建构任务支架，衔接教学评

【设计理念】

学生升入初中后，从学习内容到学习方式等，都面临着巨大的转变。因此，本节写作指导课旨在做好小初衔接，将学生的学习需要作为教学设计的起点，关注学情，创设有效的学习任务和活动，促使教、学、评融为一体。

【课堂实录】

任务一：聚焦共性，答疑解惑

师：同学们好！课前，大家填写了小问卷。老师通过统计发现，大家对记叙性文章中的人物描写如何才能更加生动充满了疑惑。因此，今天我们就一起来探究这个问题。既然是新的老师，我们就来尝试一些新的做法。以前的作文课都是大家写，老师来点评。今天，我们换一换，把评价的权力交给大家。请大家阅读材料一（教师下水文），然后说一说对这篇文章的看法。

（学生阅读。材料略。）

师：我们来交流一下。谁愿意站起来说一说？

生：我认为这篇文章写得非常精彩，将人物的神态、动作、语言都写了出来，非常生动形象。

师：嗯，好的，请坐。他从人物塑造的角度对这篇文章进行了点评。还有没有其他意见？

生：感情上有两处转折，先是自信，后来有些失望，最后还是自信。

师：好，他从文章的结构，从情感波折的角度对文章进行了点评，点出了这个人物的情感有一些变化。还有没有？

生：这篇文章用到了很多比喻的修辞手法，还用到了许多成语。

师：请坐。她从语言的角度来点评这篇文章。都是好的意见啊！有没有谁对这篇文章有修改意见？

（学生沉默。）

师：看来没有。那么，这篇文章是否符合大家心目中生动的标准呢？

生（齐）：符合！

师：你觉得符合的原因是什么？

生：人物塑造也好，语言描写也好，选词造句也好，都非常优秀，结构也不错，所以，我觉得这篇文章写得十分生动形象。

师：好的，请坐。他说这篇文章写得好，提到了一个词——“描写”。在一篇记叙文中，可以运用描写使文章生动。既然提到了描写，我们就要先做一个区分——什么是描写？它和记叙又有什么区别？我们来看一看“知识点津”中的阐述。

屏显：

【知识点津】

1.描写：把人物或景物的状态具体地描绘出来。这是记叙文写作常用的表达方式。

2.记叙和描写的区别：记叙和描写在一篇文章中同等重要。记叙是对人物的经历、事件的发展变化过程以及场景、空间的转换进行叙说和交代;而描写则要进行细节化的详细描绘。简单来说，记叙就像用黑白照相机拍照，是一种如实的再现;而描写则像彩笔绘画，融入了画家的想法和情感，更加丰富。

师：请大家对材料二中的三个语段进行区分，看看哪几段用的是描写，哪几段用的是记叙。

屏显：

【材料二】

1.如今在海上，每晚和繁星相对，我把它们认得很熟了。我躺在舱面上，仰望天空。

2.他黑黑瘦瘦，其貌不扬，头发有些天然卷曲，又理得极短，乍一看，很像正宗的奔式，有点现代派。

3.回望戏台在灯火光中，却又如初来未到时候一般，又漂渺得像一座仙山楼阁，满被红霞罩着了。

（学生阅读材料并做判断。）

师：同学们都看好了吧？我们来看一看第一段话运用了哪种表达方式。

生：用的是描写，写出了繁星的样子。

师：对景物的状态进行了描绘。好，请坐。

（其他学生举手。）

师：有不同意见，好，你来说。

生：我认为是记叙，因为作者用简单明了的语言交代了事情。

师：交代了什么事情？

生：交代的不是一个细节，而是一段时间，一个过程。

生：我也觉得是记叙。就像“知识点津”中说的，这段话“是一种如实的再现”，没有运用任何描写。

师：同意记叙的举手？

（学生纷纷举手。）

师：好，手放下。看来绝大部分同学都认为是记叙。记叙和描写有什么区别呢？“知识点津”中已经说了，记叙就像是用一台黑白照相机拍照，只是如实地反映我们看到了什么，做了什么;而描写则像彩笔绘画，其中有画家的加工。所以，第一段话讲的是“我”每晚躺在船上，仰望繁星这件事，是记叙。

师：第二段话，（有学生举手。）好，你来。

生：这段文字是描写，因为作者用比较细致的语言刻画了人物形象，然后“乍一看，很像正宗的奔式，有点现代派”，这里面也加入了作者自己的看法。

师：请坐。她看出了作者对人物进行了描写。好的，第三个语段。

生：我觉得这里是描写，用比喻的手法写出了作者对戏台的留恋。

师：请坐。用描写来表现戏台独有的一种朦胧感。

师：好，通过这三段文字，可以看出记叙和描写是经常被使用的表达方式。那么，在一篇文章中，能不能仅有记叙？

生（齐）：不能！

师：如果那样，文章会怎样？

生：乏味。

师：正如大家在课前调查中写的，只用记叙，文章就会变成流水账。那么，能不能全用描写呢？

生：不行，这样事件就会有停滞感，不能推进，不够流畅。

师：不错，所以我们要把记叙和描写结合起来，使之相辅相成，尤其在记叙文写作中，更要如此。那么，你们知道一篇记叙性的文章要关注哪些要素吗？

生：时间，地点，人物，事件的起因、经过、结果。

（板书：时间、地点、人物、事件。）

师：记叙性文章中有如此多的要素，所以要想使文章更加生动，其中最主要的一个要素——人物，我们就要让他鲜活起来。如果能让你笔下的人物鲜活起来，你的文章也会自然而然地生动起来。到目前为止，在塑造人物时，我们可以从哪些角度进行写作？

生：正面和侧面。

师：还有没有其他的角度？

生：语言、动作、心理、神态、外貌。

（板书：语言、动作、心理、神态、外貌。）

任务二：学会评价，以评导写

师：知道了人物塑造的不同角度之后，我们还要解决一个问题，即怎样去评判一个人物是否鲜活。（略等片刻）今天，老师要给大家介绍一个新朋友——《记叙性文章中的人物描写评价表》。下面，就让它带领我们去发现描写人物的途径。请大家仔细观察评价表，谈谈你的发现。

（学生阅读评价表。）

师：好，我们来分享一下。

生：我读出了人物描写可以有三个不同的层级。

师：哪三个不同的层级？

生：C、B、A。

师：C、B、A这三个层级有什么不同？是越来越好，还是越来越差？

生：越来越好。

师：哪个最好？

生：A。

师：A级最好。从这个评价标准来看，好在哪里？

生：能从多个角度对人物进行描写，还能充分体现人物的性格特征。

师：所以这是最好的一个层级。那其他层级，B级相对于A级为什么要弱一点？

生：因为B级只是从单一的角度进行描写，而且不能充分表现人物的性格特征。

师：它比A级少了一些描写的角度，或者说它的描写相对于A级而言不能表现人物的性格特征。最差的是什么？

生（齐）：C。

师：为什么啊？

生：因为C级只是单纯地记叙事情，而没有对人物进行描写。

师：只是单纯地记叙，提到一个人物就过去了，没有对他进行描写和刻画。除了A、B、C三个层级，后面还有一个说明吧？说明是什么意思啊？

生：当不同的层级难以取舍时，可以添加“+”“-”号来表现这个片段是什么样的一个层级。

师：也就是说，如果我们在评判一段文字的时候，这段文字比B级的标准要高一点点，但是又没有达到A级的要求，怎么办？

生：B+或者A-。

师：那么，下面就请大家来和这位新朋友一起做一个小活动。请大家依据这个评价表，对下列材料进行评价并写明理由。老师再强调一点，要结合评价表，而不是一开始我们说的那种随意评价。

屏显：

【材料三】昨天，王老师告诉我有一位新老师要来我们班上课。

【材料四】身材矮小的张一凡踏着阳光窜进教室，一脸兴奋地对我说：“你知道吗？今年秋游去恐龙园！开心吧？”说话间，他胖乎乎的小脸已经涨得通红。

【材料五】王小明走到我身边，小声地对我说：“今天下午要体能测试。”

【材料六】上课铃响了，一位我不认识的老师慢慢走进教室。他的头发短短的，手里捧着一叠材料，对我们说：“大家好，我是你们的新老师。”

（学生活动。）

师：好，我们一起来看看大家和这位新朋友相处得如何。

生：材料三我给的是B。理由是，描写角度单一，没有从多方面来描述。

师：有没有不同意见？

生：我给的是C。因为句中只交代了人物，并没有对人物进行具体描写，而且语言过于通俗。

师：第一位同学说描写角度单一，第二位同学说这里根本没有描写。到底有没有描写？

生（纷纷回答）：没有。

师：不错，这里没有描写，小作者只是简单地交代了一件事情。下一则材料。

生：我给的评级是B。理由是，这段话虽然对人物进行了描写，但角度单一，而且没有充分体现人物的特征。

生：我给这段话的评级是A。因为这段话描写了张一凡的体型，他说的话也很符合身份，并且可以看出张一凡的性格是十分活泼的。

师：所以，这段描写能不能体现人物的性格特征？

生（齐）：能！

师：有没有从多角度进行描写？

生（齐）：有！

师：既然如此，我们完全可以将它定为A级。下一则材料。

生：我觉得是B级。因为这里对王小明的动作、语言只是粗略描写，看不出他的性格特征。

师：写了王小明的动作，写了王小明的语言，但是并没有表现出王小明到底是一个什么样的人。

（有学生举手。）

师：有不同意见，好，你来。

生：我和他的观点一样。而且我还感觉只从王小明的角度写很单一，要是能写出“我”听了之后的内容就更好了。

师：好的，她是从“我”的角度去说的。还要写写“我”的想法，“我”的感受。也许这样，王小明这个人物会更加鲜明。最后一则材料。

生：我给的评级是A-。这段描写，虽然人物有几个方面，但是细节不够多，在A和B之间。整体上来说，不能算A，又比B要高一些。

生：我给的是B。因为这里的描写并不鲜活，角度单一，而且读完之后并不能够感受到人物的性格特征。

师：这个老师是个什么样的人？

生（齐）：不知道。

师：不管是A-、B还是B+，都说明一点，这则材料还有可以提升的空间。怎么提升呢？今天在这里，老师可以教大家一个方法，我们一起看“策略导航”。

屏显：

【策略导航】怎样描写人物？

①写作技巧：在记叙某个事件时，你必然要提及某些人物，此时，你首先要确定这些人物的性格特征，如他（她）是严肃的还是活泼的，是令人讨厌的还是招人喜欢的等，然后你可以围绕这种性格特征，从外貌、语言、动作、神态和心理等方面加以表现，而不是简单地提及人物，一笔带过。（如材料一中的“他”是个            的人，围绕这一特征，文章从                        等角度对“他”进行了描写。）