新时代高等教育智慧教学的需求、设计与实施

［摘 要］ 高等教育智慧教学是新时代提高教学质量、促进教育创新的必然发展趋势。以“财政学”课程为例，展开关于新时代高等教育智慧教学的需求、设计与实施路径探讨。研究发现，新时代高等教育智慧教学受到教育环境升级会引致的高校中观需求，以及教学质量提升倒逼的师生微观需求。高等教育智慧教学的设计方案需要“硬件”升级、“软件”智慧教学环境架构的系统配合。由此，在新时代高等教育智慧教学下，“财政学”课程通过教学目标设定智慧化、教学内容融合智慧化、教学效果评价智慧化等有效路径来实现教学质量目标。

［关键词］ 智慧教学；高等教育；财政学

［基金项目］ 2021年度河北省高等教育教学改革研究与实践项目“‘高阶+创新+智慧+思政’四位一体的教学设计与实施——基于‘财政学’国家一流课程的实践探索”（2021GJJG167）；2022年度河北省高等学校人文社会科学研究项目“高质量提升河北省内高校专业教师课程思政教育能力的制度供给研究”（SD2022017）；2023年度河北省教育厅创新创业教育教学改革研究与实践项目“基于现代产业学院的专业教育与双创教育融合路径研究”（2023cxxy328）

［作者简介］ 李玉姣（1993—），女，河北石家庄人，经济学博士，河北经贸大学财政税务学院讲师，主要从事财税理论与政策评估研究；王 丽（1979—），女，河北沧州人，经济学博士，河北经贸大学财政税务学院教授，主要从事区域财税理论与实务研究；王晓洁（1972—），女，天津人，经济学博士，河北经贸大学财政税务学院院长，教授，主要从事财政理论与实践研究。

［中图分类号］ G640 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2024）13-0057-04 ［收稿日期］ 2024-01-04

党的二十大报告指出：“教育、科技、人才是全面建设社会主义现代化国家的基础性、战略性支撑。”［1］科学的本质是创新，人才的培养靠教育，因此科技的提升及人才的培养都离不开教育的支撑，具有培养高级专门人才任务的高等教育肩负着极其重要的使命。伴随科学发现与技术创新的不断推进，社会形态发展到“智慧社会”形态，而智慧教育亦被视为教育信息化的高端形态［2］。高等教育智慧化教学是通过多元化的方式实现对受教育者智慧的启迪，培养和激发出具有良好创新意识、创新能力的大学生，为新时代注入源源不断的新动能［3］。那么，“财政学”课程在新时代应何去何从？本文结合新时代高等教育智慧教学的需要、设计与实施路径展开探讨。

一、新时代高等教育智慧教学的需求分析

（一）教育环境升级引致的高校中观需求

随着“互联网+”理念的不断深入、网络通信基础设施的不断改善，线上教育发展迅速，教育数字化空间不断扩展，由此带来的教育资源均衡性、教育公平性得以有效提升。与此同时，教学方法不断创新，翻转课堂、线上线下混合等多种教学形式灵活运用到高等教育之中，为教育的公平与个性化融合创造了更多的可能。基于此，线上教学、在线学习已成为我国高等教育模式中一种常态，线上教育资源已成为高等教育资源中不可或缺的重要组成部分。

（二）教学质量提升倒逼的师生微观诉求

智慧教学的实现须要依托“云、网、端”三种技术组合，以构建系统性、完善型、可服务性的教育管理信息系统［4］，利用视频课程、在线测试、互动课堂等手段，不仅可以提供各种丰富的教学资源，还可以通过数据追踪学生的学习进程和分析学习效果，帮助教师更好地了解学生的学习情况，为高等教育个性化人才的培养赋予新的载体和工具。但智慧教学的引入，要求教师适应新的教学方式和教学工具，掌握使用更加丰富的教学工具和新的教学技能，这要求高校教师不断提高自己的教学能力和素养，以适应快速变化的教育环境和需求。

二、新时代高等教育智慧教学的方案设计

（一）“硬件”升级

随着新时代的发展，线上线下相结合的教学模式悄然成为绝大部分高等教育模式的必然选择。目前多数高校人才培养仍以传统课堂为主，表现为以教师为中心，依托固定讲台对学生进行知识灌输的固化方式，“教师满堂灌、学生沉默听”现象较为普遍。良好的教学质量是教学目标得以实现的核心手段［5］。以学生为中心的智慧教育方式，通过智慧教学环境将传统课堂变为智慧课堂，破除物理空间和时间限制的束缚，结合互联网技术模式下的智慧教学“硬件”，创建智慧教学环境，是强化师生互动、生生互动的有效途径。“财政学”课程的教学方式多停留在传统教学模式上，教学管理中新技术运用不到位，教学“硬件”建设滞后。因此，在满足新时代社会所需的复合型人才培养上存在一定压力。所以，通过高校硬件设备和平台建设上的“硬件”升级，健全大数据的智慧诊断、资源推送和学习辅导等智慧教学平台，丰富多屏互动教室、物联智慧教室、移动多媒体教室等教室的使用，可进一步提升学生学习体验和教师教学效果，充分开展个性化教学。

（二）“软件”更新

目前教育模式对高校教师提出更高要求，在智慧教育背景下教师须要掌握信息技术、智慧教育理论，能够实现互联网技术、智慧教育思想和财政知识经验三者的有机融合，以避免“软件”有差距。部分高校教师在信息技术应用方面的能力相对较弱，缺乏相关培训和师资建设，使用智慧教室的转换教学方式有障碍，难以开展以学生为中心的教学活动，最终仅仅表现为教室地点、设备的改变，多屏幕智慧设备仅作普通投影设备使用。因此，部分教师对如何使用智慧教室和设备；调整教学过程和教学节奏；人机协同为学生提供立体式教学资源，从而开展恰当指导和综合评价等的认知还不到位。许多高校的智慧教学更多关注的是技术的介入与否，而未考虑技术与专业知识的融合，这恰恰是当前智慧教学应该重视的。作为智慧教学的实施者，教师既肩负着“解惑授业”的教育基本职责，又须要经受住新知识、新技术、新设备的挑战，将更多的资讯、更广阔的相关知识，运用更多维的渠道、更创新的组织形式给予有效教育提供，这是智慧教学得以有效保障运行的核心支撑。

（三）智慧教学环境架构

智慧教学须要选择智慧教学平台、整合智慧教学资源、分析智慧教学学情、评价智慧教学结果，以搭建一套系统性的智慧教学环境。在选择智慧教学平台时，须综合考虑教学需求匹配性、技术支持和可靠性、用户体验和易用性、成本效益和可持续性等因素，进而使平台满足不同学科、层次和群体的需求，提供优秀的用户体验，并在成本和效益上具备竞争力。智慧教学资源的整合包括整合现有教学资源和鼓励自主创新资源，通过互联网和技术手段整合现有资源，构建分类详细的资源库，同时鼓励师生自主创新，丰富教学资源，实现资源的开放共享。智慧教学的学情分析利用信息技术跟踪和分析学生学习情况，为教师提供有针对性的教学策略，主要涉及数据采集、数据处理、数据分析、学情诊断及教学反馈等环节，将学情诊断结果以及与此相对应的教学调整方案反馈给学生，以激发学生内在的学习动力，调动学生学习积极性。智慧教学结果评价则须综合评价学生、教师和教学管理机构的表现，通过制定评价指标，实施评价和结果反馈，优化教学过程，提升教学质量。评价指标应涵盖教学全过程，评价结果须反馈给相关各方，以便总结问题并提出改进方案，促进学生学习和综合素养的提升。

三、新时代高等教育智慧教学的有效实践路径

（一）教学目标设定的智慧化

1.理论教学。在新时代高等教育的财政学人才培养中，“财政学”作为国家一流课程，设定的理论教学目标是基于“财政是国家治理的基础和重要支柱”定位，从治国理政的高度引导学生探讨中国财政问题、讲好中国财政改革故事，为构建中国特色哲学社会科学话语体系做出贡献。在新时代经济快速发展下，理论教学目标设定智慧化的核心思想就是以学生为中心、以能力为重点，关注智慧化的学习过程，教师起到服务、支持、指导和帮助的作用。利用智能化技术，整合和优化财政学的智能化教学资源，提供个性化的财政学理论知识教学指导，帮助学生更好地理解和掌握理论知识，最终实现从知识目标到能力目标再到价值目标的提升。

2.实践教学。“财政学”课程会阐述财政收入、政府预算、财政体制和财政政策等基本问题，目标是使学生系统掌握现代经济理论与分析方法，能自主分析解决现实中的财政问题，可以对政府宏观经济数据及企业微观财务数据进行处理与分析。借助智慧教育中各类资源平台，如虚拟仿真实验、数据分析与决策等环境，帮助学生熟悉财政政策的制定与管理、利用数据进行财政分析和决策，增强实践能力，为财政决策提供科学支持，从而提升学生的实践能力和创新能力。

（二）教学内容融合的智慧化

1.“线上+线下”的知识体系完整性保证。“财政学”国家一流课程实施常态化线上线下混合式教学，确保知识体系完整性。依托丰富的线上教学资源，利用学习通、慕课、微信、QQ、腾讯会议等信息化工具，大力推动多元化线上教学，“财政学”课程逐渐实现了线上教学的课程全覆盖。课程的教学环节设置成课前、课中和课后3个部分，通过线上方式记录学生的在线学习行为数据，学生的笔记、作业、测试、考试成绩、课堂表现等，加强师生互动。同时利用教学平台实现过程考核，提高了平时成绩所占比例，建立客观、公正、多元的考核评价体系，提高了学生学习的积极性和学习效果。学生在网络教学工具和平台的优势下，将静态的学习资料变成碎片化的、易于回放的网络学习资料，实现时空维度的智慧化。针对学生需求，从学生端智慧化推送财政学知识点学习内容与教学方式，以满足传统线下教学个性化学习不足的需求，实现知识体系的完整性。

2.“翻转”高度融入的知识点讲解。在教学过程中，教师合理选用多维互动教学形式，不仅可以唤起学生的创造性思维，而且可以彰显课程教学的智慧性。“财政学”翻转课堂借助智慧教学环境，如智慧教室、财税模拟实验室等，高度融入财政学知识，丰富学生的学习体验，达到更深入的学习效果。通过智能化在线平台提交学习总结、问题思考和案例讨论等形式，引导学生自主学习，深入讨论实践活动以及课后学习反思和知识分享，加深学生对财政学知识的理解，促进教学效果的实现。学生也可以利用智能化的虚拟实践工具和模拟实验平台进行财政数据分析、政策模拟和财政决策等实践活动，帮助学生将财政学知识应用到真实的情境中，培养解决实际问题的能力和财政决策的思维。通过结合财税知识点与师生互换的教学方式优化学习过程，以学生为中心，通过指导、帮助、监督、评价、自主学习、乐学的方式，激发学生的学习兴趣，加深学生对财政学知识的理解。

3.“跨区”教学共享资源的充分运用。智慧教育环境所创造的丰富教学资源，是实现校校共享、师师共享、师生共享的重要路径。通过整合财政学教学资源，教师可以在教学过程中方便地获取和利用这些资源，提高教学效率和质量。通过跨区教学共享资源，开展跨校合作与资源共享，探索新的教学方法，将设计教学活动、整合教学资源等进行分工和合作，建立教学视频、课件、案例分析、实验室设备等资源的共享，可以极大地丰富学生的学习体验和教学内容。不同高校的优秀财政学教师也可以合作开展联合教学活动，通过智能化的在线教学平台，进行远程课堂教学、在线讲座等形式的合作教学，促进学生对财政学知识的多样化理解。

（三）教学效果评价的智慧化

1.智慧学情分析。在智慧教育下，“财政学”课程教学效果的智慧学情分析，涉及数据采集、数据处理、数据分析、学情诊断及教学反馈等环节。课程结合大数据统计，分析学生在学习过程中的行为数据，了解学生的学习活动和学习习惯。在过程性评价中，学生的在线时间、观看视频的次数、参与讨论的频率等均可以反映学生的学习活跃程度和参与度，评估学生对“财政学”教学内容的学习情况。再结合智慧学情诊断，分析学生的作业成绩和课程内容的进度，评估学生对财政学知识的掌握程度和学习成果，发现学生可能遇到困难的知识点和学习阻碍，帮助教师及时调整“财政学”教学策略，提供有针对性的教学支持和辅导。最后，“财政学”课程的智慧学情分析要将学情诊断结果反馈给学生，为学生提供个性化的学习反馈和辅导，以激发学生内在的学习动力。