“南繁精神”赋能“大思政课”建设研究

［摘 要］ 新时代“大思政课”建设需要“南繁精神”这样鲜活的“社会大课堂”资源。习近平总书记关于南繁和“大思政课”建设的系列重要讲话，以及相关学者的现有研究成果，为运用“南繁精神”等优质“社会大课堂”资源、上好“大思政课”提供了重要启示。要进一步总结、提炼“南繁精神”的丰富内涵，阐发“南繁精神”的时代价值，搜集、整理“南繁精神”典型案例库，推动“南繁精神”融入学校“大思政课”建设，在以“南繁精神”培育青少年的基础上，形成“大思政课”建设的特色模式。

［关键词］ “南繁精神”；丰富内涵；时代价值；“大思政课”建设

［基金项目］ 2023年度海南省哲学社会科学规划课题“‘大思政课’视域中‘南繁精神’的时代价值与弘扬路径研究”（HNSK（YB）23-82）；2023年度三亚市哲学社会科学规划（重点）课题“新时代传承和弘扬‘南繁精神’研究”（SYSK2023-02）；2024年度海南热带海洋学院“三全育人”综合改革建设项目“‘立体交互式’‘三全育人’模式的建构与实施”（SDXY-2024-01）；2024年度海南热带海洋学院教学成果奖培育项目“海南自贸港‘社会大课堂’赋能高校‘大思政课’建设研究”（RHYcgpy2024-09）

［作者简介］ 王凯旋（1974—），女，山东临沂人，哲学硕士，海南热带海洋学院马克思主义学院副教授，主要从事价值观教育研究；陈彬林（2001—），男，广西岑溪人，法学学士，广西壮族自治区岑溪市第六中学教师，主要从事德育研究。

［中图分类号］ G641 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2025）02-0045-04 ［收稿日期］ 2024-09-09

2016年，习近平总书记在全国科技创新大会、两院院士大会、中国科协第九次全国代表大会上的讲话中指出，广大科技工作者要把论文写在祖国的大地上，把科技成果应用在实现现代化的伟大事业中［1］。2021年两会期间，习近平总书记在看望参加全国政协会议的医药卫生界教育界委员时指出：“‘大思政课’我们要善用之，一定要跟现实结合起来。”［2］“南繁精神”是以袁隆平院士为代表的广大农业科研人员“把论文写在祖国的大地上”孕育出的崇高精神。讲好“大思政课”，培育“把论文写在祖国大地上”的科技工作者，要善于在“社会大课堂”中发掘和运用“南繁精神”等鲜活的思政元素。

一、“南繁精神”的生成与内涵

海南岛气候条件独特，蕴藏着巨大的育种潜力。从20世纪50年代起，众多农业科研工作者每年冬季到海南开展农作物种子繁育、制种、加代、鉴定等科研活动。作为农业领域的科学家，一代代“南繁人”埋头于南繁基地的试验田中，在突破种子技术上刻苦钻研。他们等待过无数个育种周期，经历过无数次失败，最终培育出一批批良种，为农业增产增收做出巨大贡献，为国家粮食安全做出巨大贡献，他们在这个过程中孕育的崇高精神便是“南繁精神”，其内涵极其丰富［3］。

1.胸怀祖国，服务人民。“南繁人”心系国家，胸怀百姓，在祖国需要的时候挺身而出。1956年后，我国虽然通过“五年计划”使工业取得飞跃性发展，但人民的温饱问题依然严峻。农民为了生计辛勤劳作，但依旧难以保证家人吃饱、穿暖。在此背景下，这些农业科研工作者挺身而出，为满足国家建设需要，为了百姓能吃饱穿暖，不辞辛苦投身到“南繁”事业中。

2.敢为人先，不断创新。“科技创新，就像撬动地球的杠杆，总能创造令人意想不到的奇迹。”［4］袁隆平成功培育三系杂交稻配套，离不开对传统思路的质疑。其他人不看好的“野败”，袁隆平看到了它的价值，从中探索出新的杂交水稻培育路径，使水稻产量得到飞跃式提升。

3.淡泊名利，潜心研究。袁隆平胸怀“禾下乘凉梦”和“杂交水稻覆盖全球梦”，不断追求水稻的高产以及适应性，来解决我国乃至全球的饥饿问题。“甜瓜院士”吴明珠一生把“苦”留给自己，把“甜”献给人民。他们淡泊名利，即使年纪已大，依然尽己所能投入科研工作，一心专注于自己的领域，潜心研究，只为造福百姓，造福人类。

4.百折不挠，坚韧不拔。育种的时间很长，培育出一个品种一般要十多个年头，这里面充斥着无数次失败。但“南繁人”把失败看作常态，坚信“失败是成功之母”，百折不挠，坚韧不拔。他们求真、严谨，又始终不满足于现状，而是在原有科研成果的基础上，不断推陈出新。

5.脚踏实地，兢兢业业。农业科研的道路不是什么风光大道，更多的是烈日的照射，风雨的洗礼。育种不是一蹴而就的事情，不仅需要克服遇到的科研难题，还需要熬过漫长的等待。“南繁人”一边当农民，一边做科研，既有科学家的严谨，又有农民的勤恳，脚踏实地，认真务实。

二、“南繁精神”的研究与宣传

近年来，随着党和国家对南繁事业的高度关注，“南繁精神”越来越受到《人民日报》等中央级媒体的广泛关注，也引起学术界的高度关注。

现有文献初步呈现了“南繁精神”的丰富内涵。金敏、王英诚（2009）认为，袁隆平院士等农业科学家每年在“南繁”的田间地头都要劳作半年之久，他们身上体现出了“只争朝夕、甘于吃苦、不惧失败、勇于创新”的精神，这就是“南繁精神”。《中国南繁60年》（2019）一书认为，支撑着“南繁人”一路向前打造“南繁硅谷”的，是“艰苦卓绝、拼搏进取、创新创业、求真务实”的“南繁精神”。乔金亮（2019）认为，60多年来，南繁育种专家梦想接力，艰苦奋斗，孕育了难能可贵的“南繁精神”：勇于创新、不断超越。中国科学院院士钱前说：“不怕难、不嫌烦，吃得下苦，静得下心，这才是真正的‘南繁精神’，只有这样才能真正做事，做成事。”数十年如一日，把科技创新写在大地上，推动国家种业高水平科技自立自强是科研人员共同的使命［5］。总的看来，现有成果初步勾勒出了“南繁精神”的大致内涵，为深入研究“南繁精神”及其时代价值奠定了一定的基础。

现有文献初步揭示了“南繁精神”的重大价值。党和国家领导人关于“中国人的饭碗要牢牢端在自己手中”等重要论述，尤其是关于南繁事业和袁隆平事迹的重要讲话，深刻揭示了“南繁精神”“南繁文化”的时代价值。余佳琪（2023）认为，“脚踏南繁沃土，中国的农业科学家心怀全球，用心作答‘谁来养活中国与世界’的全新考卷”“立足琼岛，命运与共，种业科学家发扬南繁精神接续奋斗，用中国种子助力建设没有饥饿贫困的世界。”吕青（2015）认为，“南繁文化”关系到我国经济社会软实力的提升，其发展不仅对南繁人的科研方式、生活方式、行为方式、价值观念、文化素质有全面的改善，而且对海南乃至全国的政治、经济、社会、科技、生态产生重要而深远的影响。

现有文献中蕴含着将“南繁精神”融入“大思政课”建设的典型案例。长期以来，广大“南繁人”在“南繁”实践中生动示范着怎样以“南繁精神”立德树人。例如，《海南日报》2015年刊文报道，袁隆平对学生的教育、培养，主要是身传。他很少跟学生讲大道理，却总是身体力行地影响学生。他认为，农业科学家要走到田里去，要用汗水浇灌科技成果。正是秉承这一理念，袁隆平不仅为世界培育了杂交水稻，还为国家培育了一代又一代农业科学家。“浙江在线”2018年刊文报道，浙江大学的农业博士生顶着烈日和嘉兴农业专家一起忙碌，把“象牙塔”里所学的学术理论知识谱写在广袤的田间地头，解决农业生产上存在的实际问题。历久弥新的“南繁精神”使其更加坚定了学农、爱农的决心。浙江大学还把“南繁精神”引入研究生党支部活动，组织“南繁精神”分享会。

近年来，“大思政课”建设正越来越受到高度重视。2022年7月，教育部等十部门印发了《全面推进“大思政课”建设的工作方案》，并公布了“大思政课”实践教学基地名单。但回到教育教学实践中，从“思政课”到“大思政课”是一次重大的理念转变，思政课教师怎样才能完成“大思政课”理念的内化与外化，运用鲜活的“社会大课堂”资源上好“大思政课”，目前还普遍处于探索中。在这样的背景下，“南繁精神”的“大思政课”价值则更为凸显。

三、“大思政课”视域下“南繁精神”的育人价值

“南繁精神”的聚集地是海南，其链接着全国的育种基地、农业科研院所；“南繁精神”的代表人物是袁隆平院士等，但背后是大批的科技工作者；“南繁精神”生成于农业领域，但其内在精神具有普遍意义；“南繁精神”维护着国家粮食安全，根本上是在筑牢国家安全的底线；“南繁精神”端牢了中国人的饭碗，也为解决世界粮食问题做出了巨大贡献。在此背景下，推动“南繁精神”融入“大思政课”建设具有重大意义。首先，将“南繁精神”及其典型人物、典型故事融入“大思政课”教学，有利于丰富“大思政课”的内容，提升学生对国家（粮食）安全的认识，示范和引领今日的青少年、明日的科技工作者传承“南繁精神”，脚踏实地，把“论文写在祖国大地上”。其次，将“大思政课”实践教学搬到“南繁基地”，有利于探索“大思政课”的育人规律，创新“大思政课”的实践育人载体与路径，发挥“社会大课堂”的实践育人价值，增强“大思政课”的吸引力、感染力与实效性，为“在社会大课堂中上好大思政课”提供借鉴。

具体而言，“南繁精神”对于“大思政课”建设有四方面的价值。第一，有利于弘扬爱国主义精神。“南繁精神”中蕴含的爱国主义精神能够激发学生的民族自豪感和爱国情怀，通过将其融入思政课程，可引导学生深刻理解爱国主义精神的内涵，增强其国家意识和爱国主义情怀。第二，有利于培育科学精神。“南繁精神”体现了科学家在艰苦条件下勇攀科技高峰的勇气和毅力，对于培养学生的科学精神、探索精神和创新精神具有重要意义。在思政课中，可通过讲述南繁科学家的奋斗历程，激发学生对科学探索的热情，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，掌握科学的方法论，形成严谨求实的精神。第三，有利于强化实践导向。“南繁精神”是在实践中形成和发展的，符合新时代“大思政课”强调实践育人的理念。通过将“南繁精神”融入思政课程，可引导学生将理论与实践相结合，提高学生实践能力和解决问题的能力。第四，有利于弘扬艰苦奋斗精神。“南繁精神”中的艰苦奋斗精神，是新时代青年应该具备的重要品质。通过将其融入思政课程，可帮助学生树立正确的“三观”，引导学生珍惜时光，坚持勤奋学习，努力奋斗，为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献青春力量。总之，将“南繁精神”融入“大思政课”，可增强学生的爱国主义情怀、科学精神、实践能力和艰苦奋斗精神，促进其全面发展。同时，这也是传承和弘扬中华优秀传统文化的方式，有助于增强文化自信和国家软实力。

四、“南繁精神”赋能新时代“大思政课”建设的路径

建设“大思政课”是新时代学校思想政治教育的新理念。在“大思政课”视域下，要善于运用“南繁精神”等科学家精神，融合课堂教学、实践教学、校园文化活动等路径，创新学校思想政治教育的内容、方法和载体。

1.在课堂教学中，要从“南繁精神”中提炼出优质的思政元素，创新思政课教学的内容和形式，提高思政课的亲和力和说服力。思政课教师要自觉承担起弘扬科学家精神的光荣使命［6］，引导学生深入了解“南繁精神”的内涵，感知南繁人物的魅力，感悟南繁故事的精神力量，以“南繁精神”为引领培养时代新人。各级各类学校思政课教师在课堂教学中，应根据大中小学生的身心特点开展与之匹配的“南繁精神”教育。小学“思想品德”课堂可通过讲述南繁人物故事、引导学生珍惜粮食等方式，让学生初步认识和学习“南繁精神”；中学“思想政治”课堂可通过讲述南繁事业的历史、引导学生学习“南繁人”的精神品质，深化学生对“南繁精神”的认识；高校“思想政治理论课”应结合党和国家领导人关于南繁的重要论述，引导学生深刻认识“南繁精神”与科学家精神、工匠精神等的内在联系，以及为什么党和国家高度重视南繁事业等深层次理论问题。要在课堂教学中发挥“南繁人”的榜样力量、“南繁事业”的号召力量、“南繁精神”的引领力量，提升学生的思想道德素质。