基于海上第二课堂的课程思政教学五模块拓建

［摘 要］ 为加强航海实习与思想政治教育的深度融合，全力挖掘航海实习课程在思想政治教育上的资源和潜能，开展航海实习海上第二课堂课程思政教学建设，在分析现阶段航海实习教学现状的基础上，提出了思想政治教学五模块拓建的基本路径，涵盖法律法规普及、海战历史回顾、途经港口介绍、战场环境浅析、国际视野拓展，分模块统筹引入对应思政元素，达成体系化构建目标，课程思政直指教学内容拓展建设，施训效果更加显著，教学体系更加完善，达到潜移默化升华学员思想的目的。

［关键词］ 航海实习；第二课堂；课程思政；模块化教学

［作者简介］ 吴艳杰（1984—），男，湖北襄阳人，硕士，海军工程大学作战运筹与规划系讲师，主要从事航海技术、高校教育研究；吴 晶（1980—），男，湖北武汉人，博士，海军工程大学作战运筹与规划系副教授，主要从事高校教育研究；李京书（1986—），男，山东菏泽人，博士，海军工程大学作战运筹与规划系讲师，主要从事高校教育研究。

［中图分类号］ G641 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2024）12-0133-04 ［收稿日期］ 2022-12-16

引言

2016年，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出：“要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。”［1］在航海类课程教学建设方面，结合海上航行实习教学改革的不断推进，开展航海实习海上第二课堂课程思政教学建设［2］，全力挖掘航海实习课程在思想政治教育上的资源和潜能，就是要在教学训练末端坚决落实习主席关于教育教学的系列指示要求，激发学员学习训练的积极性和主动性，推动学员形成正确的“三观”。

一、航海类课程海上实习教学发展情况

美国海军军官学校的航海教学计划，从基本概念与技能的指导到高级校际划艇竞赛，包括国际级别的大洋划艇比赛，应有尽有。所有学员在成为新生之时都要参加航海实习，其海上实践训练贯穿学员整个在校期间，集中时间训练多次，主要内容包括航海基础、船艺、船艇驾驶等。

大学一年级开设船艺课程及舢板航行，多数学员能够于学年底完成“驾驶员A”资格考核，获得驾驶学校的单桅龙骨帆船的资格；二年级进行海上实习，包括海上航行或船艺训练，帆船或海军战术训练；三年级进行海上训练，包括去陆战队、航空兵和潜艇适应环境，舰船海上实习，掌握了必要技能的学员将于学年底完成“船长B”资格考核；四年级进行海上实习，在舰船担任初级军官，实际应用课上所学技能。此外，美海军院校还特别注意利用各类帆船培养领导艺术、航海、基本船艺、团队工作、小艇操作技能。综合来看，美国海军对学员的航海素质培养非常重视，且特别强调通过大量航行训练实践活动强化学员的航海素质，这一点值得我们借鉴。

我校航海实习工作经过教学改革，不断积累经验，在海上航行实习教学改革推进方面，一是结合海军特点，面向岗位任职特点，在教育理念、教学计划、教学内容和教学方法手段等多方面、多层次地进行改革，构建航海类课程海上实践教学体系，提高学员航海基础知识和海上实践技能，为岗位任职打下良好的基础；二是通过生长军官学员航海类海上实习实践教学环节等一系列航海综合素质培养方法和手段，特别是细化明确航海类课程海上实习实践教学环节中综合素质培养的层层递进逻辑关系，创新航海类课程海上实习实践教学组训模式，优化海上实践教学内容，科学制定考核验收标准，促进学员航海综合素质培养从侧重知识、技能向知识、能力、素质并重转变，提出了海上航行实习教学组织架构，见图1；三是通过航海类课程海上实习实践教学改革，摸清海军生长军官学员航海综合素质生成的成长规律，明确航海综合素质生成的培养路径，提出航海类课程海上实习实践教学改革的新对策。

二、航海类课程海上实习教学现状

当前，海上第二课堂的教学内容设计主要开展主要港口知识介绍、船艺知识、潮汐知识、远洋实习、星空识别等讲座性质的知识讲授，因参加实习的教学人员不同，导致内容相对不固定，未形成第二课堂的体系化内容［3］。

一是海上第二课堂课程思政建设不健全。“航海实习”是一门实践性较强的课程，海上实习训练更侧重学员定位导航能力的培养，训练内容主体是地文作业、天文作业，在课程思政方面考虑不足，依托海上第二课堂进行建设的力度欠佳，在历次教学改革中也涉及不多。

二是海上第二课堂授课体系框架不健全［4］。航海实习海上训练阶段，第二课堂的授课主要依托参训教学人员实施，辅以实习舰船教学部门的部分授课进行完善，某种程度上属于“打一枪，换一个地方”的形式，教学随机性比较强，教学体系没有进一步完善，框架结构不清晰。

三是新教学人员难以适应海上第二课堂的授课要求。从近几年新进文职教学人员和调入的新人培训情况来看，多依托平台进行统一培训，期间进行海上实习训练，但多以体验性为主，对航海实习特别是海上实习训练了解不够深入，比较缺乏基层经验，对该课课程思政的把握程度就更低。

三、航海类课程“海上实习”教学模块架构

基于海上第二课堂的课程思政教学五模块内容拓建［5］，瞄准思想政治建设三重点中的“资源手段”，主要采用现地教学的方式，结合航海实习特点，利用第二课堂空间和时间开展思想政治教育，使学员切身体会“忠诚使命、英勇善战、建功海洋”的新时代海军精神，直面了解“西沙精神”，参观学习“不畏艰险、勇闯深蓝”的大无畏精神，自觉养成“认真、细致、准确、正规”的航海工作作风，培养塑造学员爱国爱家爱海的情怀。

思想政治建设的体系构建主要瞄准海军使命任务、新时代海军精神、航海作风、航海文化、爱国情怀五个大方向进行架构，分别对应法律法规普及、海战历史回顾、途经港口介绍、战场环境浅析和国际视野拓展五个模块。

一是法律法规普及模块。依托实习舰船海上航行的战备训练和工作，开展海军舰船条令、国际海上避碰规则等海军常用法律法规知识普及性教学，参与舰艇部队部署操演，观摩实际使用武器演训，思想政治重点指向海军“四个文件”和海军使命任务。

二是海战历史回顾模块。依托航海实习过程中靠泊的刘公岛、舟山群岛、西沙群岛等特定区域，开展甲午海战现地教学、参观见学某部军史馆、西沙海战知识介绍等活动，以典型战例、典型事迹为主要突破口，思想政治重点指向“忠诚使命、英勇善战、建功海洋”的新时代海军精神、“不畏艰险、勇闯深蓝”的大无畏精神和“西沙精神”等元素的引入［6］。

三是途经港口介绍模块。依托航海实习计划中经常靠泊的旅顺港、威海港、青岛港、古镇口港、定海港、湛江港、榆林港等我国沿海主要港口，开展港口航法介绍，以航海勤务和航海长作业为主要突破口，穿插当地人文历史环境，思想政治重点指向“认真、细致、准确、正规”的航海工作作风。

四是战场环境浅析模块。依托教研室和实习舰船教学部门，开展海洋气象环境知识、潮汐计算相关知识、过洋牵星术简介、星空识别等活动，思想政治重点指向航海和海洋文化。

五是国际视野拓展模块。依托教研室教研力量，开展远洋实习情况介绍、大洋航行知识介绍、美海军主要基地介绍、北太平洋和印度洋介绍、南海周边安全形势分析等知识讲座，思想政治重点指向爱国爱海情怀。

相关模块分项按照统一的讲义格式和精美的教学课件进行建设，辅以视频等多媒体材料，满足新教学人员快速适应相关内容的客观需求。

四、航海类课程“海上实习”教学发展实现路径

基于海上第二课堂的课程思政教学五模块内容拓建，主要依托航海教学人员、实习舰船官兵和航海俱乐部成员开展，教学内容的拓展建设以教研室教学人员为主体，在体系框架下统一格式、统一标准、统一要求，最终达成海上实习课程思政体系化建设的目标。

（一）统筹规划，合理分配内容拓建任务

针对教学五模块中的具体细项划分，充分了解航海教学人员的自身特点和教学优点，本着“统筹安排、合理分配、发挥特长”的原则，将内容拓建的细项在全教研室范围内进行细分，实行责任化分工、精细化建设，按照统一的标准深化细化讲义制定和课件美化工作，教研室领导带头做，发挥好模范效应。同时，协调大学兄弟教研室，针对甲午海战现地教学等获取已经成熟的教学资源，用于集成待拓建内容。

（二）集体备课，深化固化思想政治建设成果

利用年度两个学期的初、中、末三个阶段，开展集体备课，将海上第二课堂的思想政治教学建设成果纳入议题，仔细审议。具体以每个内容的制作者为主体，采用说课加试讲的模式，为全体授课人员展示教学设计和教学内容的优缺点，要求内容通俗易懂、思想政治观念鲜明、思政要素齐全。高职人员必须给出建设性意见，年轻人员积极跟进并给出疑问点，使体系化建设成果在标准化模式下能够得到深化固化，发挥应有作用。

（三）深入调研，积极引入实习舰船资源

积极沟通实习舰船教学部门，深入调研并开展座谈交流。深挖实习舰船能够开设的全舰体验性实习教学内容，在批次实习前达成第二课堂教学意向，同步制订好实习舰船授课计划，以海上实习锚泊时间段为主要抓手，邀请实习舰船人员授课，视情况安排“舰船组织与部署”“舰船装备管理”“任职岗位浅谈”“某实习舰船精神”环节，引入舰船授课资源，扩大海上实习思想政治教育空间。

（四）以点带面，充分发挥骨干学员作用

航海俱乐部为学校多个俱乐部中正式一员，俱乐部成员多且层次分明，入选标准为具备扎实的航海基础和良好的学习习惯，几乎都是本年级学员骨干。在航海实习过程中，进一步优化航海俱乐部承训内容，将功能性训练的组织与实施，拓宽到思想政治领域，依托俱乐部骨干学员开展五模块中“途径港口知识介绍”，一方面可以提升骨干学员自身航海素养，另一方面可以从学员层面开展类似翻转课堂的教学训练，以骨干的模范展示，将“认真、细致、准确、正规”的航海作风真正落到学员层面。

（五）教学相长，做好第二课堂教学评价

基于海上第二课堂的课程思政教学五模块内容拓建效果如何，还是学员说了算。教与学已成为当前乃至以后分析教学好坏的两个永恒层面。在“教”的层面，五模块教学内容拓建完成后，以集体备课的方式组织全室教学人员认真审议，并提出修改意见，确保教学内容建设质量；在“学”的层面，于航海实习过程中进行实践，同时以问卷调查的方式，对学生进行第二课堂开展的拓展性教学评测，收集整理后用于改进完善。同时，注重开展教与学的同步探讨，以学生满意度为主，教师教授难易程度为辅，双向论证教学内容拓展的好与坏。

结语

课程思政的价值目标必须落脚于实实在在的教学内容，否则就是“无源之水、无本之木”。基于海上第二课堂的课程思政教学五模块内容拓建，就是立足于学员“对岗位任职和能力素质的恐慌、对使命任务和新时代海军精神认识的短板、对航海文化和航海作风了解不足”等主要思想困惑和思想问题，分模块统筹引入对应思政元素，达成体系化构建目标，课程思政直指教学内容拓展建设，施训效果更加显著，教学体系更加完善。

参考文献

［1］习近平在全国高校思想政治工作会议上强调 把思想政治工作贯穿教育教学全过程 开创我国高等教育事业发展新局面［N］.人民日报，2016-12-09（1）.

［2］黄让.高校“第二课堂”学生思想政治教育的功能定位研究［J］.长春大学学报，2022，32（6）：61-63+93.

［3］曹玉墀，杨柏丞，赵志垒，等.航海类专业实船实习课程思政建设探索［J］.航海教育研究，2022，39（1）：26-29.

［4］张学.半军事化管理视域下航海类院校第二课堂构建问题研究［J］.现代职业教育，2017（36）：62-63.