让写作在多维情境中插上联想与想象的翅膀

【设计理念】

本节课遵循笔者一贯的课堂教学主张：追求活动充分、思维活跃的“两活”创意语文课堂。力求通过多维情境任务群来引导学生发挥联想和想象：从社会生活情境出发，打开联想和想象的大门；在文学体验情境中，插上联想和想象的翅膀；在与名家的联想和想象的对比中，激发思维活力；在学科实践中，感受文学语言和形象的独特魅力，生成个性化的语言表达，提升思维能力。

【课堂实录】

一、一场思维风暴的来临

师：同学们，今天老师和大家一起上一节写作课，进行一场彻彻底底的写作“头脑风暴”。刚才，我看大家规规矩矩地走进教室，现在请大家在课堂上不要讲任何思想上的规矩，大胆地发挥联想和想象。

（板书：发挥联想和想象。）

师：发挥联想和想象就是思接千载，心游万仞。同学们，我们现在是在七（6）班教室里吗？

生：身体在，心不在。

（生笑。）

师：“我”在哪？

（板书：我在哪？）

生：我在温暖的地方。

师：很抒情！

生：我在太阳系中。

师：非常好！你开始心游万仞了，也很写实，我们确实在太阳系中。请继续想象！

生：我在高山之上。

师：具体在怎样的山上？

生：我在泰山之上。

师：好有气魄的想象！泰山可是五岳之尊啊！

生：我在印度洋里。

师：太厉害啦！在想象中，我们可以上山入洋。

生：我在距离地球约400公里的中国空间站里。

师：好啊！心游万仞。请继续联想和想象，“我”是谁？

（板书：我是谁？）

生：我是一只苍狼。

（生大笑。）

师：你是草原上的精灵。天边草原是苍狼故里。

生：我是群山之巅的一阵风。

师：你会成为一名诗人。在众人朝思暮盼的远方，你是拥有生命的一阵风。

生：我是万千世界中的一棵草。

师：一棵草好呀，何妨平凡。有一位中国现代史上叱咤风云的先生，早年写下一首诗，后来被谱上了曲子，因为歌词清新、质朴，充满对生命的期待与珍惜，后广为传唱：“我从山中来，带着兰花草。种在小园中，希望花开早。一日看三回，看得花时过……”感谢你美好的联想和想象，把我们带到了这首歌中。

（师生共唱《兰花草》。）

师：联想和想象可以创造出无比美妙的世界，可以让一个凡夫俗子变成一个不一般的人，也会引领你去写作，去创作。

二、一片银杏叶的联想

师：这是我刚才在校园地上寻觅到的一片银杏叶。不！这不是银杏叶，这是？大家可以动笔写一写。

（板书：银杏叶。）

（生写作两分钟。）

生：这是朱雀羽扇。

生：我觉得是芭蕉扇。

生：是彩虹。

生：这是秋带来的信物。

师：多么温暖的联想啊！我想把这片银杏叶作为信物送给你。同学们，我提示大家再从“色彩、动态、情感”三个角度，赋予刚才那一片银杏叶更多的联想。

屏显：

色彩：金黄的银杏叶

动态：飘落的银杏叶

情感：寂寞的银杏叶

（师生齐读。）

师：根据这三个角度，请你说一句话。

（板书：一句话。）

生：我由飘落的银杏叶想到了离开母亲怀抱的顽童。

师（笑）：也可能是树妈妈放飞的信笺呢！它是要把寒冷到来的消息，在奔跑中告诉大地妈妈。

生：我由飘落的银杏叶想到了翅膀受了伤的天使，落入人间。

生：我由金黄的银杏叶想到了清晨金灿灿的阳光。

生：我由寂寞的银杏叶想到漂浮在江面上的小船——同作逐臣君更远，青山万里一孤舟。

（生鼓掌。）

生：我由飘落的银杏叶想到日落的余晖，最后的璀璨。夕阳无限好，只是近黄昏。

师：银杏叶从同学们的口中飘落，汇聚成另一种炫目的美。我们来总结一下，什么叫联想和想象。

屏显：

联想：由一事物想到与之相关的另一事物。

想象：在头脑中创造出未曾有过的新的形象。

形象：文学作品中创造出来的，生动具体的，激发人们思想感情的生活图景或人物。

（师生齐读。）

三、一片银杏叶的想象

师：同学们，刚才我们写一句话，现在要尝试写几句话，由联想到一个物体，到创造出新的形象。

（板书：几句话。）

师：老师给出大家前两句，请同学们接着创作。

屏显：

秋天到来，

蝴蝶已经死了的时候，

……

（生写作两分钟。）

生：

秋天到来，

蝴蝶已经死了的时候，

殊不知秋霜已经降落人间，

滋润着世间万物。

师：很好！你能够辩证地看待秋霜。秋霜不是沧桑的过去，而是化作露珠，化作雨滴，滋润大地又现勃勃生机。要是能和银杏联系起来就更好啦！

生：

秋天到来，

蝴蝶已经死了的时候，

她的美，

随着飘落的银杏树叶，

留了下来。

她翩翩起舞的样子，

定格在秋天的回忆中。

生：

秋天到来，

蝴蝶已经死了的时候，

遗落的翅膀，

留在了树上，

为银杏叶带来了养料。

银杏叶正一点点，

一点点，

变成蝴蝶之子，

成了蝴蝶的模样，

金黄、美丽、灿烂。

师：你的想象太奇妙了！你的银杏叶把蝴蝶带到了它从未去过的深秋和冬天。在这神秘未知的季节里，蝴蝶感受芬芳的梅花，温暖的阳光，可爱的云朵，想象真美妙！也有一位诗人写过这样几句话：

秋天到来，

蝴蝶已经死了的时候，

你的碧叶要翻成金黄，

而且又会飞出满园的蝴蝶。

（郭沫若）

（师生齐读。）

师：大家读过郭沫若的什么作品？

生（齐）：《天上的街市》。

师：郭沫若想象中的世界时而是晴朗平和的，时而又充溢着重生的力量。刚才，几位同学也有郭沫若一样诗意的想象。我们继续发挥联想和想象，写出属于自己的色彩斑斓的句子。

屏显：

你随风飘落的样子，

惊动了我的心。

……

（生写作两分钟。）

生：

你随风飘落的样子，

惊动了我的心。

就像自然的随风飘落，

秋去冬来，春去夏回；

就像人生的随风飘落，

从容自如，有始有终。

师：你把银杏叶的随风飘落想象成了一树的生命花开，一次人生的澎湃。飘落的是年轮，是岁月，是一场辗转重生，一回庄严的重生！

生：

你随风飘落的样子，

惊动了我的心。

告别了枝头，

亲吻了大地，

享尽天际的辽阔，

获得飘飞的愉悦。

好一场欢喜的飘落，

好一片明亮的天地。

师：你的银杏叶随风飘落是一次心情的远行，只要心绪可以翻飞，就赢得了属于自己的大好天地。随风飘落的，是愉悦，是欢喜。

师：我也有几句，和大家分享。

屏显：

你随风飘落的样子，

惊动了我的心。

你在空中翻飞仿佛不愿落地，

是否在诉说着不忍离开这片树林。

（唐·孔绍安）

（师生齐读。）

师：这是一千多年前的诗人写的，他的原诗是这样的。

屏显：

落叶

［唐］孔绍安

早秋惊落叶，飘零似客心。

翻飞未肯下，犹言惜故林。

（师生齐读。）

师：你们有什么想要说的？

生：这位唐代诗人看见树叶凋零，想到了自己客居他乡的遭遇。树叶翻飞被诗人联想成不愿落地。诗人想象树叶还在诉说着不忍离开这片树林。

生：唐代诗人的想象有点悲观，情绪低落，不如咱班的诗人如此乐观嘛！

（师生大笑。）

生：古人和我们也是情意相通的，都写出了落叶的姿态、情感，一样的托物言志。

师（笑）：从古到今，文人们一以贯之地将自己的情感、思考投注到一片落叶上。大家请看，这是银杏叶的一生。

（师展示不同颜色，不同阶段，从青绿到枯黄的银杏叶标本。）

生：春天，银杏开始萌发新芽，刚长出的新叶子是淡绿色的。夏天，银杏叶慢慢长大，颜色是深绿色的。秋天，银杏的叶子慢慢变黄，由半黄半绿色渐渐变为金黄色。冬天，银杏叶最终枯萎、凋零。

（若干学生补充。）

师：还有一种银杏叶，不知大家有没有注意过。

（师展示二裂银杏叶实物。）

生：这片银杏叶是一分为二的。

师：你观察得真仔细，这是二裂银杏叶。我们也有一首诗要送给这样独特的银杏叶。

屏显：

它是一个有生命的物体，

在自己体内一分为二，

还是两个生命合二为一，

被我们看成了一体？

也许我已找到正确答案，

来回答这样一个问题：

……

（师生齐读。）

（生写作两分钟。）

生：

也许我已找到正确答案，

来回答这样一个问题：

你是一个折翼天使，

哪怕分开，

也要守护足下这片土地。

生：

也许我已找到正确答案，

来回答这样一个问题：

哪怕分裂，

绝不是衰败，

是在孕育着新生。

生：

也许我已找到正确答案，

来回答这样一个问题：

是不小心有人撕开了吗？

一半盛夏，

一半暖秋，

如两只孤傲的蝴蝶，

血脉相连，

又用力飞翔。

师：你的表达太有诗意了！有丰富的意蕴。它是一片银杏树叶，又不是一片银杏树叶，它是？

生：它是一个家庭。

生：它是一个人的一生。

生：它是我青春的样子。

师：它是我成长、成熟直到老去的样子，太好了！

师：同学们，这是歌德写的一首诗歌的一部分。

二裂银杏叶

歌德

它是一个有生命的物体，

在自己体内一分为二，

还是两个生命合二为一，

被我们看成了一体？