新时代高校少数民族学生思想政治教育实践育人路径研究

［摘 要］ 新时代高校少数民族思想政治教育工作作为我国高等教育的重要组成部分，在促进各民族交往、交流、交融，铸牢中华民族共同体意识以及维护社会稳定发展等方面发挥着重要作用。高校开展少数民族学生思想政治教育要深化实践育人功能，以“三季育人”为抓手、以红色教育基地为依托、以学生党员为朋辈引领者、以第三课堂为载体，在增强思想政治育人吸引力的基础上力求实效，培养一批德智体美劳全面发展、能够担负起实现中华民族伟大复兴重要使命的社会主义建设者和接班人。

［关键词］ 高校；少数民族学生；思想政治教育；实践育人；路径

［基金项目］ 2022年度湖南省高校思想政治工作研究项目“铸牢新时代高校学生中华民族共同体意识的‘全链路’实践研究”（22D03）

［作者简介］ 彭 娜（1980—），女，湖南长沙人，硕士，湖南大学信息科学与工程学院党委副书记，助理研究员，主要从事高等教育教学、大学生思想政治教育研究；阿尔曼·亚森江（1998—），男，新疆伊宁人，学士，湖南大学信息科学与工程学院助教，主要从事高校思想政治教育工作研究；向思卿（1998—），女，甘肃肃南人，学士，湖南大学信息科学与工程学院助教，主要从事高校思想政治教育工作研究。

［中图分类号］ G711 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2024）13-0009-04 ［收稿日期］ 2023-11-05

在百年未有之大变局新时代背景下，面对复杂的国内外形势以及防范外部分裂势力对高校的渗透，铸牢中华民族共同体意识毫无疑问地成为新时代少数民族大学生思想政治教育的重中之重。习近平总书记强调：“铸牢中华民族共同体意识是新时代党的民族工作的‘纲’，所有工作要向此聚焦。”［1］高校辅导员要在这一“纲领”的指导下面向少数民族大学生开展思想政治教育工作，但在实践过程中面临着诸多新的机遇和挑战。本文将探讨在铸牢中华民族共同体意识的视角下，高校针对少数民族学生开展思想政治实践教育的必要性及价值，以及有针对性地探究实践育人的有效路径。

一、新时代高校少数民族学生思想政治教育存在的问题

（一）高校少数民族学生思想政治教育存在特殊性

党的二十大报告中指出：“我们要坚持教育优先发展、科技自立自强、人才引领驱动，加快建设教育强国、科技强国、人才强国。”［2］近年来，越来越多的少数民族学生开始接受高等教育，以习近平同志为核心的党中央聚焦“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一根本问题，高度重视高校少数民族学生的人才培养工作和教育事业。少数民族学生作为高校学生群体中的重要组成部分，又作为少数民族地区的优秀骨干人才，直接关系着民族的希望和未来以及社会的和谐稳定。

然而，不同于高校学生，少数民族学生的思想政治教育存在一定的特殊性。当下少数民族学生进入高校后，面临着多方面的适应困难：一是存在文化差异，表现为各类饮食风俗习惯和学业基础不一的不适应。部分少数民族学生入学后，由于初期专业学习基础薄弱、语言学习交流存在障碍，到后期逐渐发展为缓就业、懒就业、不就业等情况，更有部分少数民族学生因家境贫困、家庭情况复杂，从而产生易怒或敏感自卑等负面情绪，容易被极端势力煽动利用［3］。二是存在交际隔阂，与其他学生的人际互动困难，表现为参与学校集体活动的热情不高，更倾向于与本民族学生交流沟通，导致难以融入集体，集体观念也因此相对较弱。

（二）高校少数民族学生思想政治教育缺乏针对性

在少数民族学生的培养过程中，其思想政治教育存在一定的普遍性和特殊性。针对特殊性，常规的教育和管理模式不具备普适性，面向不同的群体需要有不同的侧重。一部分高校未能依据各民族学生的学习基础差异、独有的风俗习惯和文化特色，针对性地开展思想政治教育工作，未能贴近学生实际需求，开展满意度高、符合学生实际的精细化思政教育工作，使得思想政治教育模式过于单一而缺乏针对性，从而影响实际育人成效。如，部分高校的就业服务缺乏针对性的资源保障，高校少数民族学生实际就业意向与就业平台提供的就业资源不匹配，多数少数民族学生有返回少数民族地区就业的意愿，但大部分高校缺乏足够的该类地区的就业信息，同时缺乏针对少数民族学生就业竞争力不足的实际情况开展精准就业培训和指导，导致部分高校少数民族学生因就业资源匮乏、就业能力不足而难以就业［4］。

（三）高校少数民族学生思想政治教育实践育人环节缺失

我国高等教育肩负着培养德智体美劳全面发展的社会主义事业建设者和接班人的重大任务，其中思政教育是教育培养全面发展的人才的重要一环，必须牢牢抓住全面提高人才培养能力的核心点［5］。然而，针对高校少数民族学生的思想政治教育片面追求理论灌输，忽略了少数民族学生思想政治教育实践育人环节。当前，高校少数民族学生思想政治教育实践育人环节的缺失表现在校内外两方面。一方面是在开展校内实践育人活动时，未能将思政元素与民族特色深入结合，导致思政教育和实践脱离，从而弱化了实践育人的效果。另一方面，校内主体与政府、企业、社会等外部主体未能搭建有效的宣传平台，导致实际上开展校外实践育人活动受限［6］，制约了思想政治教育实践育人合力的形成。

二、新时代对高校少数民族学生开展实践育人的价值意蕴

（一）为推进新时代民族工作增添新力量

党的二十大报告明确了以铸牢中华民族共同体意识为主线，加强和改进党的民族工作［2］。在民族工作中，高校少数民族学生培养是民族工作中重要的一环，高质量培养少数民族学生对未来少数民族地区经济发展、社会进步具有深远影响。我国高校学生人数众多、覆盖面广，与家庭、学校、社会有着很深的联系，因此面向高校少数民族学生开展思政教育对铸牢中华民族共同体意识有着非常重要的作用与意义。新时代高校少数民族学生思想政治实践育人，不仅能提高少数民族大学生的爱国主义情怀，铸牢中华民族共同体意识，还能通过高校少数民族学生与当地政府、企业、社会等外部主体搭建有效的宣传平台，通过高校、家庭、社会的联系向四周辐射，做民族团结的倡导者、践行者、引领者，不断构筑中华民族共有精神家园，为推进新时代民族工作增添新力量。

（二）为培养新时代全面发展的少数民族学生注入新血液

作为为党育人、为国育才的重要组成环节，高校担负着为我国社会主义建设伟大事业培养全面发展的人才的责任。青年一代有理想，国家就有前途，民族就有希望。青年大学生肩负着实现民族伟大复兴的重要使命。高校少数民族大学生作为中西部民族地区未来经济发展和社会主义建设的中坚力量，是促进新时代民族地区民族团结与发展的重要群体。在高校人才培养中除了专业理论知识学习外，还需要在实践中增长能力本领，锤炼品德修为，在为人民服务的基础事业中茁壮成长，在实践协作中促进高校各民族师生交往、交流、交融。高校少数民族思想政治教育实践育人环节为培养新时代全面发展的少数民族学生注入新血液，培养了一批专业基础扎实、思想政治觉悟高、全面发展的新时代少数民族人才。

（三）为培养全面发展的少数民族人才提供有力保障

全面发展能够提升个体的综合素质，从而提升社会的可持续发展能力，促进个体和社会不断进步。思想政治教育是高校贯穿高等教育全过程，培养全面发展的高素质人才的重要教育途径，培养全面发展的人才是思想政治教育的根本任务。对于学生个体而言，全面发展可以使学生各方面能力得到充分发展，使学生能更好地适应时代的潮流与应对不同的现实变化，同时有助于学生发掘个人价值和获得幸福感。少数民族人才是我国社会主义建设伟大事业重要的人才储备，培养全面发展的少数民族人才是我国贯彻党的民族政策、巩固民族团结、维护祖国统一的现实需要。全面发展的少数民族人才对少数民族地区经济社会全面发展起到促进作用，从而促进少数民族地区社会主义建设全面发展。高校加强少数民族学生思想政治教育，引领少数民族学生个体全面发展，为少数民族学生全面发展自我提供了方向与有力保障。

三、新时代少数民族大学生的思想政治教育实践育人路径

（一）以红色教育基地为育人依托，坚定少数民族学生理想信念

红色文化是中国共产党带领中国人民创造的重要宝藏，红色文化中承载着党和人民的光辉历史和优良传统，包含着许多温暖人、感动人、教育人、激励人的故事。红色教育基地是红色文化的载体，蕴含着丰富的红色文化，参观红色教育基地可以使参观者更直观地了解红色历史与英雄人物的英勇事迹。在高校大学生思政教育中，通过加强对红色革命文化的学习可以激发大学生的奋斗精神，坚定大学生的理想信念，增强大学生的民族自豪感与文化自信。在高校少数民族学生思想政治教育过程中，可充分发挥高校所在地的地域和文化优势，有效利用所在地的红色革命文化资源，开展参观党史纪念馆、红色诵读、移动思政课堂等实践活动，将沉浸式、体验式的移动思政课堂与少数民族大学生思政教育联系在一起，引导少数民族大学生走进革命教育基地，跨越书本和屏幕，从感官和视觉上接触红色革命文化，激励少数民族大学生坚定理想信念、传承红色基因、培育家国情怀，增强少数民族大学生的中华民族文化认同感，激发少数民族大学生努力为实现中华民族伟大复兴的中国梦的奋斗精神。

（二）以“三季育人”为抓手，解决少数民族学生实际问题

入学季、表彰季、毕业季是大学生大学生涯中三个重要的时间段。入学季、表彰季、毕业季贯穿大学生的高校求学生涯，做好“三季”的思想政治教育工作，能够加强育人实效，引导和激励大学生勇担历史使命，砥砺前行。在入学季，做好少数民族新生入学教育，开展校史校情教育、学业先导教育等，帮助少数民族新生感受学校的温暖，适应身份的转变，使其快速适应大学生活，引导新生树立正确的世界观、人生观和价值观，促进各民族师生间的交流、交往、交融。在表彰季，做好优秀少数民族学生的表彰工作，精心设计表彰活动，增强表彰活动的影响力、感染力，做好少数民族优秀典型宣传工作，培养思想进步、学业成绩优异的少数民族学生代表，激励少数民族学生向优秀学生看齐，受启发、传价值、导言行。在毕业季，开展毕业生主题教育，深化少数民族毕业生爱校报国的情感，开展简历帮扶等有针对性的就业帮扶活动，鼓励少数民族学生留在内地生根发芽，激励少数民族学生报考选调生、西部计划等，回家乡到基层建设家乡，引导少数民族学生树立文化自信，坚定理想信念，感悟时代使命。

（三）以学生党员为朋辈引领者，发挥学生党支部教育引导作用

学生党支部是党在高校中的基层组织，是党联系广大青年大学生的纽带与桥梁。学生党员是广大学生中的先进分子，学生党员不仅有良好的政治理论知识和思想文化基础，而且在学生群体中也有较好的群众基础。学生党支部中的学生党员来自不同年级、不同班级，可以辐射到的学生范围较广，能够在高校思想政治教育中起到典型示范和先锋模范作用。高校在做少数民族学生思想政治教育工作时，可联合党组织，将少数民族学生融入学生党支部组织开展的各类党课、学习参观活动、志愿活动等。增加少数民族学生参加思想政治教育活动的次数，提升少数民族学生的思想政治教育活动质量，提高少数民族学生思想政治教育的成效。与学生党支部的联动也能增加学生党员与少数民族学生的交流和接触，促进高校各民族学生之间的交往、交流、交融，铸牢中华民族共同体意识。

（四）以“第三课堂”为育人载体，铸牢中华民族共同体意识

“第三课堂”一般是指学生走出校园，走进社会，参加社会实践等各类实践教育。随着教育的日益发展，在丰富的活动内容与活动形式下，“第三课堂”等新形式的教育方式的效果显著，使得“第三课堂”在高校思政教育实践活动中受到欢迎。在少数民族学生思想政治教育工作中，加强组织开展如“三下乡”、暑期基层单位实习等“第三课堂”活动，组建各民族大学生组成的队伍，在指导教师的带领下前往少数民族地区开展“三下乡”社会实践活动，鼓励学生前往少数民族地区基层单位开展暑期实习活动等，将大学生在高校所学习的科技、文化知识以主题宣讲、文化小课堂等活动反馈给少数民族地区的各民族同胞，提高该地区各民族同胞的科技、文化知识，从少数民族地区挖掘民族团结进步人物、故事，让各民族大学生接触当地民族团结模范，了解民族团结进步事迹。返校后通过校内宣讲、经验分享等形式将所见所感的民族团结进步故事与事迹分享给在校师生，使教育效果最大化，引导学生以先进科学、文化知识回馈家乡的同时，学习更多民族团结进步教育内容，增强少数民族学生“三个认同”“五个维护”等意识，深化民族团结进步教育，铸牢中华民族共同体意识。