地方红色文化资源融入高校思政课的思考

［摘 要］ 高校思政课是大学生思想政治教育的主渠道主阵地，是落实立德树人根本任务的关键课程。红色文化资源是中国共产党人、先进分子和人民群众在进行社会主义革命和现代化建设时所产生的，并加入了特定时代内涵的地方红色历史革命遗产。以红色文化资源为主题的高校思政课教学改革创新，对加强思政课建设具有重要意义和时代价值。以瞿秋白、张太雷、恽代英为代表的“常州三杰”，是江苏常州地区最宝贵的红色文化资源。确立地方红色文化资源融入高校思想政治理论课的价值立意、难点分析以及路径探索，对提升高校思想政治理论课的教学广度和深度具有深刻意义。

［关键词］ 地方红色文化资源；思政课；“常州三杰”

［基金项目］ 2022年度河海大学思想政治教育专项教学改革研究项目“江苏红色文化资源与高校思政课‘五维融合’研究”；2020年度河海大学中央高校基本科研业务费项目“新时代高校‘党建思政’的价值内涵、协同机制和实践创新研究”（B200207088）

［作者简介］ 沈蓓绯（1972—），女，江苏常州人，法学硕士，河海大学马克思主义学院副教授，常州市党建研究中心特聘研究员，主要从事党史党建、思想政治教育研究。

［中图分类号］ G641 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2024）13-0005-04 ［收稿日期］ 2022-12-06

红色文化资源是中国共产党领导中国人民百年奋斗所形成的物质资源与精神资源，也是滋养初心、淬炼党性的精神富矿。习近平总书记于2021年5月在《求是》杂志发表重要文章《用好红色资源，传承好红色基因，把红色江山世世代代传下去》，文章强调要讲好党的故事、革命的故事、根据地的故事、英雄和烈士的故事，加强革命传统教育、爱国主义教育、青少年思想道德教育，把红色基因传承好，确保红色江山永不变色［1］。以瞿秋白、张太雷、恽代英为代表的“常州三杰”，是江苏常州最具代表性、影响力的红色资源，是党员干部理想信念教育的鲜活教材，也是高校思想政治理论课教学可以汲取的丰富红色文化资源。2014年12月，习近平总书记视察江苏时指出，“要注意用好用活丰富的党史资源，使之成为激励人民不断开拓前进的强大精神力量”［2］，提到了四位江苏籍的优秀共产党人，分别是周恩来、瞿秋白、张太雷、恽代英，“常州三杰”正当其列。“常州三杰”精神包含着“爱国、无私、奋斗、担当”的深刻内涵，即胸怀天下、心系人民的爱国主义精神；勇立潮头、务实创新的担当精神；坚定信仰、百折不挠的奋斗精神；敢于牺牲、甘于奉献的无私精神。通过红色主题社会实践、党建阵地现场教学等构建“理论嵌入、实践沉浸、文化传承、网络育人、价值认同”五个维度一体化“常州三杰”红色文化资源融入思政课的机制，将鲜活的党史变为高校思政课的生动教材，有助于增强青年的政治意识，培养学生的爱国主义情怀，提升高校思政课的实效性、时代性。

一、地方红色文化资源融入高校思政课的价值立意

“红色文化资源因其深刻的内涵和意识形态特性而具有重要的精神激励和价值引领功能。每一处革命遗迹、每一件革命文物、每一种红色精神，都是一部‘生机盎然的教科书’，具有宝贵的教育价值”［3］。地方红色文化资源承载着红色传统与红色基因，是中国共产党在长期革命、建设和改革实践中领导地方人民进行伟大斗争、开创伟大事业的先进文化，是蕴含着中国共产党文化基因和实现中华民族伟大复兴文化密码的物质、精神、制度等资源的总和。思想政治理论课是高校进行思想政治教育的主渠道，讲好高校思政课必须善用地方红色文化资源，地方红色文化资源的有机融入将有助于增强青年的政治意识，提升高校思政课的实效性，实现立德树人根本任务。

（一）红色文化资源的政治价值：增强青年大学生的政治认同

青年大学生的政治认同教育不仅是高校意识形态教育的重要内容，还关系着国家和社会的稳定与发展，以及大学生个人政治意识、政治认知、政治素养的提升。中国共产党在百年奋斗中形成的红色基因，承载着中国共产党人的初心与使命。习近平总书记在庆祝中国共产党成立95周年大会上指出：“一切向前走，都不能忘记走过的路；走得再远、走到再光辉的未来，也不能忘记走过的过去，不能忘记为什么出发。”［4］“我们要铭记光辉历史、传承红色基因，在新的起点上把革命先辈开创的伟大事业不断推向前进。”［1］红色文化作为政治文化的一种，是政治共同体内组织成员对所属政治团体的一种情感认同及行为支持，这一点与思想政治理论课提升大学生对党和国家政治认同的课程属性和目标相一致。因此，合理有效地利用红色文化资源有利于提升大学生对中国特色社会主义道路、理论、制度、文化等方面的情感归属和价值认同。

江苏常州是一片有着红色记忆的土地，被其家乡人民亲切地称为“常州三杰”的中国共产党早期重要领导人瞿秋白、张太雷、恽代英有一个共同的特点，他们都对马克思主义在中国的早期传播作出了重要贡献，是信仰坚定的革命家、理论家和宣传家，也是坚守理想、不畏牺牲的革命先烈。“常州三杰”体现的伟大建党精神和革命事迹是高校思政课上传承红色基因、增强政治认同的生动案例。在新民主主义革命时期，“常州三杰”在青年时期就确立为“大多数人”谋“光明的路”、谋“永久的幸福”，成为具有共产主义理想、抱负和政治觉悟的中国共产党早期领导人。“常州三杰”的红色故事走进高校思想政治理论课堂，可以发挥激励人、教育人、哺育人、塑造人的作用。通过讲好“党的故事、革命的故事、英雄的故事”可以有效增强主流政治意识对青年群体的感召力、吸引力，引导青年大学生从红色文化中汲取思想营养，深刻领悟“今天的幸福生活来之不易”，不断提升青年大学生的政治认同、思想认同、文化认同。在高校思政课中弘扬“常州三杰”精神对于锻造新时代青年，使之树立为中华民族伟大复兴而奋斗的远大抱负、成为中国特色社会主义建设者和接班人具有重要的现实意义。

（二）红色文化资源的实践价值：提升高校思政课育人有效性

习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上强调：“要坚持理论性和实践性相统一，用科学理论培养人，重视思政课的实践性，把思政小课堂同社会大课堂结合起来。”［5］高校思政课的实践性在课程目标上体现在将课堂知识传授、综合能力培养和多元素质提升有机融合。将红色文化资源融入高校思政课，通过让直观具象的实物照片书信史料发言，让有血有肉、有形象、有思想、有行动的英雄人物发声，让有据可查、生动具体的历史事件说话，将枯燥、单调、抽象的理论说教变为干货满满、有趣亲切、立体可观的走心课程，拉近青年人和思政课的思想距离、情感距离、现实距离。

“常州三杰”纪念馆作为展陈红色革命文化的重要阵地，不仅是江苏省青年大学生了解党的历史的实境课堂，也是高校思政课开展志愿服务、现场教学、课题调研、历史剧创作、党史宣讲等的实践教学基地，同时是进行爱国主义教育和革命传统教育的党建课堂。例如，2021年9月华中师范大学“大学生党史宣讲团”和江南大学“薪火实践团”的青年学子在思政课教师的带队下来到“常州三杰”纪念馆开展沉浸式研学实践活动。通过从恽代英清贫生活与富足信仰的对比视角，在纪念馆展演大学生原创沉浸式主题教育话剧《你好，恽代英》，着重阐述了恽代英“利社会、利国家、利天下”的马克思主义思想。通过采用“线上+线下”的社会实践创新模式，大学生一方面为三杰纪念馆新媒体运用提供了技术支持，丰富了“常州三杰”视频资料；另一方面通过两所高校的沉浸式实践活动，促进了校校联合、馆校合作关系，并成立了纪念馆志愿服务团队，开展红色故事宣讲。青年大学生通过聆听红色人物事迹、观看红色光影记录，提升了思政课显性教育和隐性教育，让学生在潜移默化中自觉传承红色基因，弘扬伟大建党精神。

二、地方红色文化资源融入高校思政课教学的难点分析

（一）融合方法认知不足

红色资源是具有独特教育品质的资源，这种教育特质将深刻影响红色资源教育教学全过程［6］。思政课如何用好、用活、用足校门口的地方红色文化资源培养大学生的民族精神、时代精神和爱国主义情怀，帮助大学生从文物史料中准确把握党史上的重大事件，理直气壮地反驳历史虚无主义，也是高校思政课教学改革的当务之急。“将红色资源作为思政课教学内容，在丰富思想政治教育内容基础上，还要注重在教学方法上对红色资源的加工转换，加强教学方法的认知性，深化红色资源引入思政课堂的现实意义”［7］。

（二）教学方法过于单一

习近平总书记指出：“把红色资源利用好，把红色传统发扬好，把红色基因传承好。”［8］这“三好”对地方红色文化资源的开发和利用提出了新的要求。一些纪念馆的数字展厅、云上展览、VR影像资料等资源并没有被思政课合理使用，师生对网络信息化使用效能和增强思政课的亲和力方面还有待进一步提升与优化。思政课教学与地方红色文化基地共建、共享、共学的合作机制亟须完善，进而充分发挥地方红色文化资源的党史学习教育优势和地缘优势。

三、地方红色文化资源融入高校思政课的路径探索

（一）完善教学设计，夯实实践阵地

习近平总书记在河南考察时强调：“自觉接受红色传统教育，常学常新，不断感悟，巩固和升华理想信念。”［9］在红色文化资源赋能思政课的过程中，这种感性认知会上升为大学生对党的优良作风的认知，进一步受到情感上的冲击和心灵上的触动［10］。“常州三杰”精神的核心内容是“爱国、无私、奋斗、担当”，具有跨越时代的感召力，为当地大学生感知红色事迹、红色文化、红色精神提供了良好载体。例如河海大学马克思主义学院思政课课程组，组织了河海大学商学院大学生“互联网+党史学习推广实践团”深入“常州三杰”之一瞿秋白的纪念馆。实践团成员通过党史文献资料分析，参观瞿秋白纪念馆、福建长汀瞿秋白烈士纪念馆和苏维埃政府旧址等，通过实地采访调研、青年学生问卷及现场采访调研、数据统计与量化分析、新闻报道外宣、研究报告撰写等实践环节真实接触第一手素材，感受历史真相，贴近红色人物。大学生还设计了纪念书签、帆布袋、笔记本、日历和纸雕灯等多种文创产品赠予瞿秋白纪念馆，实践效果获得良好的社会反响。

（二）创新教学载体，善用网络技术

高校思政课可以依托地方红色资源和基地，积极利用“互联网+”、虚拟仿真VR实验室等高科技手段和载体，将其与思政课进行跨界有机融合。例如，“常州三杰”纪念馆官方微信公众号就开设了互动服务，其中包含云上纪念馆和线上临展的功能，其中每个纪念馆都配有语音导览以及依靠VR虚拟仿真技术的线上展馆360°VR全景展示，足不出户便能线上参观纪念馆的全貌。由于特殊时期，对于高校思政课的实践，“走出去”这一举措时常受到种种限制，难以实施现场实境教学。因此，互联网虚拟仿真技术能够借助高科技设备和多媒体技术相结合的方式，虚实结合、以虚促实，让人们身临其境，实现即时互动，运用沉浸式、现代感、技术感的信息手段优势，激发学生主动探索了解红色人物的好奇心，调动学生主动学习的积极性，实现从“要我学”转向“我要学”；让地方红色资源更加生动化，使学生在现代化体验中感知红色资源的魅力与力量。

（三）丰富教学范式，发挥资源优势

高校思想政治理论课与地方红色文化资源的结合要以思政课为依托，打造地方红色文化专题教学安排，充分挖掘地方所具备的红色文化资源优势和高校的专业特色优势，打造趣味性、交流性、参与性的体验式、互动式教学手段，让这些红色文化经典得以现身说法，使学生更有兴趣、更主动地感知和接受红色精神熏陶，增强文化自豪感与自信心。张太雷纪念馆创作的可视化广播剧《谋将来永远幸福——张太雷》的3个场景片段，生动地讲述了张太雷短暂而光辉的人生故事，高度浓缩了张太雷轰轰烈烈的革命生涯，内容叙事精彩，情节跌宕起伏，充分表现了张太雷超凡独特的人格魅力和为人民“谋将来永远幸福”的革命初心。此外，鼓励活用“互联网+”手段以及红色剧本杀、漫画、广播剧、微电影等方式，对地方红色文化资源以学生为主体参与进行创意创作，使思想政治理论课的教学范式更加灵活多变。总之，红色文化资源真正融入思政课，需要高校马克思主义学院、思政课教师以及地方文化管理部门多方共同努力。高校应高度重视融入的组织和管理工作，积极推进红色文化资源走进校园、走进课堂、走进教材［11］。