新时代高校思想政治教师胜任力研究

［摘 要］ 引入胜任力的概念及理论到高校思政教师的素质技能研究中，打破传统意义上唯学历与科研的评价体系，对强化教师素质技能提升具有重要意义。新时代，高校思政教师不仅需要具备丰富的专业理论知识、良好的教育教学技能，还需要具备较高的政治素质、全面提升教育教学能力等，以达到岗位所需的胜任力，这样才能有效彰显思政课的魅力，确保思政课的教学目标和教学效果达成，触及青年大学生的心灵，启迪其思想，使其树立正确“三观”，铸就新时代所需的社会主义建设新人，有力推进中国式现代化建设进程。

［关键词］ 高校思政课；教师；胜任力

［基金项目］ 2018年度海南省哲学社会科学规划课题（思政专项）课题“自媒体时代高校意识形态建设新路径研究”（HNSZ2018-28）

［作者简介］ 王晓飞（1983—），男，河南叶县人，硕士，海南外国语职业学院马克思主义学院副教授，主要从事马克思主义中国化、思想政治教育研究。

［中图分类号］ G642.4 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2025）-07-0033-04 ［收稿日期］ 2023-12-01

2016年，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，高校思想政治工作关系高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题。要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面［1］。在新时代、新征程、新任务的背景下，在进一步全面深化改革，推进中国式现代化高质量发展的进程中，再次回顾习近平总书记的这一要求，深切地为新时代思政课教育教学的提升指明了进一步努力的着力点和落脚点。提高思想政治课教育教学的实效性，使其成为学生“真心喜欢、终身受用的课程”，是新时代思政课教师工作的出发点和落脚点，更需要思政课教师具备时代所需的扎实的专业技能和职业素养，即新时代思政教师岗位胜任力。

一、新时代高校思政教师胜任力的研究及内涵

“胜任力”（competency）一词最早出现于古罗马，表达优秀罗马战士的属性。胜任力就是个人的潜在特征，如外在的知识、技能，抑或内在动机、社会角色等。目前，学界关于胜任力的研究所涉领域多、成果丰厚、基础扎实，但具体到高校思想政治教师胜任力这一主题的比较少。在中国知网上，搜索思想政治教师胜任力这一主题和关键词，所得有关文献150篇左右；整体上看并不算多，且多关注辅导员和思想政治教育专业学生职业胜任力问题。从已有研究来看，学界所关注的重点集中在以下三个问题上：一是关于思想政治教师胜任力概念内涵的界定，指出了思想政治教师胜任力所包含的主要特质，如邓芳、金家新、申滢等学者的研究；二是关于思想政治教师胜任力的价值、意义，应具备政治、能力、人格魅力三大素质，如苏凯、滕进芝、汪润等学者的研究；三是关于思政教师胜任力提升路径、模型建构及测评反馈机制问题，如李君、周荣甲、周元元等学者的研究。总之，学界虽有了一些研究，但所研究的内容较为泛化、不够深入；注重理论研究，缺乏实操性；对现实性、及时性问题的分析不足、不深；有关胜任力模型的构建缺乏实操，测评测量考评反馈机制研究缺乏等问题还须进一步的分析研究。

研究高校思政教师的胜任力的关键之一在于弄清楚是什么的问题，需要界定清楚其概念实质，学界也有相同认识。对于其概念的把握应从新时代的要求、学生特性及思政课教师日常教育教学入手，通过归纳、罗列、甄选等方式，总结提炼出其胜任力的若干特质，核心能力应该包括显性的专业理论知识、教育教学技能和隐性的政治素质、心理素质、教学态度、工作热情等。高校的思政课不同于专业课程教育，具有政治性与学理性、价值性与批判性、理论性和实践性、价值性与知识性相统一等特性要求，所以思政教师具备扎实的专业理论知识、前沿知识，具有较强的科研能力的同时，还需要具有坚定的政治立场、扎实的政治素养，较高的工作热情、责任感与使命感，掌握大学生心理、认知规律，精准施教，还要掌握教育教学规律创新教法等，激发学生学习热情，这些是新时代思政教师所应具备的专长。

二、新时代高校思政教师队伍建设中出现的胜任力问题

（一）部分思政教师的政治素质不扎实

思政课是意识形态鲜明的课程，是区别于其他课程的主要依据。政治素质是高校思政教师必备的首要素质。目前，高校思想政治教育工作仍然没有达到令人满意的程度，理论认同、政治认同以及情感认同教育效果还有待进一步提升。当今处于网络时代，学生接触网络、利用网络的频次越来越高，但受网络的开放性、外来文化的多样性以及社会转型期制度建设的滞后性等因素的影响，一些大学生认识不清本质，追逐时尚、盲目跟风；个别大学生甚至受利益驱动参与网络犯罪；一些大学生看到社会中的部分问题，不能透过现象看本质，出现理想信念模糊、政治信仰丧失等危机。对此，新时代高校思政教师要不断自我反省、深入反思，进一步增强政治意识、坚定政治立场；深学细悟政治理论知识，以慧眼如炬的政治眼光，分析问题、解决问题，积极引导大学生正确识物析物待物，形成正确的世界观、人生观和价值观，坚定政治立场，坚定理想信念。

（二）新时代高校思政教师的专业知识和素质有待提高

教师是学校教育教学工作的核心力量，更是教育教学质量提高的关键所在。然而，在社会大环境的感染下，有些高校思政教师责任意识逐步淡化，使命感逐渐下调，甚至把不良社会习气带入教育教学工作，影响大学生的正确认知、正确价值观的形成等。有些高校思政教师贪图享乐、不愿意坐“冷板凳”，在专业知识学习、理论研究上不愿下深功夫，同时忽略对马克思主义经典著作的研读与钻研，在教学中无法融会贯通，内容浅显析理无力，得过且过，导致学科学理性不足、政治性不强；有些高校思政教师迷信课本、依赖课件，照本宣科，讲课内容空洞，案例不够鲜活，实践认识不足，导致理论性与实践性脱节；有些教师对社会热点、时事了解不足，认识不深，对社会转型期的矛盾和问题缺少正确认识，分析不够深入；等等。以上现象，主要的根源在于自身专业知识和素养不够扎实。新时代，实现中国梦须青年大学生凝聚共识、团结一致、积极奋斗，进一步全面深化改革、推进中国式现代化。作为新时代的高校思政教师，有责任、有义务上好思政课，发挥“最大公约数”，形成强大的思想动能与行动自觉。

（三）新时代高校思政教师的教育教学技能创新不足

知识在更新、技术在革新、时代在进步、社会在前进，高校思政教育教学的内容、方式方法也在随着时代的发展进步而不断推陈出新。然而，部分教师缺乏对时代的把握，以及对学生思想特点及规律的研究，还停留在传统的教育理念和方式方法上。比如，一些教师不关注热点，对当代大学生关心的时事、热衷的事件、感兴趣的话题不了解，做不到知己知彼，就更谈不上有效应对；有些高校为节约资源，思政课采取百人以上的大班授课模式，教师缺乏机动灵活性，课堂秩序及纪律管控较难，且师生互动困难，启发引导学生思考等受到限制，教学效果及实效性得不到体现和提升；部分思政教师对课堂秩序和纪律要求过低，学生迟到、早退、玩手机等现象普遍存在；还有部分教师对现代化教学设备认识不足，缺乏学习兴趣，利用网络平台和善用网络技术的意识不足、能力不强，不能充分发挥网络平台教学、沟通交流等重要作用，难以捍卫网络思政阵地。这些都是新时代部分思政教师教学能力提升所面临的新问题。

三、新时代提升高校思政教师胜任力的主要路径

新时代高校思想政治教育教学的地位更加突出、社会的期望值更高。面对新的期望和新的要求，传统的教育教学模式已不能满足当下的要求，教育教学方式亟待改变，对教师专业知识、技能和素质的要求也更为凸显。如何顺势而为，如何由传统转型现代，实现高校思政课教师现代化水平的提升，是当下学术界面临的深刻问题，也是重要的研究课题。新时代提升高校思政教师胜任力的关键在于把准以下几个方面。

（一）政治意识坚定、政治素养过硬是新时代高校思政教师胜任力的根本

高校思政教师是马克思主义理论的追求者、布道者，更是坚定的马克思主义信仰者。坚定的政治立场、正确的政治方向我们必须一以贯之。新时代提升高校思政课教师政治意识和政治素质需要有效的制度保障和激励机制。首先，把好入口，建立科学的高校教师招聘和准入机制，注重考察环节，将道德、社会关系、背景等作为重点；加强面谈环节，注重考查专业与实际的融合融通分析等。其次，强化培养，培养教育是保持先进性的重要方式之一，通过加强学习补足精神之钙，培养塑造纠正错误认知，督促强化素质提升等。加强教学管理，进一步强化教师教学考勤，提出政治要求、教学科研及社会实践方面的任务，促使思政教师整体素质能力提升。最后，对高校思政教师实行政治纪律一票否决制，通过听课、学生座谈等及时全面地掌握课堂情况，确保思政课堂“最佳音”。

（二）专业理论知识扎实是提升高校思政教师胜任力的基础

高校思政课教学的核心知识是马克思主义理论系列知识，重点在于马克思主义原著。思政课教师要对马克思主义理论知识做到学、懂、信、用无比用心，要真学、真懂、真信、真用。所谓真学、真懂、真信、真用就是要深入学习研究马克思主义经典著作，从经典著作中感受马克思主义的理论奥秘和精髓，领会马克思主义实质，进一步坚定马克思主义、中国特色社会主义信念，自觉运用马克思主义立场观点方法分析现实问题、解决实际问题。

思政课教师要经常参与社会考察，深入社会实践，充分认识国情、社情、民情，增强自身的社会责任感、民族自豪感以及文化归属感，提高分析问题和理论联系实际的能力，提高思政课教学的说理能力［2］。只有感动了自己才能够真正感动学生。高校须进一步完善思政课教师外出学习和考察机制，定期外出学习，学习先进经验、考察红色教育基地和革命老区等，从精神上进行洗礼和淬炼；高校还应完善思政教师社会实践制度，进一步提升和丰富思政教师的社会阅历，增强社会感悟和体悟。

高校思政教师还要不断提高学术研究能力，通过学术研究努力达到“专”“精”“深”“新”的新高度，要加强对马克思主义的基本理论研究的广度、深度和力度，对重大理论与现实问题进行深入思考和研究，并能做出科学全面的解释说明［3］。关注学术前沿问题，致力于马克思主义中国化理论成果的研究是高校思政教师增进对理论知识真懂、真信、真用的必要手段，是对马克思主义理论知识融会贯通的重要体现。高校思政课教师要特别注重对习近平总书记关于治国理政、文化思想等的理论研究工作，以此厘清中国共产党重大理论和实践创新的理论依据等，有效结合学生的认知水平在课堂上进行具有说服力的解读。同时，高校思政课教师还应加强教育教学的研究，特别是利用新技术新方法，以提高学生兴趣，确保教育教学的实效性。一方面要加强对思政课教学规律的研究，另一方面要对教学对象、教学环境进行研究，把握当代大学生的身心发展特点以及学习规律，不断探索高校思政课教育教学的有效实现途径。

（三）教学技能创新是提高新时代高校思政教师胜任力的有效方法

专业教学技能的掌握和灵活运用是有效传递高校思政课教师专业理论知识，增强思政课魅力、增进亲和力的有力保证。高校思政课教师要善于利用新技术、新方式，进一步增强教学活力、激发学生学习兴趣，特别是在网络技术日益发达的前提下，如何实现思政课与信息技术的高度融合，增强课堂的魅力和吸引力是我们必须思考和解决的问题。首先，高校思政课教师要认真研究新事物，学会利用微课堂、慕课、学习通、钉钉等多种网络学习平台，掌握相关技巧，并进一步通过思政课结合，达到为我所用和灵活运用，多形式开展教学活动。其次，开拓教育资源，利用网络教学平台资源观看在线网络视频，加强自身学习；利用网络平台教学资源，实现“他山之石，可以攻玉”（《诗经·小雅·鹤鸣》）。最后，利用网络平台不断加强与学生的线上互动交流，引导学生带着问题去思考，主动学习。由此可见，在新时代，合格的高校思政教师要掌握和运用网络技术，实现教育教学提升，打破传统教学束缚，掌握和运用网络技术更是必备技能之一。紧跟时代步伐，灵活运用新技术、新方法，与思政课教学有机融通，可以达到事半功倍的效果。

高校思政课的生命力在于实效性，实效性的体现在施教者，即教师本身。“浇花浇根，育人育心”，教师只有具备胜任力，才能保证思政课教育教学的实效性。高校思政教师只有不断“练好拳脚、修好内功”，具备扎实的理论基础和素质，做到因材施教、以小见大、润物无声，才能培养社会主义建设的合格人才，不辱使命。