人体解剖学研究生育人体系构建的探索与实践

［摘 要］ 人体解剖学是医学的基石专业，由于授予的是医学学硕学位，在研究生招生时并不占优势，调剂生为学生的主要来源，导致该学科研究生的本科专业背景通常较为多样化，如何根据实际情况培养该学科德才兼备的研究生是值得探讨的问题。通过对学校实际情况分析，构建以导师为主，辅导员、专业课授课教师全员参与的育人体系，并尝试对科研、专业课程、思想教育等方面进行相互融合，或许可以为目前基础医学研究生教育中存在的普遍问题给出一些解决方案。

［关键词］ 研究生教育；人体解剖学；课程建设；思想政治教育

［基金项目］ 2022年度广西研究生教育创新计划项目“以导师为主全员联动育人体系的构建与实践”（JGY2022199）

［作者简介］ 方 方（1984—），女，河南新乡人，博士，桂林医学院基础医学院人体解剖学教研室副教授，主要从事神经疾病的细胞与分子机制研究；刘 昉（1981—），男，山西朔州人，博士，桂林医学院基础医学院人体解剖学教研室教授，主要从事心脏疾病的细胞与分子机制研究；范晓明（1984—），男，山东菏泽人，博士，桂林医学院基础医学院人体解剖学教研室讲师，主要从事肿瘤治疗的相关机制研究。

［中图分类号］ G643.0 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2025）07-0113-04 ［收稿日期］ 2023-12-18

引言

研究生教育是国家培养高层次人才的主要途径和各行各业骨干力量的主要来源，医学研究生可授予医学专硕和学硕两种不同类型的学位，人体解剖学研究生毕业后授予医学学硕。本研究以人体解剖学专业为例，构建了以导师为主的全员联动育人体系并付诸实践。

一、构建研究生育人体系的必要性

我国研究生大多数已成年且已完成本科阶段的系统教育，“三观”已基本形成。虽然我国研究生群体的思想状况整体上呈现出积极、健康、向上的良好态势，但也有部分研究生受当今多元化价值取向的冲击和影响，在思想、政治、心理甚至道德法规等方面有各种不尽如人意的表现［1］。如近几年出现的关于研究生论文抄袭、学术造假、虐杀动物等违反公序良俗甚至违法的事情，这些事件的出现说明目前高校在研究生思想、政治教育等方面存在问题。此外，研究生课程建设也存在培养目标不明确、课程不具备专业特色、授课内容不能紧跟学术前沿等诸多问题，不如本科专业课程建设时周到、全面，也缺乏相应的监督、评测体系。除此之外，导师对研究生的学业指导是否合格通常只是将学校的毕业要求作为衡量指标，没有足够明确的责任界定。如果想要落实高校立德树人根本任务，为国家培养德才兼备的高层次人才，必须想办法解决好上述问题。

2016年12月，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上做出“实现全程育人、全方位育人”的重要指示［2］，本研究就是将“三全育人”中的全员育人理念融入教学改革实践体系内，希望能解决目前研究生培养中存在的一些问题。

二、以导师为主的全员联动体系的构建

导师作为研究生在校期间的第一负责人［3-4］，在完成研究生培养、确保研究生顺利毕业方面承担主要责任，研究生也更为尊重导师的意见，以往导师主要关注的是如何提高研究生的科研能力，对其思想政治、心理健康等方面并不十分关注。研究生在校期间日常事务的管理、安全教育、传达学校政策等常规工作都由辅导员负责，同时研究生评优、评先以及奖学金等级的判定也基本由辅导员组织完成。此外，研究生课程授课教师尤其是专业课授课教师，对研究生的入门学习也是极为重要的，教授这些课程的教师通常来自本专业教研室。

根据本校及本专业特点，我们构建了以导师为主、全员联动的教育体系，尽量避免出现研究生在校期间的教育盲区。该体系包括人体解剖学专业研究生导师、研究生专职辅导员以及专业课程授课教师，其中，研究生专业课程的授课教师由具有导师资格的经验丰富的教师担任，因此，该体系最终的教师类型为本专业导师和研究生辅导员。

（一）立体开展联动体系内教师的思想政治教育工作

育人的根本在于立德，教书育人，当先重德育，这对教师队伍自身建设提出了更高的要求。本教育体系中的专职辅导员全部是中共党员，导师和专业课授课教师有些是中共党员，大部分是非党员，因此，对于该育人体系内教师首先要做的就是进行师德师风的统一培训，非党员教师则要每年完成广西统一战线网络学院的学习课程。

除此之外，针对导师，还有一系列相关培训。对于新获得导师资格的新晋导师，首先要经过校级研究生导师岗前培训，培训内容包括师德师风、科研诚信、研究生毕业条件等，培训结束后会有考核，考核通过才能获得招生名额。对于已获得导师资格的老导师，每年都需要参加国家级和自治区级培训，如中国学位与研究生教育学会开展的“四有导师”培训、广西高校研究生导师网络培训等，只有接受培训并获得相应学分后才具备来年的招生资格。

作为研究生在校期间的第一负责人［3-4］，相比其他教师，导师和研究生交流时间最多，因此，对学生进行思想政治教育工作的关键还是在导师。这就要求导师对研究生的指导不能局限在科研成果上，要通过言传身教将思想教育融入专业能力的培养以及日常与学生交流中。

（二）研究生专业课程建设

第一，专业课程研究生授课教师由至少指导过三名硕士研究生毕业的导师担任，选择有经验的导师作为专业课任课教师，一是能较为精准地把控研究生的性格特点并及时反馈给该生的导师，帮助导师了解学生，从而为后续师生交流及顺利开展科研工作奠定基础；二是可在授课时将相关专业最新研究进展融入教学内容，拓宽学生的研究视野。

第二，课程内容围绕社会和研究生需求进行设置。我校基础医学专业的学硕生源与其他医学院校类似［5］，大部分来自调剂，这或许与医学生的最终目标大都是进医院工作实现自我价值有关。在对人体解剖学专业2021—2023年的新生本科专业背景进行数据分析后，发现本专业学生临床医学、康复治疗学等占多数，见图1（a）。通过调研，学生选择这个专业作为调剂专业的主要原因有两点：一是该专业与临床结合紧密，便于将来就业时重返临床；二是全国范围内医学院校人体解剖学教研室普遍缺人，是少有的招聘硕士的高校教师岗位，学生选择这一专业具有一定的就业优势。2021—2023年就业统计也显示，该专业学生的就业方向主要是医院和高校，见图1（b）。因此，围绕社会和学生需求，本专业设置了专业必修课系统解剖学，以及专业选修课应用解剖学和神经系统定位诊断。其中，在编订必修课系统解剖学的大纲时参考国家执业医师资格考试大纲中的解剖学部分，使教学内容能与学生未来的职业发展需求协调统一，这门课共设置了36个理论学时，教学的重点是对9大系统概貌的学习，以及对大纲里的重点和难点进行知识巩固并加入研究前沿内容，中间穿插有病例分析使学生能对知识活学活用。专业选修课中的“应用解剖学”是更为专业、深入的局部解剖学，“局部解剖学”作为基础与临床之间的桥梁课程，有利于将来的职业规划，对部分重返临床的研究生十分重要，而且由于大体标本紧缺，在本科阶段开设此课的实验课时中，很多医学院校的学生动手操作的时间有限，因此这门课设置18个理论学时及36个实验学时，使学生都有动手操作的机会。设置“神经系统疾病定位诊断”专业选修课是因为当今神经科学领域的研究突飞猛进，跟进这部分内容不仅可以掌握神经解剖方面的前沿知识，还能了解最新的实验手段和实验方法，帮助学生拓展思路，对在校期间开展科研有一定帮助，这门课的大纲设置会根据神经科学领域的最新研究进展进行修订，共设置有27个理论学时及18个实验学时。

此外，所有研究生专业课程的教师在教学中将会延续本教研室一贯的人文解剖教育理念［6-7］，在授课时融入思政元素，包括但不限于中华优秀传统文化、爱国主义情怀、仁心仁德仁术等。

（三）通过定期组会制度强化对研究生的人文关怀和学术指导

组会是以导师为核心、以研究生为主体的团队科学研究学习活动［8］。本专业的组会制度包括大组会和小组会。大组会的参与人员为人体解剖学专业的全体师生，时间由教研室统一安排，每两周一次。小组会由导师和自己所带研究生参加，具体时间由导师及其研究生自行决定，要求每两周至少一次。

大组会的内容主要是文献分享，研究生可在导师指导下选取自己研究领域的最新权威文献，精读后做成PPT进行展示和交流，参会人员可以围绕实验方法、实验设计等方面进行讨论，取长补短。由于每名导师的研究方向不同，文献分享的内容也大相径庭，在这个过程中不仅可以增进教研室教师与学生间的师生情谊，更为重要的是能够对不同领域的最新研究进展有所了解，可以拓宽研究生的科研视野，训练其进行科研的逻辑思维能力，使其在进行实验设计时能从多维度考虑，这对学生开展本领域的科研工作有百利而无一害。小组会的内容、时间、地点由导师及其所带研究生自行决定，要注重把控学生的实验进度，及时发现学生在开展科研工作时出现的问题并给出解决方案，顺利推进研究生培养进程。此外，规律性的师生交流也可以使导师及时发现学生可能存在的异常，提前做好与其他育人主体的沟通准备。

定期组会制度的建立，是对导师指导研究生科研工作进行程序性监督和督促的尝试，也可以在学术指导及互相交流的环境中加强对研究生的人文关怀，有利于建立积极向上、良性循环的师生关系。

（四）加强导师、研究生和辅导员之间的联系

在以往的研究生培养体系中，导师和辅导员按照职责各行其道，一个负责指导研究生学业，一个负责研究生平时的生活和纪律，只有当学生出现问题时二者之间才会有联系和沟通［9］，这其实导致研究生的培养出现了一个“人文关怀”的真空。虽然导师和辅导员在育人体系中发挥的作用不同，但其实二者存在共同目标，那就是希望研究生在校期间一切平安、全面发展、圆满完成培养计划，成为国家需要的人才，而想要达成这一目标，就要避免两个育人主体间出现“平时不联系，有事才沟通”［1］的情况。我校某个学院某一级不同专业的研究生由1名辅导员管理，1名研究生导师通常带1～4名研究生，这就需要导师积极主动地和辅导员联系，对研究生的异常情况做到互通有无、及时沟通。

为改变现状，我们采取了一些措施。一是建立导师和辅导员的沟通机制，这一机制的建立可以有效规避和解决学生可能出现的情绪问题。比如按照培养方案，研究生毕业需要完成一定科研任务，这对学生心理健康有一定的挑战。对此，导师与学生交流时，若发现学生实验进度或情绪出现异常，要和辅导员及时联系，辅导员可以通过舍友及学生之间的交流对该生的状况进行把控介入并及时反馈给导师，导师可以根据具体情况和学生沟通，避免后续出现更大的问题。二是建立导师、研究生、辅导员间的定期沟通机制。我们主要借助周边红色革命教育基地团建活动打破三者间的隔阂，并对研究生进行潜移默化的思想政治教育，如参观红军长征湘江战役纪念馆，以及湘江战役大坪渡口、湘江战役全州觉山铺阻击战旧址等［10］。这些活动不仅可以加强导师、研究生、辅导员的非正式联系，增进师生情谊，还能从革命前辈的事迹中汲取力量，应对科研和生活中遇到的困难和挑战，珍惜并热爱如今的生活。

综上，加强导师、研究生和辅导员之间的联系，建立定期沟通机制，可以防微杜渐，及时解决研究生出现的思想、科研、学习、生活等问题，使学生能够身心健康地顺利完成研究生培养计划。

结语

本体系中导师是育人的核心，要承担培养研究生专业技能的责任，通过担任专业课授课教师，从专业知识的学习方面对研究生进行引导，建立的定期大小组会制度强化了导师对研究生的人文关怀及学术指导。与此同时，通过导师构建了和辅导员、研究生的定期沟通机制，最终共同打造出了从学生的思想、学习、科研、生活等方面全方位帮助和指导的育人体系，这需要导师付出比平时更多的时间和精力。此外，对育人主体的思想政治教育也放在了比专业能力更为重要的位置上，并设置了相关资格考核机制。以导师为主的全员联动育人体系是基于本校及本专业的实际情况进行的改革和实践，希望能为其他具有类似背景的高校或专业提供一些建设研究生培养体系方面的思路。

参考文献

［1］张佳，张强军.研究生导师与辅导员合力育人：价值意蕴、现实困境与路径选择［J］.研究生教育研究，2021（1）：22-28.

［2］习近平在全国高校思想政治工作会议上强调 把思想政治工作贯穿教育教学全过程 开创我国高等教育事业发展新局面［N］.人民日报，2016-12-09（1）.

［3］刘卫，刘宏达.以研究生导师师德师风建设增强高校人才培养能力［J］.学校党建与思想教育，2023（5）：66-68，83.

［4］冯秋季，刘荣勋，张宝林.新时代我国研究生思想政治教育的制度创新与实践［J］.行政科学论坛，2021（10）：52-57.

［5］林如英，徐伟伟，赵小贞，等.基于岗位胜任力的基础医学硕士研究生培养模式探析：以人体解剖与组织胚胎学专业为例［J］.中国高等医学教育，2023（4）：141-142，144.

［6］欧叶涛，傅甲梅，欧明坤，等.以人文解剖为基石，培育高素质医用人才［J］.教育教学论坛，2018（50）：43-44.

［7］冷国钰，蔡日荣，农章顺，等.培养医学生人文素质的实践与研究：以遗体捐献活动为载体［J］.教育信息化论坛，2020（7）：34-35.

［8］胡永红，解荣军，李攻科，等.“组会”的育人功能探析［J］.研究生教育研究，2022（2）：52-58.