以“五育”并举提升医学专业学位研究生综合素质的探索与实践

［摘 要］ 医学专业学位研究生是未来医疗战线的接班人，医科类高校作为培养医学人才的关键阵地，不仅要注重“智育”的长足发展，也要落实好新时代研究生“五育”并举同向同行发展的工作。新时代研究生教育要做到“德育、智育、体育、美育、劳育”内容内涵式发展，瞄准医学研究生高质量发展要求，突出育人的系统性、科学性、主体性和实效性。探索新时代医科类高校在专业学位研究生教育阶段如何实践“五育”并举，并以此实现立德树人、提升研究生综合素质教育的根本目标。

［关键词］ 医学专业学位研究生；“五育”并举；综合素质

［基金项目］ 2020年度中国学位与研究生教育学会教育研究课题“基于CIPP模式探索构建临床医学专业学位研究生教育质量常态监测体系的研究”（2020MSA153）

［作者简介］ 张 妍（1982—），女，天津人，硕士，天津医科大学研究生院助理研究员，教学与培养办公室主任，主要从事研究生教学培养与教学改革研究；曹海龙（1981—），男，安徽蚌埠人，博士，天津医科大学总医院主任医师（通信作者），主要从事研究生培养与教育质量提升研究。

［中图分类号］ G643.1 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2024）14-0001-04 ［收稿日期］ 2023-02-14

引言

2018年9月，习近平总书记在全国教育大会上提出，要培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。在深入贯彻习近平总书记重要讲话精神过程中，研究生教育阵线逐步形成德育、智育、体育、美育、劳育（以下简称“五育”）并举提法，将其作为加快推进教育现代化、建设教育强国、办好人民满意的教育的重要指导理念。2020年9月，教育部等三部门指出研究生教育肩负着高层次人才培养和创新创造的重要使命，是国家发展、社会进步的重要基石，是应对全球人才竞争的基础布局。要坚持育人为本，以研究生德智体美劳全面发展为中心，将立德树人成效作为检验研究生教育工作的根本标准［1］。中国科学院院士、遗传学家沈岩指出：要成为优秀科学家，关键是发展综合素质。社会主义事业建设需要培养与之匹配的高素质人才［2］，中共中央、国务院印发的《深化新时代教育评价改革总体方案》也提出了在新时代大背景下对“五育”的评价改革意见，并探索在高等教育所有阶段施行。

根据国家对不同类型研究生的培养目标定位不同，其培养模式也有较大区别。例如，医学学术学位研究生侧重学术理论水平和实验研究能力的培养，以培养从事基础理论或应用基础理论研究人员为目标，主要涉及基础医学、临床医学、公共卫生与预防医学、口腔医学和药学等学科的理论与实验研究；医学专业学位研究生侧重从事某一特定职业实际工作能力的培养，以培养高级临床医师、口腔医师、卫生防疫和新药研制与开发的应用型人才为目标。在广大医科院校中，医学专业学位研究生因其培养模式的特点，从入学开始即在国家级住院医师规范化培训基地参加住院医师规范化培训，在校时间相对较少，容易重“智育”、轻“德育、体育、美育、劳育”，在其综合素质培养上还有较大提升空间。本文力在探索以“五育”并举提升专业学位研究生综合素质并进行实践分析。

一、提升医学专业学位研究生综合素质的背景

近年来，随着科教兴国战略的提出，研究生教育作为培养高层次人才的关键环节引起了广泛关注，研究生培养由既往的重规模提升开始向重质量、提内涵、促发展转变，其中，提升研究生的综合素质正成为讨论的热点。要理解“五育”的时代内涵，就要从其关系入手。“五育”既有各自的内在要求，又是不可或缺、相辅相成、互相渗透的有机整体，共同形成提升研究生综合素质的有力抓手。具体来说，德育为“五育”之首，是研究生教育体系的灵魂所在，智育为其他“四育”提供专业知识与智力基础，体育属于生理层面保障，美育提供精神支持，劳育则是对其他几个方面的综合运用，检验“五育”发展的成果。

1.医学专业学位研究生教育中存在“五育”失衡的现象。医学专业学位研究生进入临床轮转后，会着重关注学术水平与科研能力的增长，加之临床医学专业学位研究生需要全程参加住院医师规范化培训，完成所有临床训练任务并参加日常考核、出科考核、年度考核等各种专业水平测试，几乎填满了研究生阶段的学习、训练时间，医学研究生容易忽视德育、美育、体育、劳育方面的训练与提高。导师作为学生综合素质培养的第一责任人，会在具体工作落实过程中将“智育”作为唯一责任［3］，忽略其他“四育”的培养，导致“五育”在高等教育阶段的发展存在失衡现象。

2.现阶段医学专业学位研究生综合素质评价中存在的问题。相关研究表明，将人文相关学科和医学学科相融合可使医学生受到人文精神的熏陶，培养良好的人文素养［4-5］。当前，在研究生培养阶段，提升专业知识与学术素养的课程占据了极大的比例，而其他培育方向涉及较少。对研究生的评价往往是基于智育课程的成绩、各项专业技能考核成绩及学术成果等，导致的研究生综合素质评价体系在建立中存在不完善性，直接影响了研究生培养的效果，也间接导致了研究生对德育、体育、美育、劳育方面不够重视。

二、提升研究生综合素质的方向指导

1.结合医学专业背景做到“五育”并举的创新性。在近几年全球新冠病毒感染的大背景下，面对发热患者的激增，在医疗战线这个特殊的“战场”上，医学专业学位研究生的带教教师以身作则，迎难而上，无私奉献。在与研究生相处中切实践行、传递“大医精诚”精神和崇高的职业精神，多所医科类高校秉承医德教育与专业教育同向同行的育人模式，注重对研究生身体素质、美育观、劳动观的培育，充实医学研究生的课余生活，做到对医学生全方位的培养。

2.将“五育”互相融合并进行实践探索。研究生教育阶段存在“五育”教育各自发展，与医学专业教育发展缺乏有效凝聚育人合力的问题。因此，要积极引导研究生指导教师参与学生“五育”培养的相关环节，在培养过程中教师可加入相关的价值讨论，例如积极发起医学伦理问题的讨论；而不是在教学中生硬地搬入“五育”内涵，机械地插入各个领域人才的优秀事迹。争取做到灵活融入“五育”培养，激发学生兴趣，润物无声，确保“五育并举”落到实处、开花结果。

三、医学专业学位研究生“五育”并举实施方案

1.以德育魂。习近平总书记在党的二十大报告中专门对全党抓好青年工作提出明确要求，对青年一代寄予殷切厚望，充分体现了党对青年和青年工作的高度重视、亲切关怀［6］。研究生教育工作应深入领悟习近平总书记关于卫生健康和教育重要论述的思想内涵，探索将思政课程系统化融入医学人文学科建设。

教育是国之大计、党之大计，做好教育工作的根本保证是加强党的领导，学校纪委要围绕党中央关于加强党的政治建设的总体部署，立足立德树人根本任务［7］。天津医科大学成立了“健康中国战略研究中心”，紧密围绕健康中国战略的历史脉络、理论内涵及建设路径，结合医学专业教育特色，深入挖掘医学院校思政元素，在思政小课堂中讲好中国故事，在社会大课堂中积累思政素材，实现思政小课堂和社会大课堂的有效衔接。

2.以智养才。高等教育应以“国家急需、世界一流”为根本准则和出发点，积极整合高校在各专业领域的优势，秉承教学为立校之本、科学研究为强校之路，培养高素质医学人才，产出高水平医学研究成果，提供高质量医疗服务。医科类高校积极为医学专业学位研究生培养提供先进的科研、临床平台，创造广泛的国内外学习交流机会。以笔者多年从事研究生教育工作所见，各医科类高校对研究生的专业发展、科研发展均十分重视。

3.以体健身。在体育活动中学生可以锤炼坚强的意志品质，强健体魄。健康的体魄、健全的人格、坚定的意志是当代研究生最基本的身心素质要求。首都医科大学曾派出师生支援北京冬奥会医疗保障工作，为研究生以体健身、以体强身呈现鲜活的教育；北京大学医学部、天津医科大学均增开研究生体育类课程，课程受到医学研究生的热烈欢迎；天津医科大学曾邀请知名校友、里约奥运会游泳项目季军傅园慧做客讲述体育与医学的有趣联系，多渠道、多方面鼓励医学专业研究生强身健体。在物质保障方面，各高校均开放体育场馆、提供健身平台以增强研究生体魄。

4.以美崇德。文化是一个国家、一个民族的灵魂。进入新时代，以习近平同志为核心的党中央坚持以社会主义核心价值观引领文化建设，注重用社会主义先进文化、革命文化、中华优秀传统文化培根铸魂［7］。

医学院校进行的美育教育应符合医学生的特点，满足医学生的发展需要，结合专业特点进行课程与活动的设计，激发学生的生命力，增加学生的获得感。美育通过涵育式教育的方式促进青年学生自觉完善道德观念、丰富精神世界、增强文化自信［8］。学生可通过美育课程培养审美、丰富人生感悟。首都医科大学持续打造“以美育人、以文化人”的美育教育氛围，不断提升学校美育教育的感召力、塑造力和影响力，举办主题为“医艺相融 美美与共”艺术大讲堂系列讲座；天津医科大学依托美育中心，开设研究生美育课程“艺术鉴赏”，通过对多门艺术的讲解与赏析，使医学研究生多层次、系统性地接受艺术熏陶，提高医学生美学观。将美育与医学课程融合，进行彩绘病理性切片、教学动画等的制作，将培育研究生审美和人文素养落到具体艺术实践中。

5.以劳育人。劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容，直接决定社会主义建设者和接班人的劳动精神面貌、劳动价值取向和劳动技能水平［9］。劳育既是德育、智育、体育、美育实现的手段，通过劳动和实践能实现德智体美的不同要求；又是一种内容，劳育包含了劳动价值观、劳动知识和技能等教育［10］。在劳育的培养中，应发挥医学院校的学科特色与优势，将医学知识融入劳动实践，培养医学专业学位研究生甘于奉献、大爱无疆的崇高精神。南京医科大学通过“三下乡”暑期实践、志愿服务等活动，充分感悟劳动服务的价值，实现以劳育立行。天津医科大学研究生院经广泛研讨，组织医学科学家开设兼具医学特色的研究生阶段劳育课程——“医学研究与劳动创造”，该课程将医学研究与劳动创造紧密结合，将劳动教育融入对研究生的教育和人才培养中，其课程内容包含贴合实际的理论板块和操作丰富的实践板块。在理论板块，不同专业背景的医学科学家、医学家积极引导医学专业学位研究生对劳育的重视，帮助研究生树立正确的劳动观、价值观；在实践板块中兼顾日常生活劳动、服务性劳动和生产劳动，依托天津医科大学研究生会劳动教育实践基地，开展劳动教育第二课堂活动，全面提升研究生劳动素养；在医疗战线上，医学专业学位研究生也可以在进行住院医师规范化培训的医院进行多种形式义务劳动实践，均计算学分，以养成医学专业学位研究生在劳动教育中树立终生劳动的习惯、建立健康劳动观。

结语

自20世纪末开始，我国研究生教育进入了快速发展时期，随着研究生数量稳步增长，以往只关注学术水平的进步而忽略其他方面培养的问题正日益凸显，对研究生的综合素质如何提升提出了挑战。“五育并举”是对马克思主义“人的自由而全面的发展”观点和“共产主义新人”观的继承和发展，体现了以人民为中心的发展思想，是实现教育现代化、建设教育强国的重要动力。

新时代，对医学专业学位研究生教育应明确德育、智育、体育、美育、劳育的共同主体性地位，避免除智育外的“四育”边缘化；协同教师团队建设，丰富“五育并举”的落实途径，在人才培养方面，以“五育并举”提升医学研究生综合素质，促进教育理念与方式的变革。在推行“五育并举”的时代背景下，本文通过对多所医科类高校如何将“五育”融入教学活动进行调查和比较分析，发现很多医科类高校在“五育并举”视域下培养应用型医学人才已经有一定经验，能够做到补短板、强弱项，但仍存在对“五育并举”内涵理解不够、德体美劳课程教学模式单一化、教学质量评价体系不完善等问题。

综上所述，医学专业学位研究生教育应在全面把握“五育”并举的时代内涵基础上，积极构建“德智体美劳”的育人框架。基于医学专业学位研究生学习特点，不断完善研究生课程教学体系，以“五育并举”融合式教学作为国家长足发展的动力，脚踏实地落实医学专业学位研究生综合素质培养，承担起实现中华民族伟大复兴的时代重任。