“土木工程结构试验与检测”课程思政教学探索与实践

［摘 要］ “土木工程结构试验与检测”课程主要由理论知识的课堂教学和操作技能的实验教学两部分组成，两部分的教学内容和施教形式存在较大差异，势必给课程思政教育的有机衔接带来挑战。以专业教师为思政核心，以教学内容为思政源泉，以教学设计为思政途径，构建了“土木工程结构试验与检测”课程思政建设的实施方案；挖掘“土木工程结构试验与检测”课程内容中蕴含的思政元素，丰富了课程的思政教学内涵；通过教学目标、教学内容和教学手段的协同设计，实现思政和专业的高度融合。通过课堂教学、实验教学和课程思政三个环节的有效结合，有力促进了新工科背景下的土木工程课程思政体系化建设。

［关键词］ 土木工程；结构试验与检测；课程思政；教学设计

［基金项目］ 2022年度深圳大学教学改革课程思政类研究项目“土木工程结构试验与检测课程思政的实践与探索研究”（JG2022129）

［作者简介］ 占宝剑（1985—），男，香港人，博士，深圳大学土木与交通工程学院助理教授，主要从事土木工程材料研究；隋莉莉（1964—），女，山东栖霞人，博士，深圳大学土木与交通工程学院教授，主要从事FRP加固混凝土力学及耐久性研究；洪舒贤（1982—），女，福建泉州人，博士，深圳大学土木与交通工程学院教授（通信作者），主要从事混凝土结构耐久性研究。

［中图分类号］ G642.0 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2025）02-0061-04 ［收稿日期］ 2023-03-31

课程思政是新时代背景下加强高校思想政治教育工作和传授知识的创新型载体平台，对高校实施全员全程全方位的“三全育人”，深化高等教育教学改革具有重大而深远的意义。教育部于2020年印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》中明确要求，工学类专业课程，要注重强化学生工程伦理教育，培养学生精益求精的大国工匠精神，激发学生科技报国的家国情怀和使命担当［1］。广东省教育发展“十四五”规划中明确提出，建设高校思政课区域协同创新基地，推动思政课教育教学改革［2］。然而，高校学科众多，工科专业课程内容迥异，授课方式也各有特点，在专业课程中探索思政元素的融入方式，研究利用课堂有限的时间和专业资源实践思想政治教育，是落实工科专业课程思政建设的关键环节。

一、土木工程专业课程思政教学现状

土木工程专业课程内容涵盖了各类土木工程学科的基本理论和实践知识，涉及房屋建筑、地下建筑、道路、桥梁、隧道、港口及近海结构的设计、施工和管理，专业范围广，课程科目多，其中蕴含着丰富的思政元素和德育资源。近年来，土木工程专业课程的思政理论与实践探索在国内多所高校蓬勃发展，取得了一系列成果。

姬凤玲等［3］以岩土工程系列课程为例，提出以专业方向课程模块为基本单元，从提升专业团队教师思政教育水平、开展专业课程及专业实训环节一体化协同思政教育、编写专业课思政教育辅助教材、开展专业课思政教育第二课堂四个方面进行全方位、全过程专业课程思政建设。吴发红等［4］依托国家在线课程“土力学与基础工程”，从课程内容、教学模式和课程考核等三个维度，对思政元素融入专业核心课程思政教学路径进行了探索与实践，从而为高校土木工程专业课程思政教育提供借鉴和参考。姜毅［5］以土木工程专业的“施工技术”课程为例，在分析其课程思政建设必要性的基础上，从施工课程教师的思政修养建设、教学内容中的思政元素挖掘和融入课程思政的教学设计与组织三个方面探索课程思政的建设。高婧等［6］在“桥梁工程”课程教学中，分别结合案例式、专题式等多元教学法，将价值引领与专业知识传授相融合，阐述在专业课程中课程思政建设的设计方法、思政及专业课内容融合建设成效、教学反思等内容。王子赓等［7］通过“课程思政=专业知识+社会热点+思政教育”的课程融入模式，结合环境保护、爱国主义、生态文明、职业道德、集体合作、工匠精神六个方面，对土木工程材料课程进行全方位教学设计，为工科专业课程思政建设提供新思路。

大多数学者以加强新工科建设为引领，针对土木工程专业大部分的基础课、专业课、专业实践课的课程思政现状和提升需求展开研究。“土木工程结构试验与检测”课程是深圳大学土木与交通工程学院设置的专业核心课程，以指导学生自主完成设计试验方案、仪器操作技能训练、工程现场试验、工程质量评定等工作为教学目标。课程内容具有鲜明的实践性、应用性和创新性特征，对教学过程中思政元素的挖掘和融入提出了较高的要求，而目前针对“土木工程结构试验与检测”课程思政教学的经验与案例鲜有报道。基于此，本文将围绕本学院专业课程“土木工程结构试验与检测”的教学资源，明晰立德树人视域下的专业思政培养目标，充分挖掘课程的思政元素，打造基于“土木工程结构试验与检测”课程教学内容的课程思政建设生态，以提升土木工程专业知识与思政教育的融合度，为土木工程专业思政教育的全面性和完整性提供支撑。

二、“土木工程结构试验与检测”课程思政教学的改革内容

“土木工程结构试验与检测”课程是土木工程专业学生从事研究工作或参与工程建设工作必不可少的工具性学科，对土木工程专业技术人才的培养和教育作用举足轻重。本文将围绕“土木工程结构试验与检测”课程的课程思政建设，从教学主体、教学内容、教学设计三个方面进行改革探索。

（一）强化教学主体的思政意识

教学主体即高校教师，是课程思政建设的关键角色。教师的个人能力和素质决定了课程思政建设水平的上限。应首先重塑专业教师的思政角色，从思政教育的“局外人”变成推进课程思政建设的“当事人”；在夯实专业教师的专业知识和技能的同时，进一步提升专业教师的政治素养、人文修养和道德水准，培养在“土木工程结构试验与检测”专业课中嵌入思想政治教育内容的相关理论和技巧，客观上激发教学过程中育人育德的融合意识。

（二）挖掘教学内容的思政元素

“土木工程结构试验与检测”课程的教学内容以土木工程结构试验及现场无损检测的基本理论和常规方法为主，从教学内容中挖掘思政元素是专业教学课堂思政建设的源泉。利用教学内容涉及的基本理论、技术方法、试验装备，以及工程事件、人物提炼出课程思政映射点，涵盖改革发展、科技变迁、焦点案例、大国重器、名人大师等思政案例，在增加课程的知识性和人文性的同时，提升引领性、时代性和开放性，构建专业课程与社会主义核心价值观之间的价值联系。

（三）优化教学设计的思政途径

“土木工程结构试验与检测”课程思政建设的实施途径和落脚点在于课堂教学，而课堂教学的优异与否主要取决于教学设计。在“土木工程结构试验与检测”课程教学大纲基础上，进一步优化教学设计，体现思政与专业的结合，确保知识内容与思政元素的关联性，实现思政教育与专业教学的有效融合；在兼顾知识和能力的目标前提下，提升“土木工程结构试验与检测”课程思政教学设计的结合度、关联度、融合度和认同度，最终引导学生树立社会主义核心价值观和正确的“三观”。

三、“土木工程结构试验与检测”课程思政教学的实施方法

坚持育人为本、德育为先、能力为重，培养土木行业德智体美劳全面发展的具有高度社会责任感的高层次复合型应用型人才，是土木工程专业培养人才的基本目标。基于该目标定位，打造基于“土木工程结构试验与检测”课程教学内容的课程思政建设生态，关键核心在于专业教师的思政意识，源泉在于专业知识，落实途径则依赖课程的教学设计。因此，在课程思政建设过程中，强化教师的课堂思政意识，深度挖掘专业知识点中的思政元素，围绕家国情怀、道德修养、科技强国等思政映射点，构建融入课程思政的教学设计。具体实施整体框架如图1所示，具体方法有以下三个。

（一）加强专业教师的思政修养建设

通过多种途径加强专业教师自身的思政修养，强化教学主体的思政意识。首先，依托深圳大学教师培训中心（师道论坛、师术讲座等）或在线课程平台（如思政大讲堂等），参加思政课程的再学习，提高教师个人的思想觉悟和认识；其次，积极参加与思政教育有关的各项教学活动（讲课竞赛、名师课堂、示范公开课等），锻炼教师课程思政的设计能力；再次，分析专业学生的代际特征、性格差异与兴趣爱好，引发思政教育对学生的共鸣，提升专业课程思政教育的有效性；最后，依靠学院专业团队组建的教研室、课程组等一线教学成员、组织，建立课程思政教育的实施与反馈机制，在教研室、课程组内部教学讨论过程中交流思政育人心得与体会，针对思政育人的个人修养与实践形式进行完善打磨。

（二）深度挖掘专业课程中的思政元素

“土木工程结构试验与检测”课程的主要内容由理论知识的课堂教学和操作技能的实验教学两部分组成。笔者从这两方面深入挖掘思政元素，如利用结构试验过程中涉及的试验规划、试验技术原理、试验仪器操作及试验数据分析与讨论作为桥梁纽带进行课程思政，从而丰富专业教师的思政教学内涵，实现对社会主义核心价值观、科学素养、职业伦理、职业理想和道德素养的思政教育，如图2所示。基于笔者教学团队的教学经验，通过对课程教学内容进行重构与剖析，“土木工程结构试验与检测”课程的典型思政元素可在以下课程内容中进行深度挖掘：如在讲解应变测量、惠斯通电桥的测量原理及其基本桥路时，其中涉及力学、电学、材料学等多学科知识，可促使学生理解学科交叉的知识体系对揭示自然现象本质的重要性，进而启发学生的工程思维与技术创新能力；在《结构疲劳实验》章节，从构件的疲劳破坏最大应力远低于材料的静力强度概念中，引导学生理解锲而不舍的韧劲、一步一个脚印的“实干精神”。

（三）开展融入课程思政的教学设计

在“土木工程结构试验与检测”课程的教学设计中，要体现思政元素与专业知识的有机结合，建立专业知识点与思政元素的内在关联，实现思政教育与专业教学的高度融合，促进学生对世界观、人生观、价值观的正向认同，即要实现课程思政教学设计的关联度、融合度，从而提升专业教师的思政教学能力。在教学内容设计环节，在满足教学目标的基础上应融入思政元素，确保课程的关联度；在教学手段设计环节，注重课程思政教学方法的多样化，可采取启发式、研究性、案例式等教学方法，实现思政教育与专业教学的融合度。在课堂组织方面，不局限于传统的讲授式教学，可结合专业知识及思政元素的特点，采取适宜的课堂教学形式，激发学生的学习兴趣，引导学生深入思考，实现潜移默化的思政教育。

结语

作为土木工程专业一门重要的专业技术实践类课程，“土木工程结构试验与检测”课程应当发挥土木工程专业思政教育的重要载体功能。以专业教师为思政核心，以教学内容为思政源泉，以教学设计为思政途径，构建思政建设的实施方案；深度挖掘“土木工程结构试验与检测”课程内容中蕴含的思政元素，丰富课程的思政教学内涵；通过教学目标、教学内容和教学手段的协同设计，实现思政和专业的高度融合，最终实现学生家国情怀、职业理想及专业自豪感的建立，引导土木工程学生对社会主义核心价值观产生强烈的认同感。

参考文献

［1］教育部.关于印发《高等学校课程思政建设指导纲要》的通知：教高〔2020〕3号［A/OL］.（2020-06-01）［2023-02-16］.http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/202006/t20200603_462437.html.

［2］广东省人民政府.关于印发广东省教育发展“十四五”规划的通知：粤府〔2021〕63号［A/OL］.（2021-11-01）［2023-02-16］.http：//www.gd.gov.cn/zwgk/wjk/qbwj/yf/content/post_3602375.html.

［3］姬凤玲，黄文.基于土木专业课程模块的思政教育探讨［J］.高等建筑教育，2021，30（4）：176-181.