新工科背景下“工程制图与识图”课程思政教育实践探讨

［摘 要］ “工程制图与识图”课程是理工科专业的基础必修课，开课时间早、受众面较广、实践性要求高。“工程制图与识图”课程的思政教育对于高校课程思政建设的开展具有先导作用。新工科背景下开展思政教育，有利于学生树立正确的“三观”，培养学生的大国工匠精神、历史使命感及家国情怀，从而提升学生的整体素质。通过从提升教师的政治素养、思政教育实践、思政教育考核机制等方面探讨“工程制图与识图”课程思政教育的实践方法，最终实现知识传授和价值引领的双丰收，从而培养具有高度社会责任感和工匠精神的卓越人才。

［关键词］ 工程制图与识图；思政教育；实践；考核机制

［基金项目］ 2021年度山东省重点研发计划（重大科技创新工程）项目“绿色智能建造和建筑工业化关键技术、成套装备及应用”（2021CXGC011204）；2019年度国家自然科学基金青年资助项目“新型槽口-无粘结水平接缝连接预制剪力墙的抗震性能研究”（51908336）

［作者简介］ 孙崇芳（1987—），女，山东潍坊人，博士，山东建筑大学土木工程学院副教授，主要从事工程图学和装配式混凝土结构研究；赵志强（1990—），男，河北衡水人，硕士，山东大学学科建设与发展规划部助理研究员（通信作者），主要从事思想政治教育研究；王光达（1991—），男，山东滨州人，硕士，中建八局第一建设有限公司设计研究院工程技术系列中级，主要从事工程图学和装配式结构研究。

［中图分类号］ G641 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2025）06-0125-04 ［收稿日期］ 2023-10-27

一、思政教育的重要意义

近年来，“中国制造2025”等国家重大战略的实施对新工科人才提出了更高的要求［1-2］，一方面要有扎实的专业知识，能进行科学实践；另一方面要有高尚的道德品质，切实践行社会主义核心价值观，有高度的社会责任感和历史使命感。这就要求高校教师更加注重立德树人根本任务，积极开展课程思政建设，实现全方位育人。

2016年，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，开创我国高等教育事业发展新局面［3］。2018年9月，习近平总书记在全国教育大会上强调，要培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人［4］。2019年3月，习近平总书记主持召开学校思想政治理论课教师座谈会并发表重要讲话，再一次深刻阐述了办好思想政治理论课，最根本的是要全面贯彻党的教育方针，解决好培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这个根本问题［5］。2020年5月，教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》强调，把思想政治教育贯穿人才培养体系，全面推进高校课程思政建设，发挥好每门课程的育人作用，提高高校人才培养质量［6］。

为主动应对新一轮科技革命和产业变革，支撑服务创新驱动发展，2017年2月以来教育部积极倡导新工科建设，并发布了开展和推荐新工科研究与实践项目的相关通知，2020年5月，教育部决定在高等学校培育建设一批未来技术学院。在新工科背景下，思政教育不仅是思想政治课程的教学任务，还应是所有课程应包含的教学内容，这样培养出的新工科人才才会有较高的专业素养和职业道德，才会适应我国的发展需求。

二、“工程制图与识图”课程思政教育实践探讨

经调查研究发现，已毕业的学生往往对专业课教师印象深刻，所以专业课教师更应注重课程思政元素的融入。“工程制图与识图”课程主要包括画法几何和建筑制图两部分。画法几何主要研究投影理论和方法，并用于解决空间几何问题；建筑制图是投影理论的应用，主要研究绘制和阅读工程图样的规则和方法，解决如何用二维平面图形表达空间三维形体，并使所绘图形符合国家规范要求。该课程是一门具有很强的系统性和实践性的基础课。

“工程制图与识图”课程的思政目标是，通过对本课程知识的学习，培养学生科学的态度和思维方法，树立必需的工程实践观，树立崇高的职业理想，使学生树立尊重科学、尊重规律、尊重自然、尊重社会的意识，具备精益求精的职业精神、良好的职业道德及对社会的责任感；激发学生探索未知、科技报国的家国情怀和使命担当。

“工程制图与识图”课程作为一门理工科类必修的专业基础课，授课对象为大一学生，受众面较广，笔者曾为物联、建电、园林、土管、能动、应物、房管、信管等专业进行授课。在授课过程中，笔者发现，思政教育应根据不同的专业特点，引入相应的与专业相关的案例，才能顺其自然地将思政元素与课程内容有机融合，激发学生的学习兴趣，实现全方位育人。笔者结合自身的教学经验，从提升教师的政治素养、课程思政教育实践、思政教育考核机制等方面进行介绍。

（一）提升教师的政治素养

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，高校思想政治工作关系高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题。要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面［3］。思政教育的实施主体是授课教师，有高质量的教师才会有高质量的教育。习近平总书记在与北京大学师生座谈时强调，教师思想政治状况具有很强的示范性。要坚持教育者先受教育，让教师更好担当起学生健康成长指导者和引路人的责任［7］。这就要求教师有较高的政治素养，不断提升思政教育的意识和能力，深度挖掘与“工程制图与识图”课程内容相关的思政元素。在传授知识的同时，注重学生能力的培养，以身作则，以实际行动感染学生，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，使教师从一名授课教师转变为真正的教育工作者。

（二）“工程制图与识图”课程思政元素的挖掘与实施

思政教育，首先要将思政元素融入教学大纲，要对教学大纲进行适当调整。笔者所在学校去年对教学大纲进行了重新修订，明确提出了思政目标。“工程制图与识图”课程知识点较多，并不是所有知识点都可以融入思政元素，强行融入反而会出现“两张皮”现象，学生学习兴趣下降，达不到思政教育的目的。思政教育的关键是将思政元素润物无声地从知识点引出，达到知识传授到价值引领的完美过渡，所以授课教师要善于挖掘知识点所蕴含的思政元素。以“工程制图与识图”课程为例，具体内容如下。

1.在讲授绪论部分，可以结合近几年我国取得的伟大成就引入一些实际案例，例如，港珠澳大桥、“中国天眼”FAST、神舟系列飞船、复兴号列车、C919大型客机、“蓝鲸2号”大型海上钻井平台等，让学生感受一下我国近几年的飞速发展以及工程师的大国工匠精神，让学生谈谈自己的体会，这无形之中就增强了学生的民族自豪感和爱国主义情怀，培养了学生的时代责任感和历史使命感，进一步坚定了学生对中国特色社会主义的道路自信、理论自信、制度自信、文化自信。同时也引导学生注意到，这些伟大成就的实现离不开基础设计，而设计的基础就是工程制图与识图的基本理论知识，这样就自然而然地过渡到课程的讲授中来，既引出了课程内容，又将思政元素融入课程中并传递给学生。

作为第一节课，还要培养学生的职业荣誉感，鼓励学生树立崇高的职业理想、努力学好专业知识、立志成为优秀的卓越工程师，同时引入职业道德教育，引导学生实事求是、严谨务实地对待实际工程，对工程质量负责。还要强调，建筑图纸是施工图的主要依据，往往由于图纸上一条线的疏忽或一个字的差错，而造成严重的返工浪费，所以，学习制图一开始就要养成认真负责、一丝不苟的工作和学习态度，以培养出富有追求卓越的创造精神、精益求精的品质精神、用户至上的服务精神的高素质工程技术人才。

2.在讲授制图标准时，工程图纸的绘制要严格按照制图标准来进行，由此可以引导学生，无规矩不成方圆，做任何事情都要遵守各项规章制度，遵纪守法。

3.在讲授组合体投影时，组合体的作图要求先整体后局部，先画主要轮廓，后画具体细节，这样促使学生树立全局观念，做事情既要从整体着眼，又要做好局部，体现了哲学的辩证统一思想。

4.在讲授各个专业的施工图之前，要强调，现代建筑是建筑、结构、给水排水、采暖通风、电气等有关专业的综合体，各专业作为其中的一部分，在设计过程中，必须注意与其他工程的紧密配合和协调一致，这样才能使建筑物的各项功能得到充分发挥。在讲课过程中，要培养学生的团结协作和严谨求实的科学精神，培养学生的社会责任意识和精益求精的工匠精神，培养学生爱党、爱国的理想信念。

5.在指导学生绘画建筑施工图时，一座建筑物的建成不仅需要平面图、立面图、剖面图，还要有详图，如楼梯详图、节点详图等，图纸包含内容较多，教育学生在绘图时要严谨细致、勤奋认真，尤其要注重细节的把握，正如老子所说，“天下大事，必作于细”。细节决定成败，在此可以引入发生过的重大安全事故，教育学生作为一名设计人员，要有高度的责任感和严谨的工作作风，保证图纸的正确性、完整性和规范性，切不可因为图纸问题而给工程造成安全隐患，由此也培养了学生良好的工作习惯。

建筑施工图是一种能十分准确地表达建筑物的外部轮廓、大小尺寸、结构形式、构造方法和材料做法的图样，是沟通设计与施工的一座桥梁。在授课过程中，培养学生专业执着、止于至善的工作态度和敬业精神。要注重工匠专业文化建设，营造良好的教学文化环境，把坚定务实、严谨有序、敬业专注、一丝不苟的工匠精神内化为学生的思维模式，外化为行为准则，使其成长为心系社会、勇于创新，具有社会担当和工匠精神的高层次工程技术型人才。

6.在计算机绘图部分，可通过选取合适的教学素材，比如：绘制国旗、党徽、航母外形等题目，作为学生练习的内容，让学生在学习制图软件技能的同时，增强爱国主义情怀和民族自豪感。

“工程制图与识图”课程不仅要求学生有空间想象能力、绘制与阅读工程图纸的能力，还要有一定的实践认知，授课教师可以带领学生到设计单位亲身体验图纸是如何根据国家标准形成的，到施工单位感受工程是如何从图纸变成实实在在的建筑物的，这样有助于学生厘清课程思路，加深对课程的理解，同时培养学生踏踏实实的工作态度和认真负责的处事方式，使学生成为一个有担当、有社会责任感的有为青年。

（三）思政教育考核机制探讨

将思政元素融入“工程制图与识图”课程，不仅要注重价值引领与知识传授的有机融合，还要关注学生的思政教育学习效果，切实达到提高学生思想政治素养的目的。

传统的试卷考核已不能真实反映学生的学习效果，须制定详细的考核标准，采用多元化的评价模式，如增加教师评价、学生互评、学生自评等方式，可对考核指标进行量化。传统“工程制图与识图”课程的成绩构成是平时成绩占比30%，期末成绩占比70%，融入思政元素后，平时成绩可调整为20%，包括平时作业占比10%，平时考勤占比10%，期末成绩可调整为60%，加入20%的综合评价，包括教师评价、学生互评、学生自评，具体所占比值及相关说明如表1所示。

通过图板作业，考查学生对国家标准的掌握程度及动手能力，培养学生认真细致和坚强毅力的品格；通过小组互评，增强学生的竞争意识、团队协作能力及表达能力。思政元素在各量化指标中均有所体现，通过对该考核机制的实施，期望能够提高学生的职业道德，培养学生的大国工匠精神。

结语

本文以新工科背景下思政教育建设为契机，探讨了“工程制图与识图”课程思政教育的实践方法，通过举例的形式将知识点与思政元素紧密结合，并提出了有效的考核机制，使学生在学习知识的同时，无形中形成了认真严谨、踏实勤奋、求真务实的工作作风，使学生树立正确的世界观、人生观和价值观，最终成长为具有高度责任感、团队合作精神和工匠精神的卓越人才。

参考文献

［1］黄莉.画法几何与工程制图课程思政的实践与探索［J］.高等建筑教育，2023，32（2）：183-191.

［2］李哲，宋剑，蔡暻煊，等.基于典型思政元素的“工程制图”课程思政改革与探索［J］.教育教学论坛，2022（26）：113-116.

［3］习近平在全国高校思想政治工作会议上强调 把思想政治工作贯穿教育教学全过程 开创我国高等教育事业发展新局面［N］.人民日报，2016-12-09（1）.