几句话，然后谈一下自己的感受或疑惑。

（生朗读。）

生：我读出了紫藤萝的壮观和旺盛。

生：“流动”一词，让我感到很疑惑。瀑布可以流动，紫藤萝怎么流动呢？

师：哪位同学可以解答他的疑惑？

生：我认为“流动”是因为紫藤萝的花深深浅浅，在阳光的照耀下或者凉风的吹拂下，给人一种动态的画面感。

师：你的解答非常专业。你想到了三个原因，一是花儿颜色不同，二是光线变化，三是风吹藤萝。为你点赞！这的确是作者远看紫藤萝的真实体验。那下面让我们走近紫藤萝，从近处欣赏她的花形、花色等。

师：请同学们思考作者是从哪些方面、按照什么顺序描绘紫藤萝的，并完成导学单上的表格。

（学生完成导学单上的表格。）

师：谁先来说说？

生：作者从花形、花色、花姿、花香四个方面描写了紫藤萝的花瀑、花穗、花朵，是按照从整体到局部、由远及近的顺序写的。

师：你总结得非常全面。此处可见宗璞妙笔匠心，也提醒我们写作按顺序，才能层层深入，丰富文章内容。

二、披文入情

师：孙犁曾说，宗璞的文字，含蓄、流畅、细腻，可以说是字字锤炼，句句经营。你最喜欢文中哪一句话？请读给我们听，并分享一条朗读小技巧。

生：我最喜欢“花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！”这一句。朗读的时候要重读“挨”“推”“挤”几个动词，读出花儿的旺盛生命力。读“好不活泼热闹！”这句的时候要用赞美的语调，声音要上扬，读出花儿的活泼可爱和作者的喜悦之情。

生：我最喜欢“我在开花！”这一句。作者让紫藤萝开口说话，更能表现紫藤萝的蓬勃生机，其实这句话也是作者的心声。作者对生命的热爱之情逐渐被灿烂的紫藤萝花唤醒，心情逐渐变好。

师：如果要重读“我在开花”这四个字中的一个字，你会重读哪个字？为什么？小组讨论两分钟，派代表发言。

（生讨论并发言。）

师：同学们发现朗读技巧了，朗读时候重音不同，传达的情感就不同。这种个性化的朗读方法，会帮助我们从多个角度去理解作者的情感态度。

师：刚才几位同学分享得都非常好。如果你也化身为一株紫藤萝，你想说一句什么话呢？

生：“我要阳光！我要阳光！”因为我认为阳光会带给人温暖。我想用这句话安慰作者。

师：作者经历了什么？

生：文中说“流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的关于生死的疑惑，关于疾病的痛楚”。作者应该正在经历一些苦难。

师：你很细心，发现了这篇文章的写作背景。请同学们自由朗读屏显的三则拓展材料，思考“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”这句话的深刻含义。

（屏显与作者经历相关的三则材料。）

生：花的不幸是说十多年前家门外一大株紫藤萝和别的紫藤花架都被拆掉了，因为有人认为花和生活腐化有什么必然关系。

师：文中是怎么形容十多年前的紫藤萝的？

生：文中说，“它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵从来都稀落，东一穗西一串伶仃地挂在树梢，好像在察言观色，试探什么”。

师：“好像在察言观色，试探什么”这句话单单在说花的状态吗？

生：我认为不是的。材料中提到作者多病，经历了多次手术，弟弟身患绝症去世，一家人遭到严重迫害，这是人的不幸。作者经历了这些变故，开始变得小心翼翼，所以这句话说的也是作者的状态。

师：作者的状态一直如此吗？

生：那是十多年前作者的状态，十多年后，作者看到瀑布一样旺盛辉煌的紫藤萝后，心情变好，“浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦”，进而感叹“生命的长河是无止境的”。

师：你说得太好了。作者从一开始“不由得停住了脚步”到最后“不觉加快了脚步”，心情也转悲为喜，汲取了前行的动力，收获了奋进的希望，参透了生命的哲理。这种写作手法称为什么？

生：托物言志！

师：托物言志我们并不陌生。刘禹锡的《陋室铭》和周敦颐的《爱莲说》也运用了托物言志的手法。刘禹锡借陋室表达自己高洁傲岸的情操和安贫乐道的志趣；周敦颐借莲表达自己洁身自好的人格和淡泊名利的精神；宗璞则借紫藤萝表达自己对生命的感悟，获得了前进的勇气。

三、随文创作

师：作家林清玄也对生命有独到的感悟。在他看来，生命是一项奇迹，具体表现为一株微不足道的小草竟可以开出海洋一样湛蓝的花，一对毫不起眼的小鸟也可以唱出天籁般的夜曲。在你心中，生命的伟大可以具体化作什么事物？请同学们托物言志，结合本课所学的多种方法，创作一段文字，组内推荐一人和大家分享。

（学生写作。）

师：哪一组先分享？

生：我们组推荐的是曹同学写的《牵牛花》。

（学生朗读作品。）

师：谁来点评一下？

生：曹同学不但细致地描绘了牵牛花的花形、花色、花姿，还通过和玫瑰、牡丹对比，突出牵牛花挺拔淡雅的特点。最后还直抒胸臆，托物言志，表达对牵牛花积极豁达、朴实淡雅、谦虚淡泊精神的欣赏。

生：我的建议是可以增添对花香的描绘。可以借鉴课文中“淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我”这句，宗璞运用多感官互通的手法，将嗅觉转化为视觉进行描绘。

生：我的建议是调整写作顺序，从外到内，先描摹外形，后总结精神。可以将“从不自卑、积极向上是它的标志”这句调整到第二段的末尾，使牵牛花的精神更多元。

……

师：大家能够运用学到的手法升格作文，真的非常棒！下面，请大家总结一下本节课的收获吧！

（生分享。）

师：感谢同学们的分享。以上几位同学分别从写作手法、文章主旨、个人感悟等多个方面总结了自己的收获，非常值得借鉴。语文素养的养成不仅需要大家深入文本多元解读文章主旨，更需要大家多角度反思学习过程，多形式展现学习成果。读写结合，方能学以致用。

【教学反思】

《紫藤萝瀑布》选自统编语文教材七年级下册第五单元。该单元选文体裁多样，哲理丰富，重点在于学习和体会借景抒情或托物言志的手法妙处。本文是这一单元的首篇，是宗璞的一篇写景抒情性散文。第四单元学习了《陋室铭》和《爱莲说》之后，学生对“托物言志”的写法有了一定的认知，但由于七年级学生对文本理解深度不够，再加上文本写作背景遥远，作者语言含蓄，学生难以把握“物”和“志”之间的联系，因而笔者结合学生经验，紧扣文本中的关键词句，深挖写作背景，巧探托物言志，让学生精准把握文章蕴含的深刻哲理。托物言志，关键在于打通“物”与“志”之间的联系渠道。笔者一是借助三则背景材料，让学生充分理解作者的不幸；二是打通花“由盛到衰”与人“转悲为喜”之间的联系，引导学生探究托物言志的内涵；三是践行思维读写的思想，指导学生在朗读中推敲重音变化带来的情感变化，引领学生化身紫藤萝表达心声。最后，笔者再引导学生进行作品升格训练，水到渠成，达到读写融合创新。

（作者单位：江苏省盐城市亭湖初级中学）