构建系统化、高效能海归教师教育机制

［摘 要］ 国内高校师资队伍学缘结构国际化程度日趋提升，部分海归青年教师存在着理想信念淡化、家国情怀弱化等问题。解决这类问题，教师所在的二级学院必须承担主体责任。通过党建业务互促、大团队的“传帮带”、校史校情教育、师德教育、课程思政建设等多种手段提升海归青年教师的家国情怀与归属感，坚定教师扎根西部、奉献国防的理想信念，激励教师以“时不我待，发愤图强”的荣誉感和使命感赓续报国之志，促使其将个人目标与服务国家重大战略需求结合起来。

［关键词］ 海归教师；二级学院；师德师风；家国情怀

［基金项目］ 2022年度西北工业大学发展规划处科研项目“基于二级学院视角下的海归青年教师师德师风建设研究”（2022FSY09）

［作者简介］ 廖莎莎（1989—），女，湖南永兴人，工学硕士，西北工业大学材料学院助理研究员，主要从事教师思政教育和党建研究；刘 伟（1989—），男，陕西志丹人，管理学硕士，中国光大银行股份有限公司西安南关正街支行初级经济师，主要从事教育经济与管理研究。

［中图分类号］ G451.6 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2024）13-0021-04 ［收稿日期］ 2022-12-07

习近平总书记强调：“人无德不立，育人的根本在于立德。”［1］2020年9月，习近平总书记指出：“把立德树人作为教育的根本任务”［2］，为高校教育工作指明了前进的方向。近年来，在“双一流”建设大环境下，高校越来越重视人才工作，习近平总书记在中央人才工作会议上强调：“做好人才工作必须坚持正确政治方向，不断加强和改进知识分子工作，鼓励人才深怀爱国之心、砥砺报国之志，主动担负起时代赋予的使命责任。广大人才要继承和发扬老一辈科学家胸怀祖国、服务人民的优秀品质，心怀‘国之大者’，为国分忧、为国解难、为国尽责。”［3］加强和改进人才思想教育工作十分重要，且刻不容缓。

一、高校引入青年海归教师的现状

随着我国对人才工作的重视及应对各类评选排名的要求，近年来，各重点高校，尤其是“985”和“双一流”高校，新引进的教学科研、专职科研岗位教师中，均以海外名校毕业或具有较长时间海外工作经历的高水平青年人才为主。以西部某“双一流”高校二级学院为例，该学院现有在岗教职工237人，45周岁及以下的具有博士研究生学历的教师共153人，占总数的64.6%，其中具有一年及以上海外经历的教师人数占58.1%，具有海外学历和长时间生活背景的教师已成为招聘的必要条件，占到当年招聘总人数的九成五以上［4］。

二、海归青年教师现存问题

新进教师中，有长期海外留学经历的海归教师比例逐年增多，这部分教师一定比例存在着理想信念模糊、家国情怀淡化、艰苦奋斗基因弱化、价值观偏离等倾向。海内外环境差异使这部分教师内心产生了明显的不适应。由于海外媒体不客观、不全面的报道，对青年学者有着耳濡目染的影响；多数海外高校均地处偏僻、人员环境较为简单，留学人员长期以博士、博士后的身份投入相应科研环境，团队职责相对较为轻松；回国后，个人身份转换，从团队成员成为团队领导者，负责团队发展、科研工作和繁重的行政事务使得青年海归教师疲于应付，且国内较为严谨的科研项目环境使部分青年教师向往资本主义国家宽裕的经济条件所带来的自由科研环境。这种价值观偏离、理想信念动摇的现象是由于环境变化产生的［5-6］。

新进教师入职后，对国内高校教师的职业认同感与归属感普遍有待加强。随着我国经济形势持续走好、国际地位大幅度提升，相当一部分留学生选择回国就业。高校因有着相对宽松的时间、较为良好的子女教育条件和较高的社会地位，加之国内科研经费日趋丰厚，收入水涨船高，使得高校教师等成为海归青年学者优先考虑的职业。长期的海外生活，使部分青年海归教师缺乏归属感，回到国内，如若缺少大团队培养与指导，其无法快速融入国内科研人脉圈、学术资源圈等，很容易丢掉名校海归光环，变成单打独斗的“落单户”，失去求职之初的育人与科研初心，对教师这一职业的认识产生一定偏差。这种偏差是由个人认知和选择而产生的变化。

新进教师的各项压力普遍偏大，不同年龄段的高校海归青年教师的压力分布存在显著差异，调查表明，根据我国学制情况，再计算国外留学深造的时间，普遍学有所成归国青年的年龄段集中在30岁至35岁，这个年龄段受到的科研压力、晋升压力、家庭压力、生育压力、经济压力均较大，极其容易产生焦虑情绪。在2022年秋季教职工思想动态问卷调查中，71名受访教师，有10名教师明确填写了“非升即走的情况下，教师晋升压力较大、考核压力较大的情况下，无法专注于有挑战性的课题、无法平衡家庭和工作、自己非常焦虑”等内容。这种焦虑与压力是个人事业快速上升期、国家快速发展期的产物，也是新时代每位科研工作者必须承担的责任［7］。

三、二级学院提升海归教师师德师风的途径探索

二级学院是师德师风建设实施主体，二级学院在探索提升海归青年教师素质方面有着得天独厚的条件与义不容辞的责任。通过对笔者所在二级单位的研究分析后，提出了以下具有实操意义的建议，仅供参考。

（一）加强党建龙头作用，开展“党建+科研”等特色思想政治教育

以研究对象为例，学院以推动“双一流”建设，服务立德树人为目标，以内部融合为基础，坚持开放共建共享，推进外部融合。学院党委从解决教工党支部缺乏活力、学生党支部工作不够规范等“痛点”出发，创新基层组织形式，在教师党员与博士生党员中按照学科专业、教学科研团队成立师生融合党支部；2020年12月，在硕士生党员中设置纵向融合党支部，推进内部党组织有机融合。坚持“一个支部建好一个科研团队”纵向课题组党建模式，发挥专家型党员典型示范作用和“传帮带”效应，加强党建工作对教师学术、学生思想和学生管理与服务的引领，使党建工作与教学科研工作双促进、双提高。通过组织建设，形成了以下特色。

1.师生同学习，增强师生沟通交流。师生同学习、同研讨、同活动，坚持做好“三会一课”，搭建师生沟通交流平台。院士、著名教授与博士生一道参与党组织活动。通过加强党建学习、开展师生融合系列文体活动，增强师生合作交流意识，显著提升师生交流时间。

2.党建牵引，发挥科研优势，培养教师家国情怀。师生融合党支部与中国人民解放军第五七〇二工厂、西安向阳航天材料股份有限公司联合共建校企党建协同基地和研究生培养基地；组织学生赴中国航天科技集团有限公司第四研究院、中国燃气涡轮研究院、中航西安飞机工业集团股份有限公司、西安航天动力机械有限公司、中国人民解放军第五七〇二工厂、陕西北方动力有限责任公司等院所开展党建共建，带领海归青年教师近距离感悟大国重器研制过程，邀请军工院所总师等讲授专题党课，激发其国防情怀。

通过支部共建活动，使学院师生党员近距离接触国防建设第一线，身临其境感受自己的科研成果助力于武器装备现代化的重要作用，增强科研工作的自豪感、使命感。通过近距离接受思想政治洗礼，进一步增强爱国主义情怀，引导青年教师积极投身国防建设项目。设置师生融合党支部以来，海归教师参与国防项目的意愿明显提高。

3.党建与业务融合，激发支部育人活力。科研是立德树人的重要载体，师生融合党支部通过发挥教师在科研攻关中的表率作用，有效坚定学生不畏艰难、立志报国的理想信念，激发其潜心科研的意识。党支部邀请院士为支部党员讲授团队发展主题党课，邀请国家级人才为支部党员讲授专业发展历史、科学精神等；结合教师科研优势，带领研究生赴企业学习参观，拓宽学生综合视野，充分发挥大团队、大项目、大平台优势，全方位激发支部育人活力。

师生融合党支部发挥模范带头作用，牵头承办学术会议，强化学生综合能力。研究对象近三年来，全院学生发表高水平论文1800余篇，授权发明专利220余项；博士生100%参与国家级科研项目，近80%参与国家重大技术攻关；博士生毕业论文入选省级/一级学会优博论文13篇。

（二）探索利用校史校情、院史院情等资料对青年海归教师开展思想政治教育

结合学校创建的历史背景，探索利用院史资源对青年教师开展教育，弘扬科学家精神。研究对象自实施院史编纂计划以来，聘请老教师作为主笔人，并配备相关工作人员对建校以来材料学专业的历史进行梳理，工作组历时三年之久，多方查阅5 000余份史料，收集了上百张历史照片，聚焦院史丰富内涵，走访多位高龄教师，以图文形式记录下16位老教授的口述历史。通过丰富的图文资料和鲜活的人物故事，以院史分享会的形式开展对海归教师的教育。通过分享会，海归教师逐渐能理解老一辈科研工作者在20世纪建校初期，毅然放弃沿海城市优渥的生活条件，举家来到艰苦的西北，扎根西部，投身于祖国国防科研事业的心路历程；也能够理解多位院士、教授在艰苦的工作环境下敢为人先，打破国内现状、奋勇攀登工程技术高峰，完成多项国家重大科技专项的科研工作历程。

这些故事有血有肉、真实存在，跨越时空的他们遇到的是相同的问题，即是否要放弃优渥的条件选择扎根西部，开展压力很大的科研工作，使青年教师受到了极大的感触，感受到了学院发展建设中伴随的科学家精神传承。通过院史院情的学习进一步增强了青年教师的归属感和自豪感，更促进了青年教师将个人目标与服务国家重大战略需求结合起来，为实现第二个百年奋斗目标贡献青春力量。

（三）发挥大团队作用，帮助教师快速融入学术环境

青年海归教师不熟悉国内科研体系，较容易出现“散兵游勇越做越弱”。二级学院要主动关心这类人群，下大力气解决科研团队“小、散、弱”的问题，把科研团队有效组织起来，利用综合性大学的特点，充分利用各学科人力资源，发挥优秀人才的团队效应和马太效应，以团队优势力量参与国内一流科研竞争。发挥“双一流”高校国家自然科学基金委创新群体、国防科技工业优秀科技创新团队等多个高水平科研与教学团队的积极作用，让教师有干劲、出成果。通过跨学科交流与国内外合作，提升团队核心竞争力，坚决破除科研指标中的数量崇拜，突出科学精神、创新质量和服务贡献，探索适应学校实际的科研产出评价体系，强化具有鲜明创新性的“大成果”的价值导向，“以服务求支持，以贡献论英雄”。坚持在建大平台、组大团队、出大成果上下功夫，不断提升“从0到1”的科技原创能力，提升对经济社会发展的科技支撑能力和社会服务水平，为国家和区域经济社会发展提供更加有力的科技支撑。

（四）积极营造尊师重教的良好氛围

以社会主义核心价值观为引领，以“行为世范，学为人师”为准则，秉承“从严、重导、求新”的教学理念，大力营造立德树人的良好氛围，促进教师树立“育人为本，德育为先”的教育理念，努力建设高素质教师队伍。

1.整合教育资源，开展系列培训，让教师做“明白人”。二级学院应当将青年教师课程思政建设、硕博导培训、廉洁教育、制度解读、思政教育等内容有机结合，邀请各职能部门负责人为学院教师送讲，做到让教师“明明白白守底线”。坚持定期对违反《新时代高校教师职业行为十项准则》的案例进行通报。

2.强化监督考核，严格失德惩处。二级学院尤其需要注重师德建设与监督管理，编制相关制度并做到宣贯到位。重点要对引进、接收师资，班主任、辅导员选聘，各教育环节廉政风险防控措施加以梳理。将“四有好老师”“四个引路人”标准融入人才引进、聘期考核和晋升、人才申报、评优奖励等环节中。通过健全完善学生评教机制、建立师德投诉举报平台，掌握师德信息动态，纠正不良倾向，对师德问题做到有诉必查、有查必果、有果必复，有效遏制师德失范行为发生。

3.坚持选树典型，提升激励力度。二级学院应主动挖掘教师中的正面典型，尤其是以青年教师、老教师为例，以德育典型激励人、以优秀事迹鼓舞人、以身边人物感动人。通过官方网站、官方微信系列推送等形式进行宣传，展示教师潜心教书育人、勇攀科技高峰的精神面貌，树立教师爱岗敬业、无私奉献的良好形象。