“双创”背景下经济管理类任选课教学改革研究

［摘 要］ 在目前高校创新创业课程体系仍不够健全完善的情况下，经管类任选课是非经管类专业学生学习创业所需经济管理知识的重要途径，但现有经管类任选课普遍存在无法满足学生创新创业实践需求的局限性。以“财务管理”课程为例，提出了通过改革现有经管类任选课以丰富完善高校创新创业课程体系的思路，分析了“双创”背景下经管类任选课教学需向创新创业类任选课改革的必要性，并分析了当前“财务管理”课程教学中普遍存在的问题，提出了“财务管理”课程教学改革的策略，以期为高校健全完善创新创业课程体系和提高学生创新创业能力的教学改革探索提供参考。

［关键词］ 创新创业；任选课；财务管理；教学改革

［基金项目］ 2020年度大连海事大学教学改革项目“‘双创’背景下经管类校选课教学改革研究——以‘企业财务管理’课程为例”；2021年度辽宁省普通高等教育本科教学改革研究优质教学资源建设与共享项目“基于Python智能化应用的财务管理跨校修读教学研究”

［作者简介］ 何 任（1984—），男，辽宁铁岭人，管理学博士，大连海事大学航运经济与管理学院讲师，硕士生导师，主要从事公司财务与公司治理研究。

［中图分类号］ G642.0 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2024）01-0062-04 ［收稿日期］ 2023-02-20

在“大众创业、万众创新”和建设创新型国家的时代背景下，加强创新创业人才的培养，以创新带动创业，以创业带动就业，是实现我国2035年各项发展目标的重要基础。高科技企业常因精于技术却疏于管理而无法掌控公司的发展。管理能够提高研发的效率和成功率，只有科技和管理双重驱动才能推进科创企业的顺利发展［1］。高校作为教育载体和就业孵化基地应响应国家政策，加强创新创业课程体系的建设，重视可以赋能科创企业发展的经管类课程的教学改革和建设。经管类任选课是高校非经管类专业学生在校学习经济管理知识的重要途径。本文以“财务管理”任选课为例，从教学理念、教学内容、教学方法和教学模式、成绩考核方式四个方面开展课程教学改革，期望为高校健全完善创新创业课程体系和提高学生创新创业能力的教学改革探索提供参考。

一、“双创”背景下“财务管理”任选课教学改革的必要性

首先，创新创业教育促进国民经济高质量发展。在经济新常态下，我国经济由规模型的粗放增长转向效率型的集约式增长，由要素驱动转向创新驱动，资源配置由市场起基础性作用转向市场起决定性作用，市场经济的转型促使国家对创新创业人才的要求不断提高，且目前国民生产力亟须注入创新力量，高校应相应健全完善创新创业教育的课程体系。

其次，财务管理与创新创业教育联系紧密。在自主创业中，从预测启动资金需求量到制定最佳资本结构筹措资金，从设置股权结构和董事会席位到设计股权激励方案，从进行全面预算到定期成本分析再到财务报表的出具，每项活动都离不开财务管理。创业者需要在充分利用财务管理知识的基础上合理经营公司，因此经管类任选课“财务管理”对创新创业类任选课改革具有重要意义。

最后，丰富“财务管理”课程教学体系有利于提升学生综合素质。创新创业背景下“财务管理”任选课对创业型企业涉及的相关财务知识的讲解更具针对性，学生更能够立体全方位地感知“财务管理”课程与创新创业实践的联系，更能激发学生利用专业理论知识向创新实践转化的能动性，由此，学生的创业理念、创新能力、财务技能都能够得到提高。

二、“双创”背景下“财务管理”任选课教学存在的问题

（一）奉行传统教学理念

1.“财务管理”任选课授课趋于“一言堂”的固定模式。教师严格按照教学逻辑输出理论知识，忽视了对学生实践思维能力的培养，导致学生在课堂上缺乏主动积极的反馈，对于实际的创新实践更是缺乏独立主观的思考。例如，学生在课堂上对财务管理知识的学习只流于表面，对财务管理在创业型企业中的重要地位缺乏思考。

2.缺乏创新创业教学理念。很多创新创业团队对于财务知识的运用不够了解和重视，导致对投资的项目缺乏合理的风险评估，最终导致创业项目因资金管理不善而失败，由此可见，“财务管理”的重要意义不言而喻。“财务管理”任选课未被划分为创新创业类任选课，无法引起有创新创业需求的学生的足够重视，且教师授课时也未将创新创业思想贯穿于知识体系，导致学生对财务管理和创新创业的关系认识不足，从根源上忽视了二者的紧密联系，制约了学生财务创新理念和创新思维的养成。

（二）课程内容设置不全面

1.教学内容缺少创业型企业财务管理知识。目前经管类任选课教学内容仍以传统教材为教学内容的设计依据，常以处于成熟期的大规模企业为研究对象，较少涉及创业型企业的财务特点，缺乏对创新创业实践及其与财务管理理论联系的讲解，专业理论知识与创业型企业联系不密切。如果不能根据创业型企业的特点讲解财务管理相关知识，将会使得知识停滞在理论阶段而无法向创新创业实践进行有效延伸。

2.传统教学未将各章节知识点融会贯通。创新创业思潮的兴起要求创新人才不仅具有创新创业能力，还要具备相应的财务知识以完成资金预算、资金筹措、风险控制、成本核算等内容，该资金运转过程具有动态性和连贯性等特点。而现有教材编写过于注重各部分理论知识的精度和深度，各章节按照投资管理、筹资管理、营运资本管理、利润分配四部分内容分别展开，知识整合性和关联性存在局限，忽视了财务活动是各种子模块相互融合的有机组合体［2］。目前教学模式下多数学生只会对单章节知识点进行纵向思考，而非横向思考其内在联系，阻碍了学生创新实践走向现实的可能性。

3.缺乏优质案例分析和实践性课程指导。《财务管理》教材的案例基本是对传统行业上市公司财务情况进行分析，案例稍显陈旧［3］。如今创业型企业多为中小型企业，且随着信息化进程不断出现各种创新行业，企业正在向信息密集型发展，以往的案例编写无法满足目前大学生的创业需求。由于任选课学时有限，实践教学内容安排较少，不利于培养学生创新创业兴趣，导致学生经管类知识的实践应用能力不足，学生参与各类创新创业大赛的商业计划书中财务分析内容薄弱甚至缺失，严重影响了参赛成绩与创业成功率。

（三）教学方法及教学模式单一

目前经管类任选课教学主要采取教师课堂讲授专业知识，学生课后复习或做习题巩固专业知识的方式进行。在“财务管理”课程教学中，主要采取以理论教学为主、案例教学为辅的线下教学方式，教学方法和手段较为单一，教学模式较为固定。学生缺乏“发现问题—分析问题—解决问题”的独立思考能力及开放式创新型的发散性思维，课堂上师生互动较少，教学效率有待提高，因此传统的教学方式和教学模式需要进一步改进，以满足创新创业的新要求。

（四）缺乏系统的成绩考核体系

“财务管理”任选课通常主要通过考试对学生进行成绩考核，将出勤率、课堂测试得分及期末试卷成绩按照不同比例进行打分从而评定最终成绩。目前的考核方式过于单一，对学生能力的评定不具有代表性，重视理论知识的掌握程度，而忽视了实践能力的考核，进而弱化了财务管理这一创新创业技能在学生心理层面的重要性，因此“全过程”考核体系有待建立。

三、“双创”背景下“财务管理”任选课教学改革策略

（一）增加实践环节，革新教学理念

高校的“双创”教育是培养创新型人才的关键一环，是循序渐进的过程。学生从深化创新理念到接收理论知识最后提升实践技能呈螺旋式上升的特点，因此在培养创新人才时应结合正确教育理念与学习特点，审视传统教学方法，不可只注重传授理论知识。教师应将理论教学、案例教学，创新创业实践三大教学环节与具体的课程改革措施紧密结合，以信息化教学手段为辅助丰富课堂形式，构建以学生为本、以创新创业实践为导向的教学理念。“授人以鱼不如授人以渔”的教学理念可以培养学生的主动性、创造性和发散性思维，这种“自我启迪”式的思考方式也是创新创业团队成员的精神内核。

（二）增加教学板块，优化教学内容

1.增加优质案例。如今创业型企业多为中小型企业且各种创新行业随信息化时代应运而生，以往的案例编写已经不能满足目前大学生的创业需求［4］。因此应将创新创业理念融入“财务管理”教学中，以创新创业财务知识为教学内容的设计依据，在各章节补充与创业型企业密切相关的专业知识内容和案例，另外在案例编写时注重各章节知识点的关联性。具体而言，“财务管理”任选课可以在每章知识讲授中新增相关典型案例1～2个，开展基于案例的教学模式，提高学生的学习兴趣和实践能力。例如，在课程讲解中结合创业型公司的案例，对企业财务管理目标、公司治理结构、企业估值方法、项目投资决策方法、权益和债务融资等知识点针对创业型企业特点进行补充和拓展，使理论知识通过案例教学转化为实践分析的能力。

2.增加商业计划书财务分析模块。商业计划书作为创业项目的“隆中对”，是吸引投资人的“信任状”，投资人需要从其中的财务分析板块了解企业的赢利模式确定收益损失从而决定投资意愿，因此开展商业计划书财务分析模块的实践教学对于学生创新创业能力的提升具有现实意义。首先，授课教师可以让学生根据兴趣自主选取创业领域；其次，学生按照创业领域自行组队模拟创业团队，对创业项目进行市场调研及计划制订，撰写商业计划书中涉及的财务分析内容；再次，模拟创业团队需要站在投资人角度对各类财务信息进行分析，然后修改完善商业计划书财务分析内容的撰写；最后，指导学生进行PPT展示并完成汇报。课程汇报过程能够培养学生的思辨能力，教师给予评价后又可以对薄弱知识点进行二轮巩固。该环节使得学生对创新创业过程的财务管理知识掌握得更加系统化，该类实践训练也为学生走向创新创业实践提供了良好的平台。总体而言，商业计划书中财务分析内容的撰写不仅让学生从理论学习向社会调研实践延伸，提高其数据搜集及处理能力，还可以培养团队协作意识的养成，提高角色分工与合作能力。

（三）改善教学模式，丰富教学方法

利用网络学习平台构建混合式教学模式。在移动互联的网络教学环境下，高校授课应充分利用信息化教学手段，将原课堂讲授的基础知识和基本理论通过线上学习方式完成。例如，慕课平台提供了大量课程学习视频，内容生动易懂，使用便捷，学生可使用优质慕课资源自主学习《财务管理》教材中的基础理论知识。

线下课堂教学时，将内容分为知识讲解和实践环节两部分。知识讲解部分重点讲解各章节补充新增的创业型企业财务管理知识及传统财务管理知识在创业型企业应用时需要注意的问题，开展基于问题的学习模式；实践环节采用主要以小组讨论、案例分析和商业计划书财务分析内容撰写来模拟创业型企业实践场景的手段，提高学生财务管理的创新创业实践能力。

采用多种行动导向型教学方法进行教学。线上教学主要以自学答疑为主开展，而线下教学以“行动导向”为核心思想运用多种教学方法开展，从而提升“财务管理”任选课的教学效果和教学质量。例如，利用情景模式教学法成立项目小组模拟创业团队，对模拟商业计划书中的财务计划进行分析；利用多媒体教学法增加课堂教学高效性、智能性及趣味性；利用案例讨论法培养学生的分工合作意识及逻辑思考能力。

（四）建立系统的成绩考核体系

课程成绩评价从侧重试卷考试成绩的一维视角转变为过程化考核的多维视角，对学生创新创业能力及综合素质重点关注并予以评价考核，增强师生互动，真正使学生提升创新创业财务技能。课程成绩考核体系将由课堂参与、案例研讨、商业计划书财务分析及理论考试四部分组成。具体而言，课堂参与得分综合考虑学生线上学习程度和线下课堂参与度进行赋值打分；案例研讨得分综合考虑小组协作能力和个人表现综合打分；商业计划书财务分析得分重点关注团队小组完成的模拟商业计划书的财务分析部分撰写质量和课堂汇报表现；理论考试主要考查学生对基础知识掌握程度。为避免分数导向，教师应对案例讨论和商业计划书等应用实践环节加大权重。

结语

“财务管理”等经管类任选课向创新创业类任选课进行教学改革具有理论和实践上的必要性和可行性。针对当前“财务管理”任选课教学普遍存在的问题和局限性，“财务管理”任选课的教学改革应从革新教学理念、增加教学板块、优化教学内容、转变教学模式、丰富教学方法和建立系统的成绩考核体系等几方面开展，引导学生利用国家高等教育智慧教育平台和省内跨校修读学分学习平台等平台中的优质慕课培养自主学习能力，通过组建模拟创业团队进行案例分析和商业计划书的撰写汇报，使学生在实践中认识财务管理与创新创业的联系，最终提高学生创新创业过程中与财务管理相关的综合素质，为学生未来投身科创实践奠定坚实基础，助力我国早日进入创新型国家前列。