基于OBE理念的中药专业基础课程群思政教学体系的构建

［摘 要］ 基于成果导向教育（outcome-based education，OBE）理念的专业教学目标和思政教育目标相融合，构建中药专业基础课程群思政教学体系，在人才培养方案的具体制订、课程教学大纲的撰写和修订、专业基础课程教案的设计和课程教学设计的优化与完善等多个环节中，充分体现融合和渗透。传授中药专业基础理论知识的同时，以浸润的方式渗入思政教育，课程教学目标与课程思政教学目标融合度进一步强化，实现专业教学目标和思政教育目标的“同方向”。

［关键词］ OBE原则；课程思政；基础课程群；中药专业

［基金项目］ 2022年度石河子大学教育教学改革立项“基于OBE理念的中药专业基础课程群思政教学体系的构建”（JGY-2022-033）；2022年度国家高等教育学会项目“‘以学生为中心’‘师生伴学’教学模式建设——以中药学专业为例”（22SZJY0413）

［作者简介］ 朱 芸（1979—），女，江苏南通人，博士，石河子大学药学院教授，主要从事新疆特色药用植物资源利用研究；刘雯霞（1980—），女，新疆伊犁人，石河子大学药学院教授（通信作者），江南大学生命科学与健康工程学院2023级博士研究生，研究方向为新疆特色药用植物资源利用。

［中图分类号］ G647 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2025）02-0101-04 ［收稿日期］ 2023-07-11

国务院办公厅印发实施的《“十四五”中医药发展规划》（以下简称《规划》），将建设高素质中医药人才队伍作为一项重点任务，这是落实习近平总书记在中央人才工作会议提出的“四个面向”、深入实施新时代人才强国战略的重要举措，进一步凸显了人才对于中医药事业发展的关键性作用［1］。“十四五”期间各中医药院校应以《规划》为指导，实现中医药院校教育的创新发展。

教育教学质量一直是石河子大学教学工作的中心和重点，培养能够引领、推动新疆乃至全国经济和社会发展的精英人才，为党育人、为国育才是特色鲜明的兵团大学的首要责任，也是重要职责。石河子大学药学院中药学专业作为“国家一流专业”，亦是兵团和校级一流建设专业，专业目标定位是为国家培养中药制药方向的创新型人才［2］。中药学专业实践性强，专业基础课程是国家标准中明确提到的中药类专业必修课，理论知识涉及领域宽，教师既要有扎实的理论知识，又要具备中药学和中医学的完备知识体系。中医药知识本身理解难度较大，学生对生涩的中医药名词的理解和对中医药体系的内化较为困难，授课效果直接影响学生专业基础的扎实度。

成果导向教育（outcome based education，OBE）是基于学习成果或结果为导向的教育理念，清晰地聚焦和组织了教育中的每个环节。OBE教育模式注重对学生学习的产出进行分析，反向设计学生的教育结构及相关评价体系［3-4］。目前我院课程教学中学生参与度较高，专业教学尤其需要注重成果导向，强调学生学到了什么，收获了什么，同时强化专业课程间的知识联系，包括课程思政教学的知识关联。而目前思政案例课程间“一例多用”，缺乏新颖性，学生听课出现重复思政元素的审美疲劳；案例针对性不强，更新慢；思政点与专业知识紧密度和结合度不高，“不接地气”。因此，专业课的课程教学目标与课程思政教学目标融合度须进一步融合和强化，课程思政的评价体系和标准须完善。

为适应产业创新升级中对中药类人才的需求，在建设中药学一流专业和学科群、课程群的同时，我院坚持落实立德树人根本任务，将思政教育融入中药专业课程中，充分发挥专业课程的育人功能，培养具备从事中药制药相关工作的人才。在我院学科教学中，中药专业基础课学科群以OBE教育理念为导向，以学生为中心，注重培养学生中医药思维和创新思维；同时以兵团级、校级和院级课程思政建设项目为基础，以一流课程建设为载体，构建和优化基础课程教学目标，提高课程内容承接度，深度挖掘专业课程中蕴含的思政元素，思政教育目标与构建专业教学目标“同方向”、专业教学活动与思政教育工作“同行动”、专业教学评价与思政教育评价“同标准”的目标—教学—评价“三位一体”教学模式，知识传授和能力培养有机融合，将学生的个人成长与新疆稳定、兵团发展和祖国繁荣富强紧密相连。

一、坚持OBE理念教学设计目标、课程教学总目标与思政教学总目标同方向和相统一

OBE理念的内涵是强调教学设计和教学实施的目标是学生通过教育过程取得预期学习成果。OBE强调：（1）教学过程计划让学生取得何种学习成果？（2）为什么要让学生取得这样的学习成果？（3）如何有效地帮助学生取得这些学习成果？（4）如何知道和判断学生已取得了这些学习成果［5］？专业课不断改革和实施的总原则是达成以上四个目标，与课程建设目标高度统一。专业基础课思政教育总体目标可归纳为治学精神（勤奋好学、刻苦钻研、严谨执着等培养方式的无声融入）、职业素养（敬佑生命、仁心仁德、工匠精神等的定位培养）、哲学思想（整体思想和辩证思想等的融入）三个层次。因此，依据OBE理念的教学目标有效设计专业教学目标和思政目标。

二、制定建设规划，逐步实施建设方案

（一）强化专业教学师资队伍建设水平，提升教师教学能力，提高教学质量

课程群承担着提升高校整体教学质量和水平、培育示范性教师队伍、整合各项教学资源等的任务。课程群教学团队由专业背景相似、学术和教学能力互补、学缘结构合理的教师团队组成，相互交流、共同提高，有效合作解决人才培养方案制订和修订、教学改革方向、教学目标的实现等系列问题。团队以基础课程建设为核心、以一流专业建设为契机、以一流课程建设为抓手，不断强调对学生应用能力的培养，由此推动教学资源的共享，实现教学资源的最优配置［6-8］。

（二）以学生为中心的课堂和实践教学，优化教学内容和课程体系，多种教学方式融合

从课堂教学改革入手实施以学生为中心的教育教学实践，教学改革究竟需要改什么？核心是要从目前主流的以“教”为中心向以“学”为中心转变。以“教”为中心，把培养什么样的人才、如何培养人才、人才培养得怎么样等问题作为重点考量；而以“学”为中心，关注的是学什么、怎么学、学得如何的问题，有的放矢地培养学生探索、自学、主观能动性等多方面的能力，主要体现在教什么（教学设计）、如何教（教学过程）、教得如何（教学评价）三个方面，做到真正以学生为中心进行课堂教学改革，根据对学生的期望进行教学内容设计［9-11］。专业基础课教学需要精、深、透，要提高知识层次，掌握新的原理和进展。我院中药专业基础课程群课程如“药用植物学”“中药鉴定学”“中药炮制”“中药化学”等，一直注重采用多种教学方式、翻转课堂的融入及线上线下混合式教学，高效利用雨课堂、智慧树和钉钉等平台。中药专业基础课程均配套有单独实验课或相应实践环节（课），以学生为中心理念的重中之重环节是实践（实验）改革。实践教学以理论教学为基础，注重学中做，独立于理论教学，注重做中学，注重做中思。实践教学的目标是从“重知轻行”向“知行合一”转变，不断拓展理论教学的深度和广度，为学生提供多元化教学资源。

（三）教中育人，学中育德，思政教育无声地渗透于课程群教学

中医药需要传承精华守正创新。中药学基础课程涉及教学内容广、知识点多，且与中国传统中医药文化联系密切，从教学内容、教学方法、教学手段等方面而言，易于与思政教育相结合［12］。教育教学工作利用唯物主义辩证思维等相关理论作为指导，有助于教师传授理论知识，更有利于学生对所学知识的深刻理解，锻炼逻辑思维和辩证思维的能力。引入传统和古典医药文化、学科前沿、互联网赋能深度融合思政元素等，使课堂有趣味、有宽度、有深度、有情怀，并形成对应教学大纲和教案，将教学模式可持续化，以部分思政案例为例见表1。

（四）确定教学成果，合理评价体系，完善课程考核方式

OBE的教学评价聚焦教学内容、学习时间及学习方式上，评价应强调达成学习成果的内涵，主要评价要素包括教学目标、教学设计、教学方法、教学效果，在四个评价要素中增设课程思政评价维度，促进课程思政教学持续改进。首先，教学目标评价指标增设思政教育目标及同向性评价；其次，教学设计评价指标中增设课程思政实施点、结合度的评价；再次，教学方法评价指标中增设课程思政教学实施策略多样性和合理性；最后，教学效果评价中增设学生对课程思政课程内容、课程资源、讲授风格、考核方式等满意度和认可度评价。中药专业课程服务属性明确，可以通过评价模式激发学生主体意识。评价主体多元化，建立多主体共同参与的评价模式，提高学生的主体地位；评价维度多元化，增加对课程思政所实现的除专业知识外的中药情感认知、医药职业素养等层面的评价，促进学生自我教育、自我反思、自我发展。按照基本、一般、高阶三个等级制定描述性评分标准，形成德育素养评价方案。

三、总结和展望

一流专业发展离不开一流课程，一流课程是专业教学的基石，整体构建和优化中药专业基础课群的教学目标，基于OBE理念指导专业基础课程教学，强化课程间联系，提升应用知识解决问题的能力，将思政元素深度融入专业课程。基于OBE理念的教学改革，通过实践性改革，通过学生的调查问卷检测效果，不仅收获专业知识，夯实基础，提升专业知识、专业技能和素质，锻炼核心素养，为培养高素质、应用型人才奠定基础。

古之学者必有师。师者，所以传道授业解惑也。教师要从客观实际出发，理论讲授与解决实际问题相结合，挖掘专业教学中的思政元素，尤其挖掘扎根边疆、屯垦戍边、服务兵团、建设兵团的思政元素。我院立足专业课程特色，多方位、多层次、多环节推进思政改革，立足中药专业学科优势，推进立德树人教育，让思政教育成为专业课程教学的“引经药”，引“技”入脑，引“德”入心，培养德才兼备、守正创新的中医药人才［6］。国之大计，教育为本，中医药教育必须把握新时代人才培养的目标，落实立德树人根本任务，解决好“培养什么人，怎样培养人，为谁培养人”这一根本问题。培养具有文化自信、理论自信、厚德敬业的高素质中医药人才不仅是中药产业发展所需，也是为国家发展、民族复兴所求，具有重要意义［9，13］。

致谢

该文章参与成员除以上作者外，还有石河子大学药学院中药与天然药物学系教师廖凯、王荟清等共同参与。

参考文献

［1］国务院办公厅.关于印发“十四五”中医药发展规划的通知：国办发〔2022〕5号［A/OL］.（2022-03-03）［2023-06-11］.https：//www.gov.cn/gongbao/content/2022/content_5686029.htm.

［2］再添16个！我校累计获批28个国家级一流本科专业建设点［EB/OL］.（2022-06-20）［2023-06-11］.https：//www.shzu.edu.cn/2022/0613/c2a175317/page.htm.

［3］张男星，张炼，王新凤，等.理解OBE：起源、核心与实践边界：兼议专业教育的范式转变［J］.高等工程教育研究，2020（3）：109-115.

［4］顾佩华，胡文龙，林鹏，等.基于“学习产出”（OBE）的工程教育模式：汕头大学的实践与探索［J］.高等工程教育研究，2014（1）：27-37.

［5］施晓秋.遵循专业认证OBE理念的课程教学设计与实施［J］.高等工程教育研究，2018（5）：154-160.

［6］张茜.“课程思政”理念下中药专业教学改革路径［J］.中国多媒体与网络教学学报（中旬刊），2020（12）：87-89.

［7］张冰，张晓朦，林志健.国家级中药学课程思政示范课建设经验与实践［J］.药学教育，2022，38（6）：19-22.