学科专业教育必修课程线上期末考试的实践探究

［摘 要］ 为做好2022—2023学年第一学期课程期末考核工作，加强校园安全管理，确保师生身体健康，对排水科学与工程专业必修课程期末考核采取线上考试的方式。以专业“概率论与数理统计”必修课程期末线上考试为例，从制订工作方案、考试命题、模拟演练、在线答题、在线监考及突发事件应急处置等方面梳理线上考试流程，并探讨了相关注意事项，以期为今后同类型课程开展线上考核提供参考。同时，强调了在线考试在应对突发事件和确保校园安全管理方面的重要性。深入分析线上考试的设计与实施过程中面临的挑战和解决方案，以推动教育技术的发展与应用，促进线上教学和远程教育的不断创新与完善，为构建更加灵活、高效的教育体系贡献力量。

［关键词］ 必修课程；线上考试；监考流程；诚信应考

［基金项目］ 2020年度枣庄学院“青檀学者”优秀青年人才项目“固废制备陶粒材料的烧结机理及其处理农村生活污水研究”（QTXZ2020）；2022年度教育部产学合作协同育人项目“绿色低碳视阈下给排水科学与工程专业创新创业教育改革研究”（220504903023645）

［作者简介］ 李天鹏（1985—），男，山东枣庄人，博士，枣庄学院城市与建筑工程学院院长助理，副教授（通信作者），主要从事高等教育教学研究。

［中图分类号］ G642.0 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2024）04-0029-04 ［收稿日期］ 2022-11-13

一、对“概率论与数理统计”线上教学模式的了解

对我校“概率论与数理统计”必修课程期末线上考试的实践经验进行总结和分析，深入探讨线上考试制定、设计与实施过程中的关键问题。具体包括但不限于制订适合线上环境的考试方案、设计科学合理的考试命题、进行有效的模拟演练、实施规范的在线答题、建立健全在线监考机制及应对突发事件的应急处置措施。通过对这些方面的研究，旨在为今后同类型课程开展线上考核提供实用参考，促进线上教学的规范化与优质化。

“概率论与数理统计”线上教学模式分为两部分，即理论学习与课后练习［1］。理论学习部分，教师需要在腾讯会议、雨课堂、智慧树等平台上完成，将每节课的课程内容制成PPT，并根据教学内容设计问题和任务。在教学过程中，教师可通过讲解PPT和视频，让学生充分理解每节课的知识要点。课后练习部分，教师需要在雨课堂、智慧树等平台上布置课后作业，通过课堂讲解和课后练习等环节，帮助学生巩固知识点。

在线上教学模式下，学生通过手机进行线上学习，因此教师可以利用微信、QQ等平台与学生保持联系，了解学生的学习情况。此外，教师还可以借助班级QQ群或微信群与学生沟通和交流。对于不具备计算机操作能力的学生，教师可以通过在课堂上利用PPT讲解相关知识，引导学生自主完成相关练习。

（一）教学准备

在线上教学模式下，教师要根据线上教学平台的特点，合理设置课程内容，并根据不同学生的水平，选择不同的教学方法。线上考试具有诸多优势，包括方便快捷、节省时间成本、减少地域限制等。尤其在特殊情况下，线上考试可以实现学生和教师的远程连接，保障教学不受时间和空间的限制［2］。然而，线上考试也存在一些局限性，如网络稳定性不足、防作弊难度增加等问题，需要学校和教师在实践中不断探索解决方案，提升线上考试的质量和效果。

对于学习能力较强、基础知识扎实的学生，教师可以选择理论讲授法［3］。在教学过程中，教师运用多媒体等现代信息技术手段，将学生带到具体情境中，让学生参与到课堂互动中。在进行理论讲解时，教师可将教学内容制作成PPT，并在每节课中利用多媒体播放。例如，在讲解《随机事件的概率》这一节内容时，教师可以先让学生观看视频（《概率论与数理统计》必修一第一章第一节），然后在课堂上与学生一起探讨随机事件的概率计算公式。教师在线上教学过程中，需要给学生布置预习任务和课后练习任务。教师要让学生在预习任务中对本节课的重点和难点进行梳理、分析和总结，并结合具体案例进行分析。此外，教师还可以通过对练习题进行讲解和答疑解惑的方式帮助学生巩固知识点［4］。

（二）总结反思

通过对线上教学模式的研究与实践发现，在“概率论与数理统计”必修课程教学过程中，教师可运用多种线上教学模式提高教学效果。如在进行理论教学时，教师可利用PPT和视频等方式讲解课程内容；在进行课后练习时，教师可通过线上平台的在线交流功能与学生沟通交流；在进行期末考试时，教师可通过线上考试系统进行考试并统计分数；在平时考核中，教师可通过智慧树平台或移动端收集学生的学习情况。

二、线上考试的制定、设计与实施

综合考虑学生的学习习惯和时区差异，合理安排考试时间，确保学生有足够的时间完成考试，并避免与其他课程或活动时间产生冲突。

（一）考试内容的调整与整合

针对线上考试的特点，对原有的考试内容进行调整和整合，确保考试内容能在在线环境下有效传达和评估，同时保证考试难度与课程教学目标相适应。

（二）题型设计与难度控制

设计多样化的题型，包括选择题、填空题、计算题等，以全面评估学生对知识的掌握情况。同时，控制考题难度，避免出现过于简单或过于复杂的题目，确保考试的公平性和科学性。

（三）线上考试的实施

考试前，首先进行线上考试的模拟演练，让学生和教师熟悉考试流程和操作方法，增强应对线上考试的信心和能力。同时，在模拟演练阶段测试与优化系统功能，即对在线考试系统进行功能测试，并根据学生和教师的反馈进行系统优化，确保系统稳定运行和用户体验［5］。提前告知学生考试所需的技术要求和环境要求，包括网络稳定、设备兼容性等，确保学生能顺利参加考试。将试卷打印出来后拍照提前发给学生，同时，将试题以PDF文件的形式发送给学生。线上考试时，要求学生在规定时间内提交试卷。

线上考试正式开始后，教师在钉钉上发布试题并讲解答题方法和注意事项。随后，教师要求学生准备好电脑、摄像头、麦克风等硬件设备并登录钉钉。为保证线上考试的顺利进行，教师可以采用腾讯会议和钉钉两种方式进行线上监考。监考系统的建立与运行配备在线监考系统，确保监考过程的实时监控和记录，防止学生作弊行为的发生。同时需要对监考人员进行培训与指导，使其熟悉在线监考系统的使用方法和监考规则，确保监考过程的规范和公正。针对线上考试容易产生的作弊问题，设立专门的监测措施和作弊识别系统，及时发现和处理作弊行为。一旦发现学生作弊，应依据学校相关规定和考试纪律处理程序进行处罚，以维护考试的公平性和严肃性。

学生进入钉钉后，教师在电脑端进入钉钉的考生管理界面，输入考生号、密码后登录［6］。随后，教师会提示考生进入考试环境。

考生在考试过程中需要准备好手机或其他移动设备，将手机或移动设备连接到电脑的Wi-Fi网络中。同时，教师会要求考生将手机或移动设备拍摄的试卷照片上传至钉钉的“题库”中。此外，考生在答题过程中需将手机或移动设备放置在屏幕的正中间。

学生提交试卷后，教师会在规定时间内查看学生的答卷情况并进行评分。教师将在“题库”中对考试成绩进行统计和分析。

三、线上考试的实施效果评估

从试卷分析来看，学生普遍认为试卷难度适中，题型基本涵盖了所学知识，个别学生认为部分题型难度偏大。从考试反馈来看，大部分学生认为本次考试基本达到了预期目标。同时，学生普遍认为线上考试系统具有较强的互动性、及时的反馈功能及在线批阅功能。因此，本次期末线上考试达到了预期目标。

从学生成绩来看，本次期末考试学生成绩总体上较好。多数学生通过认真复习对知识有了较好的掌握；通过课上积极互动、课下积极学习，掌握了所学知识；通过课后作业和课堂随堂测验巩固了所学知识；通过课堂小测检测了自己的掌握程度。

本次期末线上考试学生成绩分布比较均衡，但不同班级之间存在差异。有的班级平均分较高，有的班级平均分较低，还有一些班级的平均分接近满分。线上教学模式得到了大多数学生的认可和支持。

从学生成绩分布来看，本次期末考试大部分学生对所学知识有了较好的掌握；少数学生对所学知识掌握度不够；个别学生对所学知识掌握较差。

通过对“概率论与数理统计”必修课程期末线上考试的实施过程进行评估，发现线上考试在特殊时期为教学管理带来了积极效果。首先，线上考试有效应对了学生和教师无法面对面上课带来的教学挑战，保障了教学的正常进行。其次，线上考试提高了教学的灵活性和适应性，使学生能够更方便地参与学习，提高了教学效率。线上考试通过利用信息技术手段，有效地保障了考试的安全性和公平性，为教育教学质量的提升做出了积极贡献。在未来，随着信息技术的不断发展和教育模式的变革，线上考试将成为高等教育教学管理的重要组成部分。因此，我们可以进一步完善线上考试的设计与实施机制，充分利用先进的信息技术手段，提高线上考试的质量和效率。同时，我们可以进一步探索线上考试与传统考试的有机结合，实现教学管理模式的多样化和灵活化，为教学改革和创新提供更多的可能性。

四、线上教学的问题与对策

线上教学模式的实施对于学生来讲是一种全新的体验，但是由于学生在家上网课，缺少了以往在学校学习时教师的监督和同学之间的互相督促，容易产生注意力不集中、学习效率低等情况。线上教学对教师来讲，也是一种全新的挑战。在教学过程中，教师需要面对不同专业、不同学情、不同教学环境和条件下的学生进行授课。在线上教学过程中，教师需要不断提高自己的专业能力，如如何制作PPT、如何上传课程资源等。

对学生来讲，线上教学模式缺少了线下课堂的师生互动、生生交流等环节，这意味着学生缺少了线下课堂学习中教师和学生之间的监督和交流。因此，学生需克服线上学习过程中的各种困难。

由于线上教学模式实施的时间还不长，很多学生还未适应这种全新的学习模式。对于那些已经习惯了学校教室里的学习环境的学生来说，他们可能会觉得与在教室里上课的感觉不同。对于那些平时在学校上课时就不太适应线上学习模式的学生来说，他们可能会觉得这种学习模式并没有想象中那么轻松，可能会觉得在家上网课，效率会更低。这是因为线上教学模式缺少了线下课堂教学中教师和学生之间的互动和交流。因此，在实施线上教学模式时，需考虑学生的学习空间限制问题。

在线上教学模式中，由于缺乏面对面的师生互动以及生生之间的互相监督，容易出现学生注意力不集中、学习效率低等情况。尤其是在复习阶段，有的学生听课不认真，做笔记也不及时，造成课堂知识吸收不全面，课后作业和课堂测试难以及时完成。此外，由于缺乏师生之间、生生之间的互动交流，可能导致部分学生在学习过程中的挫败感和焦虑感增加。在网络教学中，教师需引导学生对所学内容进行总结复习和巩固，可以通过课前五分钟抢答题、课堂展示、讨论区讨论、课后小测验等方式提升学生的学习效率和质量。

结语

针对目前“概率论与数理统计”必修课程的教学现状，本文从线上教学模式和考试评价方面进行了探索，发现线上教学模式存在很多不足之处，如学生学习主动性不足、教学方式单一、师生互动效果不佳等问题，未来可通过量化研究方法对线上考试的教育效果进行进一步探讨。在今后的教学过程中，未来的研究方向可以包括但不限于以下几个方面：（1）深入研究线上考试对学生学习成效的影响，探讨线上考试与学生学习效果之间的关系，从而为教学改革提供更加科学的依据。（2）比较不同类型线上考试（如同步考试、异步考试等）的优点和缺点，分析不同线上考试模式对学生学习和教学管理的影响，为学校选择最适合自身情况的线上考试模式提供参考。（3）深入研究线上考试的技术支持与管理机制，探讨如何利用先进的信息技术手段提高线上考试的效率和质量，同时加强对线上考试过程的监督与管理。（4）探讨线上考试与传统考试的融合发展，探索线上线下教学相结合的新模式，以更好地适应未来教育发展的需求。通过对这些方面的深入研究，可以更好地理解线上考试的特点和作用，为教育教学改革提供更为深入和有效的理论支持。