“三全育人”视角下高校思想政治理论课课外实践教学模式探索

［摘 要］ 课外实践教学是高校思想政治理论课实践教学中不可替代的环节。全员参与、全过程设计、全方位覆盖的思想政治理论课课外实践教学对办好思想政治理论课、讲好思想政治理论课、学好思想政治理论课具有重要意义。在“三全育人”视角下，构建富有特色的认知体悟型、调查研究型、志愿锻炼型、竞赛项目型、产学研结合型的立体式高校思想政治理论课课外实践教学模式。多方协同，优化设计，全面实施，提高高校思想政治理论课课外实践教学的科学性和实效性。

［关键词］ “三全育人”；思想政治理论课；课外实践教学模式

［基金项目］ 2021年度齐鲁工业大学（山东省科学院）优秀教学团队“高校思想政治理论课教学模式改革创新团队”建设阶段性研究成果（2022JXTD005）

［作者简介］ 邓阳阳（1989—），女，山东滨州人，硕士，齐鲁工业大学（山东省科学院）马克思主义学院讲师，主要从事马克思主义与当代社会发展研究。

［中图分类号］ G642.0 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2024）13-0097-04 ［收稿日期］ 2023-03-16

高校思想政治理论课（以下简称“思政课”）实践教学作为相对于传统理论教学而言的教学活动，具有多样化的教学形式，是大学生思想政治教育的重要环节。按照教学内容和场所的不同，可以将实践教学分为课堂实践教学和课外实践教学，本文中课外实践教学包括校内实践教学、校外实践教学和虚拟实践教学等多种形式。在“三全育人”理念的启示下，探索课外实践教学模式，以期使实践育人取得更好的效果。

一、从“三全育人”视角探索高校思想政治理论课课外实践教学的重要意义

为进一步加强和改进高校思想政治工作，2017年2月，中共中央、国务院在《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》中提出，坚持全员全过程全方位育人，即“三全育人”，这是对人才培养工作提出的新要求。同年12月，中共教育部党组印发的《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》中，再次强调形成全员全过程全方位育人格局。其中实践育人质量提升体系是其十大育人体系中必不可少的组成部分。要坚持理论教育与实践养成相结合，丰富实践内容，创新实践形式，拓展实践平台，以提升思想政治工作质量［1］。以下从“三全育人”的视角，探讨课外实践教学对办好思政课、讲好思政课、学好思政课的重要意义。

（一）课外实践教学助力全党全社会办好思想政治理论课，需要全员参与

众所周知，办好思政课是一项系统性工程，只依靠学校和思政课教师是远远不够的，要充分调动各方力量，善用各种资源。习近平总书记指出：“‘大思政课’我们要善用之，一定要跟现实结合起来。”［2］通过凝聚全党、全社会的合力，将思政课从课堂小空间扩展到社会现实大课堂，在坚持用好课堂教学这一主渠道的基础上，组织开展多样化的课外实践教学活动，这对于办好思政课有举足轻重的作用。在主体维度上，充分调动各方力量全员参与课外实践协同育人，不仅可以提升教学效果，还可以增强高校服务社会的能力。

（二）课外实践教学助力教师讲好思想政治理论课，需要全过程设计

思政课教师要将思政课的理论知识讲准、讲透、讲活并不是一件容易的事，必须遵循思想政治工作规律，将教学内容与社会现实内容相融合。讲好思政课，使其真正成为大学生真心喜欢、终身受益的课程，就要根据学生成长发展的规律，将课程内容与实践教学紧密联系在一起，精心选择、综合设计。这一全过程课外实践教学设计方案遵循系统性原则，深入分析课程内容，总体规划、组织安排，既要体现各课程内容的特色及其之间的密切关系，又要避免在实践教学实施过程中出现重复。在时间维度上，通过在不同阶段实施各具特色的课外实践教学，助力提升思政课的教学质量。

（三）课外实践教学助力学生学好思想政治理论课，需要全方位覆盖

要使学生学好思政课，就要使学生真懂、真信、真用马克思主义理论，助力大学生成长成才，使其成长为社会主义建设者和接班人。实践教学这一育人功能的有效发挥，有赖于从空间维度拓展实践场域，从而实现全方位覆盖。通过校园实践、社会实践、虚拟实践活动等开展课外实践教学，学生可以在广泛的实践活动中接触社会、了解现实，认识到自身所肩负的使命和责任，进一步理解和巩固学习的马克思主义理论，并使用所学的知识独立思考、解决现实问题，做到学以致用。通过积极主动地参与各种实践活动，学生在亲身体验中增强了实践能力，养成了良好的行为规范。在理论与实践相结合中，完成从学习思考到践行领悟的升华，实现知行统一，认识世界、改造世界的能力得到进一步的提升。

二、“三全育人”视角下高校思想政治理论课课外实践教学的立体化育人模式

结合齐鲁工业大学（山东省科学院）（以下简称我校）在思政课课外实践教学方面的实践，尝试以多种课外实践教学活动为依托，探究创建富有特色的立体式高校思政课课外实践教学模式。遵循“实践—认识—再实践—再认识”循环发展的马克思主义认识论的基本原则，思政课课外实践教学模式具体设计为以下五种模式。

（一）认知体悟型实践教学模式

认知体悟型实践教学是依据高校思政课教育教学的内容和要求，在教师的带领和指导下组织学生身体力行参与各种活动，通过亲身体验和感悟社会实际，培养正确的政治思想、良好的法律意识及深厚的家国情怀等，主要有以下几种形式。

1.国情教育。开展形式多样的校外实践活动，促使学生深入了解我国国情，强化国情意识和观念，加深对马克思主义理论和党的路线方针政策的理解，将思政课教材内容转化为学生自身的思想认识和价值信仰。例如，通过组织开展“走进乡村振兴齐鲁样板村”的活动，使学生亲自体验并切实感受到乡村振兴战略给农村带来的巨大变化，进一步引导学生扎根基层，为新时代的乡村振兴事业贡献青春力量。

2.法治教育。通过挖掘和梳理思政课中蕴含的丰富的法治教育资源，开展广泛深入的大学生法治教育工作，引导学生树立科学的马克思主义法治观和社会主义法治理念，增强大学生的守法意识和用法能力。还可以利用节假日组织学生深入社区，通过开展普法讲座、发放宣传资料、播放普法影片等法治宣传教育活动，向群众普及法律知识。

3.参观考察。组织学生参观革命传统教育基地、纪念馆、博物馆等，感悟红色精神，加强学生的爱国主义教育。组织学生考察社会主义改革开放的先进地区、脱贫攻坚的生动典型等，让学生了解社会、拓宽视野。例如结合我校地缘优势，选择参观济南战役纪念馆、英雄山革命烈士陵园、解放阁、五三惨案遗址等位于学校所在地的历史遗迹、纪念馆，向历史学习，汲取奋斗力量；选择探访济南市章丘区三涧溪村等乡村振兴示范村，向现实学习，把握发展规律。

（二）调查研究型实践教学模式

调查研究型实践教学是高校思政课教师根据课程的教学要求和学生自身的资源优势，组织学生有计划地对社会对象进行深入调研和系统了解的教学形式。通过组织学生在假期时间走进企业、农村、社区等就某一个问题进行实地调查、撰写调研报告的方式，使理论教学和社会实际生活密切结合起来，帮助学生更好地理解所学知识，在主动进行实地调研的过程中受到生动的思想政治教育。社会调查研究的内容可以聚焦社区建设、环境保护及其他社会焦点问题，教师可以选取相关社会热点内容供学生参考，也可以与我校团委组织的社会实践方案结合起来，实现多方协同。调研结束后，学生提交的社会实践报告是其成绩考核的依据，其中高质量的调研成果还可以为相关部门的科学决策提供基础性的数据支撑，真正使调查研究教学工作做实见效。

（三）志愿锻炼型实践教学模式

志愿锻炼型实践教学主要是组织学生以志愿者群体或个人为单位参与各种非营利性公益活动，学生利用自身所学的知识和技能进行志愿服务，奉献社会。以使学生“受教育、长才干、做贡献”为宗旨，在课外实践教学中开展行之有效的志愿服务活动和“三下乡”活动，提升青年学生的综合素养。例如，我校以提升青年学生思想政治素质和社会服务能力为目标，创立了工大志愿者品牌“工大小行星”大学生志愿服务队。为满足不同服务对象和活动管理的需求，志愿服务队招募具有不同学科专业背景和技能的志愿者，在文化宣传、助老扶弱、疫情防控、无偿献血、支教助学、服务社会等方面开展了一系列的志愿服务活动，展现了青年学子的社会责任与担当。另外，在寒暑假期间，以学生社团为依托，组织学生积极参加文化、科技、卫生“三下乡”社会实践活动，学生的足迹遍及敬老院、中小学校、社区、农村等地。作为学校思想政治教育的延伸，志愿锻炼型实践教学锻炼了学生的实践能力，培养了学生的公益精神。

（四）竞赛项目型实践教学模式

竞赛项目型实践教学模式是以鼓励学生参加各类大学生科技竞赛和申请各级各类项目的形式，探索竞赛项目与思政课课外实践教学相融合的教学新模式。具体来说就是“将思想政治理论课实践内容任务化，以科技竞赛形式完成思想政治课实践任务”［3］的模式。将科技竞赛与思政课实践教学相融合，引导和支持大学生参加各级科技竞赛，构建一套独具特色的思政课科技竞赛平台体系。竞赛项目型实践教学模式采用项目教学法，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，积极组织学生组建团队，合作探究，进而培育具有创新潜力和研究能力的优秀人才。作为应用研究型大学，我校高度重视培育和提升学生的创新精神和创新创业实践能力，充分利用各类赛事平台，以赛促教、以赛促学、以赛促创，大力激发了青年学生创新创业的活力，并在“挑战杯”、“创青春”、山东省大学生科技创新大赛等各类竞赛中屡获佳绩。这为竞赛项目型课外实践教学模式的开展实施提供了有利条件。

（五）产学研结合型实践教学模式

产学研结合型实践教学模式是从我校所具有的教育资源和专业优势出发，在加强学校、政府及企业产学研合作的同时，充分利用学校在校外建立的各种类型的实践基地，将思政课课外实践教学内容融入其中，共建思政课实践教学基地和研究基地，从而为实践教学搭建稳定而有效的实施平台的模式。这种模式运用综合集成的方法，将高校科研创新、社会实践教学与企业发展相结合，一方面为学生加快历练成长提供了学习实践机会，提高了学生运用科学理论知识分析和解决现实问题的能力；另一方面，为深入观察、探讨和解决经济社会发展问题提供研究平台，为政府和企业解决发展中遇到的实际问题献智献策，多方合作，互利共赢。这一模式可以根据学生的专业特点，以灵活多样的实践教学形式展开，充分发挥多方主体的作用，强强联合，有效实现资源的整合，进一步增强思想政治教育的实效性。

三、“三全育人”视角下高校思想政治理论课课外实践教学的实现路径

基于“三全育人”理念与思政课实践教学的内在逻辑关系，尝试构建立体化课外实践教学模式，在此基础上多方协同，优化设计，全面实施，从育人主体、育人过程、育人场域三个方面探索课外实践教学的实现路径。

（一）打通全员参与的课外实践育人通道

开展课外实践教学是一个复杂的系统工程，从育人主体上看，只依靠马克思主义学院教师去完成全部教学流程很难实现，需要学校层面多方协同，多部门共同合作，汇聚育人合力。按照2018年教育部印发的《新时代高校思想政治理论课教学工作基本要求》，由高校领导专门负责思政课教育教学的顶层设计和宏观管理。马克思主义学院作为思政课实践教学的组织实施单位，要做好实践教学的教学计划、内容设计、考评制度等各项工作。教务处作为思政课实践教学的职能管理部门，负责实践教学计划的审批、规章制度的制定、实践活动的督导等，为实践教学提供质量监控保障。学工部、团委、各学部学院、人事处和后勤保障处是协同合作单位，负责协调、配合、支持实践教学活动的开展。学校相关部门共同参与、各司其职、相互协作，形成比较完善的实践教学运行保障组织体系，打通全员参与的课外实践育人通道，形成全员育人的局面，保证课外实践教学的有序性和高效性。