新课标下合作教学模式在高校体操教学中的应用

［摘 要］ 在高校体育课中，体操教学具有十分重要的作用。与其他课程相比，它的教学模式有很大的不同，这主要表现在：在体操教学中，教师要把自己放在学生的位置上，在教学中要让学生积极参与，教师与学生、学生与学生可以协作学习。这种方式不仅可以改善教学氛围，还可以让学生对体操课产生更多的兴趣，因此，在大学体操课中采用合作教学方式是很有必要的。此外，为了更好地反映出新课标中“增强社会适应性的”的教学理念，适应新世纪的体育教育人才的培养需要，采用收集文献资料、综合分析等方式，探讨在高校体操教学中运用合作教学模式。

［关键词］ 新课标；合作教学模式；高校体操；教学应用

［基金项目］ 2017年度天津市哲学社会科学规划项目“大数据背景下天津市中小学‘大课间体育活动互联网+’建设研究”（TJTY17—007）

［作者简介］ 涂子通（1989—），男，江西南昌人，硕士，天津体育学院体育教育学院讲师，主要从事体育教育训练（体操方向）研究；孙爱华（1974—），女，天津人，硕士，天津体育学院体育教育学院副教授（通信作者），主要从事体操教学理论与实践研究。

［中图分类号］ G807.4 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2024）13-0165-04 ［收稿日期］ 2023-03-22

在我国基础教育从“应试教育”转向“素质教育”的过程中，教育内容也在进行着一系列的变革，正是在这一特定时期，新一轮的体育基础课程教学改革才得以进行［1］。在《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）的指导下，我们应结合实际，对新课标的实施进行有益地探索。合作教学是指教师在传授知识的过程中，鼓励学生积极参与教学，加强师生交流、生生交流，它采取的方法与原来完全不同，是以合作式的学习方式，使学生更好地理解教师传授的知识［2］。在合作教学模式中，每个学生都应融入教学中，这样才能获得新东西。对于学生的学习结果评价，则以团队为单位进行，这样可以让学生之间产生理性竞争，从而使课堂氛围更加活跃，让学生的合作能力和自主学习能力得到更好的发展。为此，笔者从新课标的思想角度出发，探索合作教学模式在高校体操教学中的应用，以期为体育教师提供参考。

一、高校体操教学中实施合作教学模式的重要性和基本原则

（一）高校体操教学中实施合作教学模式的重要性

1.合作教学突出学生的主体地位。普通高等学校的体育教学，目的不在于培养学生成为一名职业选手，而在于培养他们对体育的整体认知。由于学生对体操缺乏兴趣，其很少做巩固训练，且一周只有两节课，导致上一节课的内容非常容易被遗忘，从而课堂教学效果不佳。从过去的教学经验来看，体育教学不仅要授之学生以鱼，更要授之以渔［3］。在教学中，除了传授基本的运动技巧外，还要培养学生对运动的兴趣。合作式教学指的是将学生作为学习的主体，让他们有足够的好奇心，有足够的选择权。而在此过程中，教师起到指导和贯穿的作用，教师可以根据学生的兴趣爱好，给他们安排一定的任务，使他们在愉快的学习中更好地掌握运动技能。

2.合作教学促进了师生平等关系的建立。合作教学其实就是把学生放在一个平等的位置上，针对每名学生的特征因材施教，对整个班级实行统一的、有目的的、有针对性的、个性化的教学，以获得最好的学习结果。在课堂上，学生要以教学内容为依据，在教师的讲解和激励下，逐渐掌握所学的知识及技能。在这个过程中，教师是一个能够掌控大局的“穿线人”，需要站在一个与学生平等的立场上，尊重学生，尽到教书育人的责任［4］。这种方式可以激发学生的学习热情，发展他们的自主探究能力。合作教学是一种顺应学生学习心理，能充分调动学生学习主动性，提高学习效率的新的教学模式。

3.合作教学能促进学生的创新意识。在现代教育中，“创新”不仅指的是教学创新，也指的是培养学生的创新精神。在练习中，学生要能够表达出自己的思想与感情［5］。教师可以将学生分成几个小组，让他们一起对体操动作进行讨论和研究，这样才能达到知其然知其所以然的目的。此外，教师还可以鼓励学生充分发挥自己的想象力，设计和创造出一套适合自己的体操动作，并让各组进行一次表演，教师对作品进行引导、说明，将作品的标准、旋律要领等知识传授给学生，增强学生的信心。合作教学可以使学生在学习过程中产生更多的思维火花，从而形成自己独特的思维方式。

4.激发学生的学习兴趣，实现个性化教学。合作教学模式可以极大地提高学生的学习兴趣，让他们可以更加积极地参加体育活动。体育教师应根据自己的特点进行体育教学，在合作学习的过程中，学生可以互相帮助，进行讨论和研究。在这个过程中，学生可以进行不同的思考、讨论和研究，从而获得更多解决问题的方法，掌握技术要点。这样可以极大地增强学生的自信，并能充分发挥学生的个性优势，促进每个学生的个性化发展，达到因材施教的目的。此外，还能培养出一种积极健康的学习态度，使学生在未来的学习过程中不会轻言放弃。

（二）高校体操教学中实施合作教学模式的基本原则

1.面向全体的原则。新课标以“健康第一”为教育思想，以提高学生的身心健康与社会适应能力为目标，全面地给予每个人关怀。换言之，就是要重视学生全面发展，给每个学生都提供一个施展才能的机会和场所，重视团队协作的教学方法，使弱势的学生能够树立自信，积极地参与到学习中来［6］。

2.交流与合作的原则。未来的社会发展需要更高的人才培养水平、更高的人才培养标准，在各种情况下，与他人进行有效的沟通和协作，并将工作做好，是新世纪优秀人才必须具备的素质［7］。在真实的情况下，最根本的问题是没有足够的时间与空间来进行沟通与协作，而学习应当是一个情感沟通与协作的过程。因此，无论在课堂外还是课堂上，都应尽量给学生创造积极的沟通与协作的条件。

二、合作教学模式应用于高校体操教学的教学计划

（一）明确教学目标

制订教学方案，首先要明确教学目标，如团队协作目标：教师可以通过小组的形式，将学生分成不同小组，并根据每个人的特征，给他们分配各种责任，如领导、裁判等，学生能够在小组合作中相互配合、支持，培养团队精神和集体荣誉感；技能掌握目标：学生能熟练掌握基本体操动作，包括跳跃、平衡、柔韧性和协调性等方面的技能。只有明确教学目标，才能使学生之间形成良好的协作关系，从而提高学生的学习效率，增强学习兴趣，以更好地实现教学目标。

（二）在课堂教学中以小组为单位开展活动

在教学过程中，教师和学生可以按照预先安排好的分组，把与体操相关的教学和训练等活动分成小队进行，这样，教师就可以针对每一组的特点，有针对性地进行体操教学，还能让团队中的成员互相帮助，从而全面提升学生的体操技能。同时，应重点指出，在进行分组教学之前，教师要让成员一起讨论，确定每个成员要做的事情，给每个成员制定一个目标，并鼓励他们根据自己的团队去实现自己的目标。

（三）教师应充分发挥在体操教学中的主导作用

在合作学习时，必须先把学生划分为几个小组，然后由每个小组的成员轮流担任组长。各组组长应就本节课的学习内容与组员进行交流，并做一些简单的引导。这种方法可以充分利用学生的表演心理，使其注意力更多地集中在自己所教的内容上，促使其熟练程度提高。同时，在学生间的互动中，可以提升学生的组织及辅导技巧，激发学生的兴趣及积极性。合作教学模式的目标是让学生进行合作训练，一起学习，但是，大学教师在运用合作教学模式对学生进行体操训练的同时，要重视对学生的引导，引导他们在合作学习中向正确的方向发展。教师在教学中要注重对每名学生的教学特点针对性地调整教学计划，使学生能更有效地掌握体操技术，更好地享受到体操的乐趣。

（四）注重教学评价与训练信息反馈

在进行合作教学时，教师不能采用传统的方法对学生进行基本的教育，而是要将提高体操动作的水平，将培养学生体操的职业素质作为主要的教学目标，对理论课和实训课进行设计。在教学过程中，以学生为中心，充分调动学生的积极性和主动性。教师适时、有效地引导，既能解惑，又能启迪智慧。在小组讨论中，教师要针对问题和难点进行讲解，引导学生理解知识要点，使其有“领悟”之感，起到“画龙点睛”的作用。以小组为单位进行巡回辅导，采用表扬、警告、鼓励等方式指导学生，在小组活动进行得很好的时候，教师要适时地表扬；当小组活动中产生问题时，教师应介入并进行引导，特别是对于部分体质较弱的学生，要引导小组成员发现他们身上的闪光点，多给予表扬和鼓励，让他们在合作学习中的位置不断提升，让他们在其他同学心中的印象有所改观，从而扩展每一名学生的学习目的。在教师与学生之间、学生与学生之间，建立起一种良性的、多方位、有针对性的教学方法。

三、合作教学模式在高校体操教学中的应用效果分析

（一）课堂压力得到缓解

在合作学习中，学生在进行协作时应互相帮助、互相引导，所以，学生应具有相应的技能，这就要求学生要把握好所要学习的知识，并按照这些知识的具体内容，帮助其他同学，让他们能够更好地练习体操运动，在这个过程中，学生能更好地发挥自己的才能。这样，在具体教学过程中，学生能更好地理解教师讲解的动作，以便更好地回答问题。这样一来，教师就可以腾出更多的时间和精力帮学生查缺补漏，通过这种方式，可以减轻教师上课时的压力，提高学生的综合素质。

（二）“教”与“学”角色灵活转换

在教师的讲解下，学生各自组成一个小组，以团体的方式，使学生对所学习到的体操知识进行初步的实践与巩固，不断地提升与加深理解。在教学过程中，教师会针对教学重点，设计一些需要注意的问题，并以此为指导，让学生以团体的形式进行操练。在合作学习中，更多的是强调学生之间的协作，教师在课堂上会提供相关的协助，并发挥指导功能。同时，学生要学会怎样倾听别人的协助与指导，这样，学生也会更好地提高他们的人际交往能力，更好地了解并提高他们的学习水平及学习效率。而且，当学生“教”同学时，学生实际上就是以教师的身份来讲解体操的分解动作，因此，要注意自己所讲的东西是否能够让组员听懂，这就要求他们具备表现和教育的能力，而掌握这些能力是一个不断学习的过程。因此，在教学过程中，合作学习可以实现“教”与“学”的转化，从而使学生更好地掌握有关知识。

（三）实时进行小组认可，大幅提升学生的练习密度

合作学习的评估是建立在对团队成员的奖赏之上的。在教学实践中，教师应充分发挥小组奖赏的作用，使其在教学中发挥更大的作用。在协作式奖赏体系中，每个人所能获得的奖赏除了个人表现外，还与其所属的群体表现有关。这样的奖赏体系，有利于建立共同的群体目标，基于学生的独立工作，不同小组间的互相评估，使得每一个学生的工作成果都能被展现出来，被公正地、恰当地承认，从而使得每一个学生的团队都能获得最大的分数。重视学生原来的学习基础，使他们获得成功的机会平等，从而使他们的学习动力达到前所未有的高度。与此同时，在适当的时候，对小组进行认可，能使全班学生都得到一次集体胜利，这样就能激励每名学生的积极性，培养学生的集体荣誉感，为下次合作奠定坚实的基础。

虽然大学生已经是成年人，但是因为体操训练方式与其他运动项目相比有一定的不同，因此，刚开始练习体操的学生难免会感到恐惧。为了让学生对方向、距离、速度有较强的把握，教师在给学员做体操训练时应做好针对性的防护工作，从而避免学生在学习过程中产生消极的情绪。

（四）激发学生学习的积极主动性

合作学习指的是在教师的激励和带头下，营造一个更加热情、和谐的学习气氛，使学生可以相互帮助，找到自己在体操练习中的缺点，从而实现集体水平的提高，得到更好的训练结果［8］。因此，在体操教学中，虽然体操教学是一门体育学科，但是，在教学中也要加强与之相适应的基础理论知识的培养。通过系统的教学，培养学生良好的竞争意识、互相帮助的心理素质，让他们明白，只有共同进步，才能取得更好的结果。在协作学习中，评价是最关键的环节，合理的评价工作可以让学生在阶段性的基础上做好总结，对现阶段工作中存在的缺陷有充分的认识，从而对自己的工作有一个系统性的认识。另外，在评估的作用下，学生会有更多的动力去做运动，以更好的态度去做运动，这样才能获得更好的训练效果。学生通过角色的变换，在教学过程中学会了一些教学技巧，从而可以对学生的教学能力进行培养和锻炼。