“无机化学”教学中融入思政教育的策略研究

［摘 要］ “无机化学”是高校化学、化工、材料、生物等相关专业大一新生最早接触的核心基础课程之一，通过“无机化学”课程让学生尽快树立正确的世界观、人生观和价值观，对学生未来的发展大有益处。教学过程中不仅要注重理论知识体系的建构，更要重视学生的能力训练和思维的创新与培养。从更新教育理念、重设教学目标、挖掘思政元素、改进教学方法、完善考核及评价体系多方面阐述如何将思想政治教育有效地融入“无机化学”课程教学中，做到知识传授、价值塑造和能力培养的多元统一，真正达到教书育人的目的。

［关键词］ 无机化学；课程思政；策略；立德树人

［中图分类号］ G642.0 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2025）05-0141-04

课程思政是新时代教育改革背景下提出的把立德树人作为教育根本任务的一种创新教育理念。习近平总书记在2016年12月召开的全国高校思想政治工作会议上发表重要讲话，强调“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面”［1］。因此，有必要在专业课程的教学过程中，潜移默化地融入思想政治教育元素，以实现“价值塑造、能力培养、知识传授”三位一体的教育目标，为国家培养德才兼备的人才。

“无机化学”课程的授课对象为大一新生，他们正处于人生的关键时期。大部分学生仍保留着高中的学习模式，只注重专业知识和技能的学习，而忽视了对政治理论的学习，容易不加辨别地接受各种社会思潮，因此有必要在教学内容中有机地融入思想政治教育元素，在传播知识的过程中提高学生的思想道德素质，增强爱国主义情怀和时代使命感，做到知识传授与育人相统一。笔者结合近几年“无机化学”课程的教学经验，对“无机化学”课程中怎样潜移默化地开展思政教育进行了探索。

一、更新课程思政教育理念，重设教学目标

课程思政的出发点和立足点是立德树人，教师是课程思政的实施者和推进者，教师的思想品德对学生有潜移默化的影响。对于课程思政的教育理念，大部分教师都持接受态度，但仍然存在着“重教轻育”的现象，没有真正将思政教育融入课堂教学中，因此要全面加强教师的思想政治教育，提高教师职业道德，更新教育理念，先“立德”才能“树人”［2］。使青年学子牢固树立正确的世界观、人生观和价值观，要求教师要坚定正确的政治立场，严格遵守师德师风准则，自觉树立责任意识，做到教书育人，言传身教。上海应用技术大学祝尔纯夫妇倾情奉献教育事业的感人事迹一直激励着全校教师，他们初心不改，为了党的教育事业不顾一切、奉献所有，是所有教师学习的榜样。

“无机化学”课程主要讲授无机化学基础理论知识，是培养化学化工类专业人才整体知识结构及能力结构的基础。融合课程思政的教育理念，重新制定该课程的教学目标，将其分为3个层次。知识目标：使学生能够解释元素周期律、化学热力学与动力学，以及四大平衡原理，并运用上述原理去分析重要的元素及其化合物的性质变化规律与结构的关系；能力目标：培养学生的主动学习意识和自主学习能力，提高学生对“无机化学”课程中的问题进行评价分析和运用的综合能力；在上述基础上，增设思政教学目标，如：培养学生的环保意识和职业素养，培养学生实事求是的科学态度，以及勇于实践、积极创新的科学精神，重点培养学生的爱国主义情怀和勇于担当的精神等。

二、课程思政教学内容设计

结合国内、国际时事，以及学生毕业后所从事岗位的职业素养要求，从多方面挖掘“无机化学”课程中的思政元素（见表1）。结合思政元素充实教学案例库，使学生在学习专业知识的同时，自觉提高思想道德修养，增强政治觉悟，润物无声地发挥课程育人的重要作用［3］。结合专业课思政课程内容设计原则，我院教师团队主要围绕以下几个教学目标开展了课程思政教学内容的设计。

（一）培养学生的民族自信和爱国主义精神

将我国化工领域取得的突破性成果融入“无机化学”课程的教学中，以实际案例为切入点，增强学生的民族自信和文化自信。如讲解稀土元素时，介绍我国“稀土之父”徐光宪的伟大事迹，激发学生的国家荣誉感和专业认同感。稀土，被人们叫作工业“黄金”，一直是各国争抢的重要资源。我国已探明的稀土储量居世界第一，却因分离技术落后，不得不低价出口稀土精矿和混合稀土，再以昂贵的价格购进加工后的稀土产品。为了改变这一局面，徐光宪毅然改变研究方向，负责攻克稀土分离这一难题。经过刻苦钻研，徐光宪创新性地提出了一套“串级萃取理论”，实现了镨（Pr）、钕（Nd）两种稀土元素的有效分离，且分离后的纯度高达99.99％。这一技术使我国掌握了稀土控制权，从稀土资源大国跨越到生产强国，创造了稀土领域的中国传奇。通过徐老先生的伟大事迹，激发学生的爱党爱国热情，增强学生的民族自豪感和社会责任感。

（二）培养学生的理想信念和科学精神

通过介绍科学家故事，对学生提出期望，让他们努力学习以便将来报效祖国。侯德榜，将所有精力投入制碱工艺的优化上，发明了中国独有的侯氏制碱法，打破了国外的技术垄断，减轻了人们的经济压力，是世界制碱业的权威；中国空间站“天宫课堂”，利用空间站作为国家太空实验室，由航天员担任“太空教师”，开展多形式多内容的航天科普教育，传播载人航天知识和文化，充分展示中国科技的力量，祖国的强大，以此激发学生的爱国热情和科学精神。结合以上实例，鼓励学生向科学家学习，通过名人效应及国际前沿科学成果来增强学生从事化学行业的自信心，树立为化学事业奋斗的坚定理想信念。

（三）培养学生的环保意识和职业素养

我国正处于经济转型发展的关键时期，各领域都将保护生态环境作为经济发展的重点任务。在“无机化学”的教学中融入生态文明教育内容，培养学生的绿色化学意识，推动我国化工领域可持续发展。大气中二氧化碳、甲烷等温室气体含量的逐年升高造成愈发严重的全球气候变暖，给学生讲解温室效应对生态环境的危害，如海平面上升、热带雨林消失、土地荒漠化等，增强学生的环保意识。进一步引导学生思考该采取哪些防治措施，怎样通过化学手段来实现二氧化碳的资源化再利用，培养学生良好的职业素养。2020年9月，我国明确提出2030年碳达峰与2060年碳中和目标，通过对“双碳”目标的介绍，彰显我国推进绿色低碳转型和高质量发展的巨大勇气、坚定信心和空前力度，充分展现我国积极参与和引领全球气候治理的大国担当。

（四）培养学生的哲学思辨能力

世界是由物质构成的，化学是研究物质的组成、结构、性质，以及物质间相互作用关系的一门科学。因此，在讲解元素化学时，要注重哲学思想“结构决定性质、性质决定用途”的渗透。门捷列夫是根据科学实验所得数据，又依据理论知识对实验结果进行了校正和总结，提出了化学元素周期律。这部分的学习让学生领悟到理论与实验是不可分割的，实践才是检验真理的唯一标准。此外，门捷列夫是通过对前人工作的批判性接受，才发现的元素周期律，提倡学生要有质疑的精神和自己独特的见解。原子结构中的测不准原理包含很多深刻的哲学问题，微观世界的粒子行为与宏观物质截然不同，可借此知识点来培养学生的批判性思维。

三、教学方法的革新

坚持以学生发展为中心的教学理念，教师做导学者，学生做研学者，构筑师生教学共同体。尊重学生个性化发展，不断改进教学手段和方法，做到因材施教、有教无类。教学方法要体现先进性与针对性，实现现代技术手段与课程教学的有效融合。

（一）开展创新创业项目

创新是引领发展的第一动力，是建设现代化经济体系的战略支撑。为了提升在校大学生的创新创业能力，鼓励学生积极参与到教师的科研项目中。为学生提供与课程知识点相关的创新课题，如“新型环保材料治理有机废水”“碳纤维复合材料的制备及其电化学性能研究”“锂离子电池阴极材料的合成”等，鼓励学生自由组队，选择感兴趣的课题，并在教师的指导下完成项目的申报、实验方案的设计、数据的测试、结论的分析等环节。通过科研训练，将理论知识转化为实践，培养学生的创新意识，激发学生的科研热情。在项目执行过程中，让学生走进实验室，接触高端先进仪器，使学生了解我国科学仪器设备的自主创新能力和装备水平。

（二）线上线下混合式教学

将思政教育贯穿整个教学过程。课前，通过学习通、雨课堂等在线平台发布预习任务和思维导图，根据知识点设计相关主题讨论，如给出“温室气体CO2的控制和回收利用”“元素周期表有尽头吗？”“2008年北京奥运会开幕式中隐藏的化学”“中国空间站天宫课堂”等主题，引发学生独立思考，培养学生的科学思辨能力。课中，采用任务驱动教学法，通过教学平台设置随机点名、投票、抢答、主题讨论等环节，提升课程思政的趣味性和可接受性。鼓励学生主动讲述化学名人的励志小故事、化学领域的科技前沿等，引导学生把自己的理想与祖国发展伟业相结合，为推进中华民族伟大复兴而不懈奋斗。课后，通过在线平台发布与所学知识点相关的教学视频，要求学生自主观看，引导学生深入学习。鼓励学生通过学习强国App浏览科学家事迹的相关文章或视频，引导学生学习科学家艰苦奋斗、求真务实、敢为人先的高尚品德。

四、完善考核及评价体系

以学生为中心、教学效果为导向，进行知识、能力和素养全方位的评价。建立多形式、多维度、全过程评价体系，将考核分布在整个教学过程，包括在线教学资源的学习、课堂表现、课后作业、单元测验及期末考试。通过学习通、雨课堂等在线平台发布知识点及相关化学家的视频资源，视频中每隔10分钟设置一个小问题，学生作答后方可继续观看，记录学生的观看时长、访问次数、回答问题的正确率，此部分占比为10％；课堂教学时开展知识点与思政元素相关的主题讨论，或要求学生以小组为单位讲述科学家小故事，考查学生的互动合作能力、分析表达能力、科学思辨能力，此部分占比为10％；课后作业包含知识类题目和开放性思政类题目，可通过学生自评、同伴互评、教师综合评价的方式给出成绩，若有抄袭现象成绩记为0，此部分占比为15％；包含思政附加题的单元测验主要考查学生对知识点的理解及运用能力，此部分占比为15％；期末考试包括判断题、选择题、填空题及计算题，全面考查学生对本课程的学习效果，此部分占比为50％。通过提高除期末考试外其他教学环节的权重，使学生在整个教学过程中积极学习，提升学生的学习效果。

结语

随着国家对高校学生思想政治教育的重视，如何将专业教育和思政教育有机结合已成为高校教师的重点任务。通过课程思政实现教书育人的目的，要求授课教师更新教育理念、确立融合思政理念的教学目标、挖掘思政元素以丰富教学内容、改进教学方法、完善考核及评价体系。将具有鲜明时代性的思政元素与科学知识有机地融合，使学生在掌握理论知识及专业技能的基础上，树立正确的世界观、人生观和价值观，提升科学思辨能力，进一步培养学生的职业道德素养和爱国主义情怀，完成立德树人这一根本任务。

参考文献

［1］习近平在全国高校思想政治工作会议上强调 把思想政治工作贯穿教育教学全过程 开创我国高等教育事业发展新局面［N］.人民日报，2016-12-09（1）.

［2］石定芳，廖婧茜.新时代高校课程思政建设的本真、阻碍与进路［J］.现代教育管理，2021（4）：38-44.

［3］梁永锋，王会，胡伟明，等.无机化学课程中融入思想政治教育的途径与策略［J］.化学教育（中英文），2022，43（8）：50-54.

The Strategy of Integrating “Ideological and Political Education” into Inorganic Chemistry Teaching

DONG Wen-ya

（School of Chemical and Environmental Engineering， Shanghai Institute of Technology， Shanghai 201418， China）

Abstract： Inorganic Chemistry is one of the core basic courses for college freshmen majoring in chemistry， chemical engineering， materials， biology and other related majors. Through inorganic chemistry courses， students can establish a correct worldview， outlook on life and values as soon as possible， which is greatly beneficial for their future development. In the teaching process， attention should not only be paid to the construction of theoretical knowledge systems， but also to the training of students’ abilities and the innovation and cultivation of their thinking. This article expounds how to integrate ideological and political education into inorganic chemistry teaching effectively from various aspects， such as updating educational concepts， reconstructing teaching objectives， excavating ideological and political elements， improving teaching methods， and perfecting the assessment and evaluation system， so as to achieve the pluralistic unity of knowledge imparting， value shaping and ability cultivation， and truly realize the purpose of teaching and educating people.

Key words： Inorganic Chemistry; ideological and political education; strategy; building morality and cultivating talents

［基金项目］ 2022年度上海市教委上海高校青年教师培养资助计划项目“‘无机化学’课程思政教学设计与实施”（ZZ202212022）

［作者简介］ 董文雅（1993—），女，河北沧州人，理学博士，上海应用技术大学化学与环境工程学院讲师，主要从事无机化学研究。