“启蒙—拔高—深耕”纵深型育人示范模式

［摘 要］ 高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才。学校在“双一流”建设背景下，团队形成以新工科内涵建设为指引，从0基础的启发式创新到科研素养的提升，再到前沿领域下的持续探索，遵循学生科研能力的发展规律，秉承“科研启蒙—科研拔高—科研深耕”的育人理念，开展强根基—重扶持—报社会“三位一体”的人才培养模式。在人才培养中着重强调创新思维及工程实践能力的培养，聚焦前沿需求，通过纵向科研能力的深度培养，探索“T”型人才培养模式，培育了一批科研创新型人才及行业应用型人才，为新工科背景下“启蒙—拔高—深耕”纵深型育人示范团队建设提供了研究范式。

［关键词］ 新工科；“双一流”；思政教育；育人模式

［基金项目］ 2024年度黑龙江省高等教育研究生教育教学改革一般项目“科技创新驱动高质量‘医工交叉’协同化人才培养模式探索”（SJGYY2024053）；2023年度黑龙江省高等教育学会高等教育研究课题“‘新工科’背景下高校专业课程思政与专业教育协同效应研究”（23GJYBB042）；2022年度黑龙江省高等教育研究生教育教学改革重点委托项目“面向医工交叉领域的高水平研究生培养体系建设探索”（SJGZ20220034）

［作者简介］ 丁 鹤（1993—），女（满族），辽宁铁岭人，博士，哈尔滨工程大学材料科学与化学工程学院副教授，主要从事材料与化工研究；冯莉莉（1992—），女，黑龙江哈尔滨人，博士，哈尔滨工程大学材料科学与化学工程学院副教授，主要从事生物纳米材料研究；刘 军（1993—），男，安徽六安人，博士，哈尔滨工程大学材料科学与化学工程学院讲师，主要从事材料与化工研究。

［中图分类号］ G642.0 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2025）01-0121-04 ［收稿日期］ 2024-03-06

引言

为培育时代新人、确保中国特色社会主义事业薪火相传，以习近平同志为核心的党中央提出坚持全员全过程全方位育人。对高校而言，实现全员育人、全过程育人、全方位育人，就是要让育人在学校无时不有、无处不在，成为全体干部教师无止境、不停歇的追求，成为衡量一切工作成效的根本标准，全力以赴把育人的事业做到极致，从而真正将立德树人根本任务落到实处。“三全育人”综合改革是教育领域深化改革的一项重大创新举措。全员、全过程、全方位育人的目标强调了教育的本质属性，体现了高等教育立德树人的内在要求，契合了新时代全面发展型人才培养的客观需要，激活了高校实现内涵式发展的资源要素，具有重大理论和现实意义［1］。

高等教育的任务是培养具有社会责任感、创新精神和实践能力的高级专门人才［2］。根据高校学生培养现状，不断加强高校学风建设是培养具有创新精神的高级专门人才的重要手段。学风建设是校园精神文明建设的一个重要组成部分，也是教育改革与发展的永恒主题，是衡量高校能否培养新时代德才兼备人才的重要因素，因此在实践工作中必须严格重视［3-5］。要形成良好的学风建设，就必须在“教”“学”“管”三个层面建立系统而有效的管理机制，保证高校优良人才综合素质不断高速、高质、高效发展［6-7］。其中，科技创新模式是目前高校学风建设中着力推进的重要模式。

一、示范团队建设背景

“育才造士，为国之本”，在学校“双一流”建设背景下，面向本领域前沿，聚焦肿瘤早期筛查、精准治疗及疗效评价等方向，经近20年发展，取得显著成效。基础研究方面，团队成员连续5次入选“全球高被引学者”，在Nature Communications、Science Advances及Advanced Materials等顶刊发表高水平学术论文370余篇，支撑了我校材料和化学两个学科进入ESI前1%，其中工程学进入世界前1‰。获批省领军人才梯队、省重点实验室，形成了一支“科研有根基，科研有方向，科研有特色，科研有温度”的创新型学术团队。学生培养成效显著，获批省优秀研究生导学团队，培养“洪堡学者”2人，学会优博提名奖2人，中国大学生年度人物提名1人。

二、示范团队建设目标及思路

（一）建设目标

聚焦前沿需求，通过纵向科研能力的深度培养，探索“T”型人才培养模式，拟培育一批科研创新型人才及行业应用型人才，建设一支“科研有根基，科研有方向，科研有特色，科研有温度”的创新型学术团队。

（二）建设思路

1.以新工科建设思路为指引，从0基础的启发式创新，到科研素养的提升，再到前沿领域下的持续探索，遵循学生科研能力发展规律，秉承“科研启蒙—科研拔高—科研深耕”的育人理念，开展强根基—重扶持—报社会“三位一体”的人才培养模式。

2.结合哈尔滨工程大学“三海一核”特色，充分考虑新材料在新工科建设中不可替代的作用，在人才培养中着重强调创新思维及工程实践能力，依托学院“学术导师—企业导师—科研导员”三方协同机制，助力学生的科研成果及专业知识的转化实践。

3.因材施教，激励创新，强调学生应形成以创新研究为主的思维模式，鼓励优秀学生“谋定科研方向，争当创新典范”。团队通过“领头羊”效应，带动学生的科研热情，形成一条“树标杆—立典型—强引领”的科研育人之路。

4.以“树‘三观’—立志向—强信念”为思政教育之本，强化学术自律、学术诚信、学术道德和学术风纪建设，构建科学规范，将思想价值引领贯穿科研育人全过程和各环节。

（三）建设重点和难点

1.深刻认识“三全育人”综合改革的重大意义，提高站位，强化共识。“德”在“三全育人”改革中处于首要地位。因此，全面统筹高校育人资源和育人力量，构建内涵引领、内容完善、运行平稳、保障有力、监督有效、成效显著的“一体化”科研育人工作体系，推动科研思政深入建设，发挥其协同育人效应，全面提升拔尖复合型人才培养能力。

2.深刻把握“三全育人”综合改革的核心要求，明晰重点，开创新局。坚持以大思政观为引领，多元聚力落实育人责任。建立“学术导师—任课教师—企业导师”三方协同机制，整合教育、学术、平台和社会力量。

坚持多维贯通，不断学习和领会习近平总书记提出的“四个面向”的深刻内涵和价值意蕴，聚焦生命健康领域重点、难点及热点问题，开展基础科学研究。针对不同学生群体（本科生—硕士研究生—博士研究生），加强科研能力培养和学术思维训练，强化实践能力与社会责任感培养。坚持多向驱动，强化科研平台建设，优化实验条件保障，完善领导机制，优化协同机制，健全科研“启蒙—拔高—深耕”长效机制。

3.全面落实“三全育人”综合改革的目标任务，落实责任，增强实效。明晰目标任务，紧贴实际需求是“三全育人”改革落地见效的关键环节。

教师应充分发挥导师价值追求和学术引领作用，及时了解和把握学生思想状况和现实诉求。教师要严把政治关、专业关、创新关和质量关。院系层面应集合各方力量和资源，创新形式载体，夯实基层基础。

三、示范团队建设创新

第一，以新工科建设思路为指引，遵循学生科研能力发展规律，秉承“科研启蒙—科研拔高—科研深耕”的育人理念，探索强根基—重扶持—报社会“三位一体”的人才培养模式。第二，聚焦前沿需求，通过纵向科研能力的深度培养，探索科研创新型和行业应用型“T”字人才培养模式，建设一支“科研有根基，科研有方向，科研有特色，科研有温度”的创新型学术团队。第三，引导学生“谋定科研方向，争当创新典范”。通过“领头羊”效应，探索“树标杆—立典型—强引领”的科研育人之路。第四，强化学术自律、学术诚信、学术道德和学术风纪建设，探索“树‘三观’—立志向—强信念”科研思政工作模式。

四、示范团队建设方法

立足新时代，对“三全育人”综合改革的研究要有更高的站位。习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调：“高校思想政治工作关系高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题。要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。”［8］“三全育人”是相互促进、有机统一的整体。体现了高等教育立德树人的内在要求，顺应了人才培养的发展趋势，契合了高校思想政治工作的发展规律。可以说，科研思政解决了长久以来的育人难题，为推动创新人才培养和科研育人教育融合提供了有效路径，也是本项目科研育人模式探索的重要标准、根本立意和努力方向。

以“学术导师—任课教师—企业导师”为主导，充分理解和把握科研育人及“三全育人”的重点及核心要素。首先，学术教师在创新人才培养工作中占据主导地位，对基础科研应该“做什么”“怎么做”要有清醒的认识，对学术内容的理论性、规范性、创新性的意识形态属性要有充分和深入的认知。同时，学术导师更应通过隐性教育感染和塑造学生的价值观，在科学研究中自然而然地融入思政元素，达到“春风化雨、润物无声”的教育效果。其次，任课教师专业课程知识教育及思政教育的隐性目标是帮助学生夯实专业基础，同时帮助其树立正确的世界观、人生观、价值观。最后，企业导师是学生创新能力培养与工程实践应用重要的沟通桥梁，要充分发挥引领作用，重点培养学生“知行合一”的融会贯通能力。

秉承“合作共赢”的理念，通过技术开发、科技资源共享、成果转让、技术交流、人才培养、实体共建及校企合作等方式与多方展开基础科研及应用技术合作。在合作化科研发展之路的探索中摸索高效合作的实践经验。科学研究的本质特性决定了科研合作是一个长期的、循序渐进的过程。首先，共同的目标和期望是保持合作长期有序开展的关键。其次，合作过程的正规化和专业化是阶段性目标顺利实现的保障。最后，及时有效的沟通及相互信任，是科研合作的润滑剂。通过科研合作将优秀人才“引进来—送出去”，逐渐完善科研育人平台网络。

五、示范团队建设成效

习近平总书记在科学家座谈会上指出，希望广大科学家和科技工作者肩负起历史责任，坚持面向世界科技前沿、面向经济主战场、面向国家重大需求、面向人民生命健康，不断向科学技术广度和深度进军［9］。学习和领会习近平总书记提出的“四个面向”的深刻内涵和价值意蕴，对于深化科技体制改革、推动科技事业创新发展、建设世界科技强国，具有重要现实意义和深远战略意义。“医工交叉”是融合生命科学、临床医学、自然科学与工程科学等学科，协同开展科学研究与应用的一门新兴学科分支领域，涵盖生命医学与大健康领域的各个学科分支和理工科各学科范畴，既强化了医工学科交融，也促进了科教产学融合。开展“医工交叉”研究是现代生命医学发展的重要方式，也是构建医工多学科协同发展的新形态。“医工交叉”围绕“健康中国”的发展目标，通过破除学科壁垒，围绕生命医学实际需求开展协同创新，旨在将科研成果转化落到保障人民健康的实处，推进科学研究更好地为社会服务，最终形成牵引学科持续发展。生物医学材料与器件团队面向本领域前沿，聚焦肿瘤早期筛查、精准治疗及疗效评价等方向，经近20年发展，取得显著成效。在Science子刊Science Advances及Advanced Materials、Journal of the American Chemical Society等期刊发表高水平学术论文350余篇。近5年共承担国家级科研项目4项、省部级重点/重大科研项目3项，研究成果获得黑龙江省科学技术一等奖2项、二等奖2项。团队基本打通了基础研究—技术开发—临床应用的创新链条，形成了特色鲜明的学科方向。团队以“四个面向”为指引，以学科领域内的世界性前沿课题为导向，着力培养政治信仰坚定、学识扎实、科研能力突出的基础科研领域高水平人才。所培养研究生大多服务于国家的教育、科研、国防领域，其中包括“洪堡学者”2人、中国科协青年托举人才1人、陕西省“华山学者”1人。为国家输送了一批具有突出科研、教学能力的高水平人才。