非遗民间舞蹈融入地方高校舞蹈教育路径探析

［摘 要］ 地方高校构建非遗民间舞蹈融入校园文化育人体系，有利于非遗民间舞蹈技艺传承和文化传承，也有利于学生全面发展和高校特色发展。地方高校作为培养应用型高等人才的摇篮，具备实施非遗进校园的良好教育条件，承担着传承与发展地方民间舞蹈文化的重要使命。通过构建“校地融合”模式，发掘非遗民间舞蹈的文化价值和教育价值，优化课程设置和课程内容，优化师资结构和教学方案，创新教学方式等措施，对菏泽市非遗传统民间舞蹈纳入菏泽学院教育教学体系建设进行了创新性探索与思考。

［关键词］ 非遗民间舞蹈；地方高校；特色课程；文化育人

［基金项目］ 2023年度全国教育科研“十四五”规划教育部重点课题“高校民族舞蹈教学创新研究”（JYKY234208）

［作者简介］ 蒋燕君（1991—），女，山东菏泽人，硕士，菏泽学院音乐与舞蹈学院讲师，主要从事中国民族民间舞蹈文化研究。

［中图分类号］ G642.0 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2024）12-0045-04 ［收稿日期］ 2023-01-21

享有“中国牡丹之都”美誉的山东省菏泽市，历史悠久，人杰地灵，在这片古老的土地上孕育了具有浓厚地方特色且丰富多彩的传统民间舞蹈。在文化育人时代背景下，菏泽学院作为山东省属地方应用型高校，也承担着传承与发展地方民间舞蹈文化的重要使命。高校应当立足地域非物质文化遗产（以下简称非遗）传统民间舞蹈特质，结合自身的地域优势、教学优势、发展定位、办学特色、培养目标等，发挥文化强校、文化育人的功能，将具有地方民族特色的非遗传统民间舞蹈融入文化校园的建设，并创新性地探寻文化校园建设的新途径。

一、非遗民间舞蹈融入地方高校舞蹈教育的重要性

（一）有利于非遗民间舞蹈技艺传承

非遗民间舞蹈的保护与传承是一项专业性要求高、涉及领域多的系统性工程，离不开传承人的倾力付出和对后备力量的培养。由于非遗具备活态流变的特点，导致在判别其生存状况和濒危程度上有一定难度，使开展具体保护与传承工作更为艰难。目前，菏泽一些县区的非遗传统民间舞蹈生存现状堪忧，尚未制定完善有效的保护与传承措施。菏泽学院作为人才培养的摇篮，具备优越的育人环境和传承条件。在学校特色发展过程中引入地方非遗民间舞蹈，有效地推动其融入高等教育，以传统技艺促进学生综合素养的提升，实现非遗的保护与传承、知识传授与技能掌握、文化教育与素质教育的相统一。

（二）有利于非遗民间舞蹈文化传承

菏泽非遗传统民间舞蹈种类繁多、风格独特，其中蕴含丰富的文化内涵，如求知精神、理想追求、礼仪道德、情感价值等文化要素。要让广大师生充分地认识到非遗的丰富内涵及文化价值，使他们对传统文化产生根本性认知，实现从“文化自知”到“文化自觉”和“文化自信”的转变，从而提升师生的文化精神风貌［1］。

（三）有利于促进学生全面发展

菏泽非遗传统民间舞蹈内涵丰富、形式多样，具有鲜明的地域特色与民族色彩。比如，曹县蹦伞古朴典雅，刚柔并济，动作中的翻、滚、扑、跌、打等技巧干净利索、简洁明快、粗犷泼辣、造型夸张、节奏明快多变、动作灵活跳跃，跳出了鲁西南儿女的美好情怀；东明县羊羝头鼓舞的威猛雄壮，跌宕起伏，具有阳刚之美，兼具沉稳雄壮、粗犷拙朴、轻重分明、节奏感强的律动特点，跳跃姿态生动活泼，给人一种提振精神、催人奋进、震撼心灵的艺术感染力。可见，菏泽非遗传统民间舞蹈可以充分地体现男性的阳刚之美和女性的娇柔之美，有利于展现当代大学生的青春活力，促进大学生自我审美能力与审美素养的提高。

（四）有利于高校实现特色发展

地方高校的特色发展有诸多影响要素，其中文化建设是关键要素。将具有菏泽地方特色的非遗传统民间舞蹈课程纳入各专业人才培养方案，融入课程教学体系，开拓地方优秀传统民间舞蹈文化传承与创新的新模式。比如，素有古代舞蹈活化石称谓的国家级非遗鄄城县商羊舞，源于商周时代，鼎盛于宋明时期，几千年的历史积淀孕育出特色鲜明的古老祭祀舞种，寓含理想追求、精神信仰和价值取向，具有浓厚的文化气息和地域特色、民俗特色，是宝贵的历史文化资源，也是菏泽地方极具代表性的民俗文化符号。学校要重视非遗民间舞蹈的挖掘、保护与传承，发挥非遗传统民间舞蹈在教育管理、人才培养、校园文化氛围营造等方面的促进作用，以非遗传统民间舞蹈保护和传承彰显高校民俗文化元素特色，助推学校内涵提升、转型升级及特色发展，打造校园文化育人品牌［2］。

二、非遗民间舞蹈融入高校舞蹈教育的可行性

（一）菏泽市拥有丰富的非遗传统民间舞蹈资源

菏泽市非遗传统民间舞蹈历史悠久，文化底蕴深厚，是齐鲁文化艺术宝库中不可或缺的重要组成部分。其最早可追溯到三皇五帝时代，当地先民在劳作之余，使用最简单的石、镐、棒等劳动工具作为打击乐器，运用肢体语言来感怀自然，赞美生活。悠悠岁月，经过人们在生产活动中的不断探索、提炼与改进，这种以抒发情感而即兴表演的动作逐渐演变成了具有一定观赏价值的民俗舞蹈，形成了各具特色的民间舞蹈形式。据统计，菏泽发掘整理已知的民间舞蹈表现方式就有70余项，列入省级以上非物质文化遗产名录的就有17项。从人类学和民俗学的视角分析，可将分布于菏泽各县区的传统民间舞蹈形式划分为礼仪习俗舞蹈、生活劳作舞蹈、宗教信仰舞蹈、时令节令舞蹈等。其代表性传统民间舞蹈有融合宗教民俗意识的求雨或祭祀的鄄城商羊舞、三皇舞、曹县蹦伞；取材于日常生产生活故事，且具有时令特点的东明撅老四舞、单县精灵皮、鄄城的抬阁和担经、郓城“高跷秧歌”；具有祥瑞之兆、历史信仰及提振民族精神的牡丹区麒麟舞、郓城舞龙舞狮、东明羊羝头鼓舞等舞蹈形式。

（二）菏泽学院拥有非遗民间舞蹈传承的专业化师资

菏泽学院音乐与舞蹈学院舞蹈系拥有专业化的师资力量，教师具有较强的采集、创编和教学科研能力，教科研成果丰硕，具备扎实的学科教学理论基础。主持山东省艺术科学重点课题：《地域文化背景下高校地方舞蹈课程资源的开发研究——以菏泽市为例》《原生态舞蹈的传承与发展保护研究》《鲁西南民间舞蹈文化研究》《商羊舞的传承与发展研究》《蹦伞的传承与发展研究》等。主持菏泽市社科基金项目：《新时代背景下地方传统民间舞蹈的传承、创新与发展——菏泽民间商羊舞》。主持菏泽学院校级教改课题：《鲁西南民间舞蹈在高校教学中的应用研究》。原创舞蹈《商羊舞》《墨韵》分获第二届、第三届“国青杯”全国高校艺术设计作品大赛教师组创作一等奖；原创作品《这一别》《战地红花》分获山东省第六届、第七届高校音乐舞蹈专业师生基本功展示活动教师组一等奖、二等奖；学术成果《鲁西南民间舞蹈文化》获菏泽市社会科学优秀成果奖一等奖；原创舞蹈《曹州古韵》获菏泽市首届牡丹文艺奖一等奖等。

（三）菏泽学院具有完善的教育平台优势

第一，菏泽学院作为山东省首批应用型建设高校，学校可获得国家和省财政专项拨款，可为非遗传统民间舞蹈校园传承活动提供有效支持。第二，在国家、省市不同层级政府部门设立的科研项目中，均设有一定数量非遗保护与传承的专项课题，可依托学校教学科研力量和地方非遗优势资源进行课题申报，争取相应的项目经费支持。同时，学校可发挥自身宣传平台优势，将非遗传统民间舞蹈创编而成的训练组合、舞蹈作品、研究成果及时面向社会发布，使非遗传统民间舞蹈得到更广泛的社会支持与认同［3］。

三、非遗民间舞蹈融入高校舞蹈教育的实施路径

（一）构建“校地融合”协同发展模式

“校地融合”协同发展模式就是将菏泽非遗传统民间舞蹈技艺与文化引入高校育人体系，并以课堂传授、学生社团活动等形式呈现给学生。比如将商羊舞、蹦伞、羊羝头鼓舞、三皇舞、抬阁、担经、高跷、狮舞等舞蹈形式及其文化元素引入课堂，营造地方舞蹈文化氛围，以增强校园的文化气息。同时，学校也可将自身教学资源渗透至地方民间舞蹈。例如，选派艺术骨干教师深入菏泽非遗传统民间舞蹈发源地进行调研指导和交流学习，帮助其提升民间舞蹈的演艺水平，同时带领学生赴民间舞蹈所在地进行田野采风、观摩与合作表演，零距离感受当地的社会风俗和人文环境。推动学校与地方的合作交流，建立合作机制，搭建互动平台，实现优势互补，协同发展，既可实现丰富校园文化生活的目的，又能够传承与发展地方传统民间舞蹈。

（二）发掘非遗传统民间舞蹈的文化价值和教育价值

1.发掘非遗传统民间舞蹈的文化价值。非遗传统民间舞蹈是中华优秀传统文化的精髓之一，来源于百姓生活，非遗文化是百姓日常生活的生动反映，包含宗教信仰、礼仪道德、生活习俗、民族精神等文化元素，体现了非遗民间舞蹈的文化价值。我们要挖掘和保护这一具有原生态属性的非遗舞蹈文化特色，提升非遗传统民俗舞蹈的多元化文化价值。

2.发掘非遗传统民间舞蹈的教育价值。发掘文化价值的意义在于实现其教育价值。非遗传统民间舞蹈中所承载的人格培养、情操陶冶、强身健体、文化认知与认同等是需要我们深入挖掘与传承的教育价值元素。学校通过构建完善的教育体系来实现其教育价值，以增强学生的民族自信心与自豪感。

（三）优化课程设置和教学内容

第一，为使非遗地方民间舞蹈文化进校园落到实处，学校须要重新修订各专业人才培养方案，将非遗民间舞蹈文化教育课程作为特色课程融入课程体系。学校应结合学科专业自身特点调整课程设置，面向舞蹈艺术学科专业，应将菏泽非遗民间舞蹈文化课程纳入必修课范畴。面向非舞蹈艺术学科专业，针对学生舞蹈专业基础知识薄弱的实际情况，学校应采用设立公共课或选修课的方式组织教学。第二，科学规划课程内容。学校应组织舞蹈专业骨干教师和非遗代表性传承人、民俗学者等合作编写规范的校本教材《鲁西南民间舞蹈文化》，量身打造具有菏泽地域鲜明特色的非遗民间舞蹈教材。

（四）优化非遗民间舞蹈教学师资结构

高校要有效地传承和发展非遗民间舞蹈，教师是重要的影响因素，提高专任教师的教学业务水平及其对非遗民间舞蹈文化的理解程度，提升教学团队的教育水平和育人质量至关重要。为此，学校要为教师创造培训进修机会，搭建多维度交流学习与提升的平台。比如，鼓励教师全程参与地方非遗舞蹈的编创与表演。同时，邀请地方民俗学者和传承人来校指导交流，举办非遗民间舞蹈专题讲座、报告会、研讨会等培训活动。通过专业系统的深入学习和实践锻炼，进一步提高教师对本土非遗舞蹈本质内涵及艺术风格的理解、认知和掌握，从而全面加强非遗民间舞蹈专任教师自身的专业素养和人文修养。为确保教学的稳定性和连续性，可聘用各县区非遗代表性传承人、民俗学者作为兼职教授或兼职导师，通过其言传身教，鼓励专业教师与非遗代表性传承人、民俗专家学者互动交流，共同提高，以造就一支结构合理、素质优良的师资队伍，打造更为生动有趣且利于非遗民间舞蹈传承的高质量舞蹈课堂［4］。

（五）优化非遗民间舞蹈进课堂的教学方案

1.激发学习动机。教学活动之初，教师要着力培养学生的学习兴趣，要求课堂内容更加注重知识性与趣味性相结合。以羊羝头鼓舞为例，在理论知识讲授过程中，借助多媒体或智慧教室将授课内容与舞台图像、视频等资料有机结合，让学生对羊羝头鼓舞的抑扬顿挫的鼓点动律、粗犷豪放的震撼场景有直观的认识，教师同步进行声情并茂地示范解说，以此增强学生的学习兴趣，充分调动学生学习的积极性。

2.探索与思考。在这一环节，教师以讲授菏泽非遗民间舞蹈的历史渊源、动作特点、艺术风格等基础知识为主，使学生对菏泽民间舞蹈的历史性、生态性、活态性、价值性、传承性等方面有一个全面深刻的认识，然后引导学生小组互动，并借助身边的学习资源进行大胆探索，相互交流探讨，教师跟进指导，营造浓厚的探究学习氛围。当学生沉浸在民间舞蹈的学习探讨过程中时，其对传统舞蹈文化的了解和感受会更加深刻，有效培养其积极传承和弘扬中华优秀传统文化的意识。

3.感知与体验。在这一阶段，教师以实践教学为主，充分发挥学校舞蹈房、艺术小舞台等训练场所的教学辅助功能，遴选具有代表性的地方非遗舞蹈，如商羊舞、三皇舞、羊羝头鼓舞、蹦伞、担经、狮舞等，运用讲解法、示范法、提示法、口令法等教学方法［5］，强化对非遗舞蹈组合与片段的实践演练学习，使学生准确把握菏泽民间舞蹈的音乐特色、动律特色、形态特色及艺术特点，感受菏泽非遗民间舞蹈的独特韵味。

（六）发挥好高校学生社团的平台效应

在推进非遗民间舞蹈课堂教学的同时，学校应积极营造浓厚的传统文化学习氛围，创新学习形式，充分发挥课堂教学传承民间舞蹈的主渠道作用，积极搭建与拓展更加丰富的学习平台。比如，构建以学生艺术社团或兴趣小组等为渠道的非遗民间舞蹈传承模式。学校学生管理部门应积极鼓励引导学生发挥主动性与创造性，设立诸如商羊舞、羊羝头鼓舞、三皇舞、狮舞、蹦伞、担经、狮舞等适合学生表演的民间舞蹈艺术社团，并给予一定经费与政策扶持。