专创融合视角下“学研赛创”一体化能力培养研究

［摘 要］ 基于Android的移动应用开发是当前移动互联网开发领域的重要方向，其中产生了大量的创新创业机会。为了对专创融合进行研究，围绕专创融合人才培养定位，探索了“学研赛创”四维度的专创融合一体化路径，并以移动应用开发专业“Android移动应用开发”课程为例，阐述从课程目标、课程内容、课程实施、课程评价四个阶段专创融合的课程实施路径。从实践效果来看，推进了教学改革，并且显著提升了师生的创新创业能力。

［关键词］ 专创融合；创新创业；人才培养

［中图分类号］ G642.0 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2024）08-0085-04

引言

2015年5月，国务院办公厅在《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》中明确指出，创新创业教育理念滞后，与专业教育结合不紧，与实践脱节；教师开展创新创业教育的意识和能力欠缺，教学方式方法单一，针对性实效性不强；实践平台短缺，指导帮扶不到位，创新创业教育体系亟待健全。高职院校必须以经济转型升级对创新创业人才的需求为契机，探索基于专业教育与创新创业教育深度融合（以下简称专创融合）的创新性教育新理念、新模式、新体系，不断提高学生的专业型创新创业能力，以支撑服务新产业、新经济的发展。

专创融合是高职教育服务国家创新发展的迫切需求，也是高职院校内涵式发展的必然要求，更是提高毕业生专业型创业就业质量的重要保障。

一、高校创新创业教育现状

截至2016年，虽然各高校均开设了与创新创业相关的通识课程，但课程开设的内容多数以传授理论技巧为主，缺少与具体专业实践的对接、与专业实验实训过程的对接以及与第一课堂的系统融入。同时，创新创业实践缺乏专业课程与实践平台的系统支撑，造成学生面向专业岗位的创新能力不高、专业型创新能力不足等问题，从而影响学生毕业后的创新创业成效。

二、专业教育和创新创业教育融合的需求

创新创业教育与专业教育都不是全面教育，存在一些缺陷和不足，二者分离影响了教育的效果，导致人才培养不完整。创新创业教育致力于塑造学生的创新品质、创新意识、创新技能，培养学生提出问题、解决问题的能力，把学生培养成全面发展的人才［1］。

专业教育促进学生专业知识积累、专业兴趣爱好等方面的发展，同时挖掘学生的开拓创新精神，两者具有互补性的特性。专业教育与创新创业教育的融合应该从培养综合型人才的视角出发，使专创融合教育富有现实意义。高等教育不只是培养合格的从业人员，而是一种包括从业能力和创新创业能力的全面教育，在专业教育课程中深化知识创造和知识运用，使学生实现创新、引领创新［2］。

大学阶段的青年学生较为成熟、知识面广、开拓进取精神更强，知识塑造和创新创业能力塑造正值黄金阶段，应当及时传授和训练创新知识能力体系，把专业教育与创新创业教育紧密融合，实现两者间的联动教学［3］。专创融合教育将改变两者分离的现实，建立互补机制，通过“创新教育普通化”“专业教育职业化”的模式构建新型教育体系，整合两者的教育功能，提升培养效果。

三、创新创业成功案例

在课程开始之初，给学生分享几个创新创业的成功案例，以达到学生认同创新创业的目的。分享的成功案例最好是学生能实际用到、切实感受到、生活离不开，并且与专业课程相关的内容。

（一）创新创业的成功案例

创新的好处就是成功，先说几个创新的成功案例：苹果公司发明了iPhone，从此市值涨了几十倍；Google公司改进了搜索引擎，从此成为世界上最大的互联网公司；支付宝公司解决了诚信担保问题，成了电商必备工具之一。

当商业与互联网结合，创新创业没有想象中那么困难，把不同类目的产品组合在一起，就是很好的创新。

（二）创新创业核心要素

引导学生一起分析创新创业的核心要素。

1.点子。创新创业的核心是创新，创业能走多远，取决于点子，也就是公司目标。

2.解决实际问题。点子再花哨，如果解决不了任何实际问题，解决不了用户痛点也很难胜出。描述现在市场上用户的痛点后，为了突出项目价值，要讲清楚现在用户是如何应对或解决这些痛点的。以滴滴打车为例，互联网叫车平台没有出现的时候，用户的痛点就是打不到车，用户大多数情况下只有在路边等待。

3.准备充分。在开发App之前，要对App的功能内容做好充分的规划。创业者必须亲自去了解常用的App的各个功能。参考市场五款以上类似App产品，逐步列出他们的功能及页面布局，总结对比出优势和劣势。总之，创业者要对自己想要的App有非常清晰的功能清单和大概样式，App的盈利模式也要仔细揣摩。

4.App开发。App的开发由开发团队去做。

5.App运营。App运营的第一步就是各大应用商店上架，有苹果应用商店、华为应用商店等。上架完成后，要做的不是大面积推广，而是在小范围内试用，去不断优化修改。利用App先完成10个用户的交易，比积累1 000个粉丝更重要。App体验不断优化之后，就需要培养核心粉丝，培养App用户氛围，微信群、QQ群是必不可少的。

在后期推广中，可以到36氪、虎啸网进行约稿和报道。创业团队也可在今日头条、搜狐网等平台开设自媒体作为宣传阵地。

6.App融资。App融资属于成熟阶段，整体业务逻辑已经完善。优秀的产品会受到追捧。在产品不完善的情况下，打磨产品价值要远远大于到处宣传与推广。创业者要随着公司的发展，不断提升自己的综合能力。

四、“Android移动应用开发”课程融合创新创业教育实践

在教学内容中穿插移动应用开发创意、App上线和推广等创新创业方面的知识，并重点分析已有的移动互联网创新创业成功案例，激发学生创新创业的激情。尤其是给学生分享2017—2021年连续5年胡润发布的“30×30创业领袖”中的IT创业成功案例，并从创新创业成功案例中分析创新创业核心要素，从而提升学生创新创业思维及能力。

在教学中坚持“面向产业、基于专业、强化实践”的融入式创新创业教育宗旨［4］，探索创新创业教育融入专业教育的“专创、产教”双模式，解决教师科研与创新创业教育分离、专业课程教学与创新创业教育分离、学生创新创业实践训练缺少载体、创新创业实践与专业结合度低等问题［5］，促进专业教育和创新创业教育的有机融合，如图1所示。

（一）研究内容

1.学是基础，以学启纬度。理实一体项目化学习是专创融合的基础。创新创业基本理论与技巧对接专业，了解本专业领域的创新创业成功案例，引导并激发学生的创新创业意识。在专业课程中融入创新创业项目转化的项目化课程，使学生为后续的专业型创新创业奠定良好的技术技能基础。

2.研是进阶，以研织经度。通过在实践场所进行不同项目的研究实践和团队合作，学生可以熟练掌握项目开发全过程的技术与方法，具备良好的团队合作能力。实践场所既可以是实验实训的第一课堂，也可以是指导学生研究性学习的第二课堂。在此过程中，可以遴选出参加创业大赛的学生或团队。

3.赛是手段，以赛提亮度。带领遴选出的师生走出校门，对接省内外创新创业竞赛，对接市场创新创业需求，扶持团队在更大的舞台上，以更广的视野、更高的水平践行专业型创新创业。

4.创是目标，以创拓跨度。将竞赛项目、创业项目进行教学转化，作为课程学习的典型案例和模拟实践项目；持续跟踪创新创业成功的学生，将优秀学生引入课堂，以榜样的力量激励、指导学生；引导学生将创新创业成果申请知识产权，并联合企业推进成果的创业转化，从而促使创新创业教育与专业教育的深度融合。

专创融合视角下的“学研赛创”一体化，如图2所示。

（二）研究目标

以我院移动应用开发专业“Android移动应用开发”课程为例，围绕专创融合人才培养定位，探索了“学研赛创”四维度的专创融合一体化路径，阐述了从课程目标、课程内容、课程实施、课程评价等四个阶段专创融合的课程实施路径。

（三）课程目标

“Android移动应用开发”课程具备Android平台应用开发相关知识、良好的编程习惯和手机应用软件开发的能力，能胜任基于Android平台的手机软件研发等工作任务。同时，遵守开发过程的规范要求，具有分析和解决实际问题的能力，具备职业道德意识、职业素养意识和创新创业意识，为以后从事专业化软件开发、专业型创新创业奠定基础。

（四）课程内容

根据课程目标，课程内容划分为6个教学任务，在每个教学任务中，融入“双创”元素，了解移动互联网中隐藏的巨大创新创业机会，如移动互联网+商业，有了淘宝、京东等；移动互联网+美食，有了美团、饿了么等；移动互联网+即时通信，有了微信、QQ、钉钉等；移动互联网+出行，有了滴滴、T3等；移动互联网+音乐，有了网易云音乐等。通过对每个创新创业的成功案例提炼创新点子，了解其解决的问题、发展之路、运营模式及现状、推广之路、盈利模式、面临的问题及策略、未来拓展业务等内容，激发学生的创新创业新点子、新想法、新思维和新策略。

课程内容划分为6个教学任务，每个教学任务都融合了“双创”元素。

（五）课程实施

按照移动应用开发专业人才培养方案和课程标准制订教学计划，将创新创业成功案例、创新创业大赛项目、大学生创新训练计划项目与课程内容融合，构建专创融合教学项目库，通过校内专业实训室、创新创业工作室与校内学生实训基地等平台落实实践教学目标。

在课程实施中，通过技能训练、实验实训激发学生的创新创业意识和创造力，使学生能设计出更具创新性和实际应用价值的作品。

五、专创融合实践效果分析

自移动应用开发专业实施专创融合创新实践人才培养模式改革以来，创新创业竞赛成绩卓越，学生创新创业能力显著提升；教学改革不断推进，人才培养质量明显提高；教师创新能力显著提升，科研和创新创业形成了良性互动。

（一）课堂活动参与度提升

在平时的实训中，引导学生积极完成实训内容，并根据自己的理解挖掘在功能方面的创新点。每个团队在进行PPT路演时，总能给人以惊喜和收获，可以看到每个团队对创新创业的思考，达到学生之间相互监督、互助互进、共同提升的目的。

（二）推动教师队伍建设

专创融合建设了一支拥有较高教学水平和职业素养，教育教学理念新、学科专业扎实的师资队伍。其中，3位教师指导过中国“互联网+”大学生创新创业大赛和江苏省大学生创新创业训练项目，具有丰富的大学生创新创业大赛和项目实践指导经验。

结语

通过专创融合不断提升价值性和实用性，使专业教育职业化、创新教育普通化。在实践中，弥补了课堂教学的局限性，开创实践教学新形式，以全过程专创融合为路径培养综合型人才，引导学生在知识、学习和行为体验之间建立有效的连接，促进学生专业型创新创业能力的提升。

参考文献

［1］陈吉荣.国外慕课研究最新发展述评［J］.外语教学与研究，2016（1）：118-125.

［2］朱庆峰.我国高等教育“慕课”发展的困境及理路选择［J］.教育发展研究，2014（23）：73-77.

［3］杨峰，杨新娟，王艳花.专创融合的教育理念与实践：基于综合型人才培养的视角［J］.高教学刊，2017（16）：

41-43+46.

［4］谈松华，王建.人才培养模式创新的时代抉择［J］.

中国高等教育，2012（6）：4-8+14.

［5］李克武，胡中波，郑伦楚.以学科交叉路径培养本科拔尖创新人才的探讨［J］.中国高等教育，2011（7）：36-37.

Research on the Training of “Study-Research Competition Innovation” and Mass Innovation Ability From the Perspective of Creative Integration： Taking the Course Android Mobile Application Development of Mobile Application Development Major as an Example